Конспект урока русского языка в 1 классе по программе Перспективная начальная школа "Почему букву ь называют мягким, а букву ъ - твердым"

Дедашева Татьяна Юрьевна МОАУ СОШ №57 г. Оренбурга

Класс: 1 класс

УМК: "Перспективная начальная школа"

Учебный предмет : Русский язык.

Учитель: Дедашева Татьяна Юрьевна ( 1 категория), МОАУ СОШ №57 г. Оренбурга

Тема урока: "Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым?"

Цель: создать условия для совершенствования умений обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь ; подвести к пониманию важности написания букв Ь и Ъ в словах; закреплять знания о правописании гласных после шипящих; способствовать расширению словарного запаса, развитию мышления, внимания, умения анализировать, обобщать, выделять главное, делать выводы; воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, взаимопроверку.

Планируемые результаты образования:

Предметные УУД : научатся объяснять значение мягкого знака на конце слов и обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь, необходимость употребления букв Ь и Ъ в словах.

Метапредметные : регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); коммуникативные – формируют умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные - проявляют интерес к новому учебному материалу, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

Тип урока: Урок изучения новых знаний и способов действий.

Оборудование: карточки для индивидуальной и парной работы, презентация по теме, две ромашки с буквами, буквы-маски к сценке.

Ход урока :

I Организационный момент.

Проверка готовности детей к уроку.

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Все за парты дружно сели,

На меня все посмотрели.

II. Актуализация опорных знаний.

- На какие две группы делятся звуки? ( Гласные и согласные)

-На какие группы делятся согласные звуки? (Звонкие- глухие, твердые – мягкие)

-Назовите согласные звуки, которые не имеют пары по мягкости ( [ж] , [ ш ] , [ ц ] ).

-Назовите согласные звуки, которые не имеют пары по твердости ( [ ч ] , [ щ ] , [ й ] )

-А теперь посмотрите на доску.

Вот ромашки непростые,

А чудесницы какие!

-Посмотрите на первую ромашку.

- Что может быть общего у этих букв. Какую работу они выполняют в нашем языке? (Обозначают мягкость согласных)

-Какая буква лишняя? Почему?

-Посмотрите на вторую ромашку.

-Что может быть общего у этих букв? Какую работу выполняют эти буквы в нашем языке? (Обозначают твердость согласных)

-Какая буква лишняя? Почему?

-Как вы думаете, какие буквы мы будем прописывать на минутке чистописания? ( Ь и Ъ )

III Минутка чистописания.

Подготовка руки к письму.

Пальчик к пальчику приходит,

Друга он себе находит.

Будут пальчики дружить,

В гости часто приходить.

Работа в тетрадях:

Работа над формой букв ь и ъ.

• Анализ букв. Показ на доске.

Напишите Ь

Нежно, капелькой, вот так.

-Как букву Ь превратить в Ъ ?

• Прописывание букв.

I V Объявление темы, постановка целей урока.

-Ребята, сейчас я предлагаю вам перенестись на 100 лет назад. У меня в руках журнал «Нива» за 1906 год. (ему 106 лет). Читая этот журнал мы заметим, что раньше твердые звуки на конце обозначали с помощью Ъ.

- Например : осёлъ , заяцъ , туръ. (кадр № 4)

- А мягкие звуки на конце слов обозначали с помощью Ь.

Например: гусь, конь, лось.

-Попробуйте прочитать слова 1 строчки без Ъ. Их произношение изменилось?

-А теперь попробуйте прочитать слова 2 строчки так, будто в них нет Ь на конце слов. Вы произносите их также, как прежде, или по-другому?

-Понимаете теперь, почему Ь на конце слов оставили, а Ъ на конце слов перестали писать?

-Какой вывод вы можете сделать?

ВЫВОД . Ели мы уберем Ь, то звук станет твердым.

А если в конце слова уберем Ъ , то звук как был твердым , так и останется.

-Кто уже догадался, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? Какова тема урока?

-Тема урока « Почему называют ь мягким, а Ъ – твердым». (кадр №5)

-Отталкиваясь от темы урока и опираясь на данную запись (кадр №6) сформулируйте цели урока.

Цели:

• Продолжим знакомство….с Ь и Ъ.

• Узнаем, какую роль выполняют … данные буквы в словах.

• Будем учиться писать слова с … буквами Ь и Ъ.

V Открытие новых знаний.

-Сегодня вы не просто ученики, а исследователи. А помогут нам в нашей исследовательской работе герои учебника Маша и Миша. Они подготовили интересные задания. Вот одно из них .

1. «Интеллектуальная разминка».

- Посмотрите на условное обозначение. Какой вид работы мы будем выполнять? (Работа в парах).

-У вас на партах лежат карточки. Возьмите карточку в желтой рамочке и положите её на середину.

Тиш.на, ёжик, лос., ш.шка.

Тюлен., ч.лан, щ.ка, ч.гун.

Задание. Вставьте пропущенные орфограммы, найдите лишнее слово в каждой строчке и подчеркните его. Чья пара придет к единому мнению, выполнит задание, поднимите руки.

Проверка с экраном. (кадр №6)

Проблемный вопрос.

-Какие слова вы подчеркнули? (Лось, тюлень)

-Что объединяет эти слова?

-Запишите данные слова в тетрадь.

-Сколько букв вы написали в слове ЛОСЬ?

-А сколько звуков в этом слове?

-Почему звуков меньше, чем букв?

Мягкий знак – хитрый знак

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

2 .Работа по учебнику. (с. 68)

- У вас слова записаны в учебнике, а у меня вы их видите на экране. (кадр №7)

-Прочитайте слова так, как они записаны.

