Конспект урока с использованием ИКТ. "Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?"

Цель:

формировать представление учащихся о многообразии грибов

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

• На примере плесневых грибов дополнить представления детей о грибах;

• Доказать необходимость выделения грибов по способу питания в особую группу живой природы;

• Расширить знания детей о взаимосвязях живых организмов в природе.

• Формировать исследовательские навыки.

• Развитие познавательной активности, умения сравнивать, делать выводы, мыслить логически.

• Развитие умения работать в группе

• Формирование применения приобретенных знаний в окружающем мире; формирование бережных чувств к природе и сохранению своего здоровья.

УУД:

Предметные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Личностные УУД:  

Извлекать информацию из учебника, организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения практической работы

Формирование целевых установок учебной деятельности планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

умение слушать и понимать других

Умение извлекать информацию из различных источников. Учебные действия, формирующие умственные операции: анализировать результаты исследований; фиксировать результаты

Оценивать результаты своего учебного труда

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные результаты в области ИКТ:

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

Сравнивать внешний вид и характерные особенности грибов, способ питания, размножения. Характеризовать роль грибов в природе и жизни человека. Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природе.

Формировать умения работать с цифровым микроскопом: выполнять простейшие исследования, фиксировать получаемые результаты в схеме.

Находить необходимую информацию в хрестоматии, учебнике, используя оглавление

Умение контролировать свою деятельность, оценивать результаты своего учебного труда.

Основные понятия:

Грибы –особое царство. Питание грибов. Разнообразие грибов

Межпредметные связи:

Составлять план деятельности,

Обосновывать порядок действий, делать выводы по её результатам.

Интерпретировать информацию, данную в виде рисунка, схемы.

Представлять найденную информацию в виде условно-знаковой модели.

Ресурсы:

• основные

Коробочка с выращенным плесневым грибом-мукором
цифровые микроскопы , компьютеры , доска SMART, учебники, хрестоматии, тетрадь для самостоятельной работы.

Дидактическая

структура

урока

(этапы урока)

Планируемые результаты

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

1. Орг.момент

Положительный настрой

- Долгожданный дан звонок,

Начинается урок. Улыбнитесь друг другу, настройтесь на работу.

Дети улыбаются, настраиваются на работу.

2.Сообщение темы урока.

Выяснить тему урока

- Посмотрите на экран. Представьте, что вы оказались в этом замечательном уголке природы.

- Как называется этот уголок?

-Что вы могли встретить на своём пути, увидеть?

-Загадывает загадку о грибах.

Рассматривают картинку. http://say.tv/morning_block/post/2057431 Отгадывают загадку.

Выясняют тему урока

Мотивирует, направляет

3. Актуализация опорных знаний.

- Давайте вспомним, что мы знаем о грибах.

А каково строение гриба?

(на ИД подписать части гриба).

-Какие бывают грибы?

Игра «Съедобные и несъедобные».

- Разделить на ИД грибы на две группы (съедобные и несъедобные).

Один из учеников выполняет задание у ИД,

Строение шляпочного гриба (N 114224)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9f7bd01f-0a01-022a-01bf-4c57d11a4bd7/?interface=catalog

остальные анализируют и оценивают, затем выполняют подобное задание у себя в тетрадях.

Два ученика выполняют задание у ИД

http://umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/2-2-2-4.swf

Помогает, контролирует деятельность детей проверяет, корректирует

проверяет, корректирует

4. Открытие нового знания.

Грибы –

особое царство

- А кто может сказать, чем питаются грибы?

- Грибы могут расти на пне, на стволе дерева, на почве, в листьях растений. Грибница шляпочного гриба срослась с корнями дерева. Грибы питаются с помощью деревьев.

- Главное отличие растений от грибов способ питания

Прочитайте в учебнике текст на стр.110 - 111 до вопроса.

- Что вы узнали из текста?

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Читают текст из учебника

В процессе совместных рассуждений делают вывод о необходимости выделения грибов в отдельную группу живой природы

5. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

Формирование целевых установок учебной деятельности планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

- Посмотрите и скажите, что у меня в руках?

- Причем здесь плесневый хлеб, когда речь идет о грибах?

- В чем будет состоять задача нашего урока ?

- Что такое плесень?

- Эту загадку природы мы сегодня и будем разгадывать.

– У вас на столах образцы плесени.

– Для чего мы будем ее изучать?

-Зачем нам повязки?

– По какому плану будем действовать?

Отвечают на вопросы, выясняют задачу

Составляют план

1. рассмотреть

2. зарисовать

3. сделать вывод

Практическая работа

Формирование умения слушать и понимать других

Формирование целевых установок учебной деятельности планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Учебные действия формирующие умственные операции:

анализировать результаты исследований; фиксировать их результаты;

– Переходим к выполнению групповой практической работы, сначала познакомимся с инструкционной карточкой:

1.Запустить программу работы с цифровым микроскопом.

2.Надеть защитную повязку, закрывающую нос и рот

3.Поместить препарат под микроскоп при увеличении10*, используя верхнее освещение

4.Рассмотреть образец при увеличении 40*

5. Сделать фотографию при увеличении40*( прежде чем фотографировать, добейтесь максимальной четкости, вращая регулировочные винты).

Сохранить фото в папке под названием 1 группа, 2 группа, 3 группа, 4 группа

Класс разделён на 4 рабочие группы, каждая группа исследует плесень через микроскоп

Работают по инструкционной карточке.

Отсылают полученные материалы на компьютер учителю.

Сравнивают изображения зарисовывают в тетрадь

Делают вывод, что плесень-это гриб

Проводит инструктаж работы с микроскопом и на компьютере.

Консультирует. Помогает

Самостоятельная работа с самопроверкой

- А встречали вы такие же грибы дома?

- Плесневые грибы поселяются на пищевых продуктах.

- Можно ли есть испорченные плесенью продукты?

Учебник с.112 (прочитайте).

Дети читают вывод в учебнике и соотносят со своим .

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Поиграем в игру Да или нет

- Шляпочный гриб состоит из грибницы и плодового тела?

- Плодовое тело состоит из шляпки и ножки?

- Грибы сами из воды и углекислого газа на солнечном свету приготавливают себе пищу?

- Гриб часть пищи всасывает из почвы, а часть из корней деревьев?

- Грибница вредит корням деревьев, около которых растёт?

- Трутовики разрушают кору деревьев?

- Плесень, которую можно увидеть на кусочке хлеба, в банке с вареньем это тоже грибы?

- Плесневые грибы относятся к шляпочным грибам?

- МОЛОДЦЫ!

Рефлексия деятельности

- Какую ставили учебную задачу?

- Удалось её решить?

- Какое открытие для себя вы сегодня сделали?

(слайд 14)

Домашнее задание

Составить сообщение «Как грибы помогают и вредят человеку»