-Какой звук вы произносите на конце каждого слова?

-Прочитайте слова ещё раз так, будто в их записи нет Ь на конце слов.

-Миша говорит, что прежние слова поменялись на другие слова. Прав ли Миша?

-Маша говорит, что прежние мягкие звуки поменялись на другие звуки? Вы тоже так думаете? Назовите одним общим словом эти новые звуки. ( Они стали твердыми )

- Так какую работу выполняет Ь в данных словах? (Он указывает на мягкость предыдущего согласного и меняет смысл слова, образует новые слова.) (кадр №8)

-Посмотрите на экран (кадр №9, 10).

-Что происходит со словами? Как УГОЛ превратился в УГОЛЬ? А МЕЛ в МЕЛЬ?

-А теперь посмотрите на рисунки в учебнике. Какие ещё примеры вы можете привести?(Шесть – шест, ель – ел).

-Теперь вы понимаете, почему букву Ь оставили на конце слова? Какой вывод вы можете сделать? (Если убрать из слова Ь, то мягкий звук превратиться в твердый, получится другое слово)

VI Физкультминутка.

-А теперь давайте отдохнем. Встаньте все.

-Я называю слова. Если в слове есть Ь, то вы должны поднять руки вверх, если его нет, то делаете хлопок.

Ел, ель, брат, брать, мел, мель, роль, хор, конь, жарь, шест, быть, роль.

VII. Продолжение работы по теме.

1.Первичное закрепление полученных знаний.

Индивидуальная работа по карточкам.

- У вас на столе лежат две карточки в красной рамочке №1 и №2. В каждой написано по 2 предложения.

В лесу жил хор. Лодка села на мел.

Мы мылись в банке. Угол сложили в угол.

Задание.

- Анишит Йокоповна написала вам предложения . Но Асырк и Торк стащили из слов букву Ь. Как вы думаете, что вам надо сделать? (Вставить в слова Ь)

Взаимопроверка по экрану (кадр №11)

-Поменяйтесь карточками и проверьте работу соседа. Если все верно – поднимите руку.

2. Театрализация.

Сценка « Спор Ъ и Ь»

-Не чересчур ли ты добряк?-

Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.

-Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.

Нет в алфавит ты не годишься!

-Кто б говорил, но ты б уж помолчал!-

Знак мягкий твердому на это отвечал.

-Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.

Давным-давно пора , как букву Ять,

Тебя из Азбуки изъять!

Услышав этот спор, сказала буква А.

- Вы оба хороши, достойны чести

Когда стоите в нужном месте.

-Как вы думаете, права ли буква А?

-Мы с вами выяснили, что букву Ъ перестали писать в конце слова для обозначения твердого согласного. А мягкий знак для обозначения мягкости – оставили.

Проблемный вопрос.

- А нужно ли писать Ь и Ъ в середине слова?

3. Работа по учебнику.

-Давайте обратимся к учебнику (с.70)

- Прочитайте слова: СЪЕСТЬ – СЕСТЬ. (кадр №12)

-Вы по-разному их произносили?

- А чем различается написание этих слов?

Прочитайте слова так, как они написаны : ВЪЕЗЖАТЬ, ПОДЪЕЗД.

- А теперь представь, что в этих словах нет Ъ. Как они будут читаться?

-Понимаете теперь, почему Ъ нельзя убрать из середины слова?

Молчаливый твердый знак

Не произносится никак!

Но нужен многим он словам,

Его учить придется вам.

Хотите – не хотите,

Стоит он в алфавите!

VIII. Физкультминутка.

Потешка « По грибы»

Раз, два, три, четыре, пять!

Мы грибы идем искать.

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

-Тише, пальчик не шуми!

Братиков не разбуди.

Встали пальчики. Ура!

В школу нам идти пора!

5. Работа по учебнику (с.70)

Упражнение №35.

-Запишите слова без Ь.

Ученик работает у доски, остальные дети пишут в тетради.

-По-разному ли звучат слова с Ь и без него в середине слов ?

-Правильно ли сказать так: « Ь обозначает мягкость согласного звука перед ним» ?

1. Закрепление изученного материала.

-Посмотрите на условное обозначение. Как мы будем сейчас работать? (В парах)

Работа в парах.

-Возьмите карточку в синей рамочке.

Прочитайте слова в центре.

1 ст.

пальто тень коньки шаль кольцо олень

2 ст.

-Что общего у этих слов?

-Кто увидел здесь какую-то закономерность? На какие две группы можно разделить слова?

-Распределите роли. Кто из вас выпишет слова с Ь в конце слова, а кто с Ь посередине.

Проверка с экраном (кадр №13)

X. Итог урока.

-Что вы узнали о буквах Ъ, Ь? Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым?

-Давайте вернемся к первому вопросу урока: почему Ь остался на конце слова, а от Ъ отказались?

XI. Рефлексия.

-Продолжите предложения.

• Сегодня я узнал(а)…

• Для меня самым трудным было…

• Для меня самым интересным было…

-Вы очень хорошо работали на уроке. И сейчас вас ждет сюрприз.

-Ь и Ъ в вашу честь и с вашей помощью устраивают праздничный салют. В этой коробочке лежат залпы нашего салюта – звездочки. Они имеют разные цвета. Каждый из вас может оценить свою работу на уроке. Если вам легко было выполнять все задания, у вас хорошо всё получалось выбирайте звездочки красного и желтого цветов. А если вам было трудно, не всё ещё пока получалось – синюю.