Конспект урока русского языка.. Изложение зрительного восприятия текста "Оляпка"

Конспект урока русского языка по системе «Школа России», проведенного 13 января 2013 года,

в МКС(К)ОУ школы VII вида № 39 учителем Степановой Татьяной Львовной.

Тема урока: Изложение зрительного восприятия текста «Оляпка».

Цели урока: 1. Закреплять умение излагать, пересказывать текст-повествование через практическую деятельность.

2. Закреплять знания учащихся по изученным темам.

3. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Задачи урока: 1. Развивать устную речь учащихся, расширять словарный запас.

2. Развивать память учащихся на основе упражнений в запоминании связного текста.

3. Развитие зрительного восприятия на основе упражнений во внимании.

4. Профилактика нарушений зрения, утомления глаз, профилактика переутомления.

Оборудование:

- тетради для творческих работ, индивидуальные картинки для слабоуспевающих учащихся, картинки с птицами (свиристель, оляпка, снегирь, синица), вопросник, набор карточек со словами, полная энциклопедия «Птицы», книги В. Бианки, В.В. Зотова, Г. Скребицкого, Н. Сладкова, Ю. Дмитриева о птицах и животных, карточки-опоры со словами, 2 картинки-опоры с текстом, карточки-схемы с орфограммами (см. приложение)

Приложение 1

Оляпка.

Был _______. На льду ____ ______ ____ ______. Вот птичка ________ _ _______. Там ___ ______ ____. Через минуту ______ выскочила __ ___. Она _____ _____. Это ______. Ей __ _______. Перья птички ______ _____ ____.

(по В. Бианки)

Приложение 2

м_рóз выск_ч_ла

вéсел_ м_нýта

р_кú –

вéс_ло –

_нá –

хóл_дно –

пищ_ ж_ра

птич ка

проруб_

на л_ду

пер_я

моро_ чере_

прору_ на лё_

Самоанализ урока.

Предмет: русский язык, 2Б класс, МОУ СОШ № 46 г. Ижевск 13.01.2010 г.

Тип урока: комбинированный.

Тема: «Изложение зрительно воспринятого текста «Оляпка»».

Необходимость данного урока актуальна. Развитие речи – это один из сложнейших разделов программы начальных классов. Творческие работы по развитию речи учащихся в начальной школе проводятся один раз в две недели. Программа предусматривает для второго класса изложение текста объемом в 30 – 45 слов (под руководством учителя) по вопросам или данному плану из двух-трех пунктов. В тексте «Оляпка», предложенном детям, содержится 38 слов, что соответствует норме. Дидактический материал в изложении является художественным произведением В.В. Бианки. Учитель обучает составлению ответов на вопросы. Дети становятся активными участниками процесса. Учитель обращает внимание детей на то, что ответ строится из слов вопроса (здесь допускается вариативность).

Изложение – это практический метод работы. Оно носит обучающий характер и проводится с подробным анализом текста и орфографической подготовкой. Известно, что умение обнаруживать и дифференцировать орфограммы является основополагающим в системе орфографических умений. В начальной школе учащиеся должны находить в тексте слова на изученные орфограммы, но на деле, при выполнении творческих письменных работ, большинство учащихся допускают ошибки. Поэтому необходимо добиваться того, чтобы перечисленные умения были не только сформированы, но и действительно приобрели обобщенный характер.

В течение нескольких дней до изложения велась подготовительная работа по предупреждению орфографических ошибок. Были повторены словарные слова: мороз, весело, минута; дети писали словарный диктант, состоящий из слов с безударными гласными в корне и парными звонкими и глухими согласными в корне; был проведен выборочный диктант с заданием по нахождению слов с мягким разделительным знаком и мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков.

Положительный эмоциональный фон вызывает у учащихся желание выполнять задание, трудиться на уроке. Он рождает эмоции и чувства, побуждает к действию, формирует познавательные мотивы, желание узнать что-то новое.

В уроке прослеживается связь с жизнью, межпредметная связь. Все содержание урока носит развивающий характер, способствует развития аналитического мышления (сравнение, сопоставление, классификация, обобщение), развитию устной речи, творческой самостоятельной деятельности. Кроме того, мобилизует память, внимание учащихся. На уроке используются различные способы самоконтроля: выделение орфограмм в предложении, сверка с образцом на доске, заполнение индивидуальных карточек со словами из текста.

Учитель на уроке доброжелателен, спокоен, внимателен к ответам детей. На уроке хорошо сочеталась индивидуальная и фронтальная работа, осуществлялся индивидуальный и дифференцированный подход.

Цель урока была достигнута.

На уроке присутствовало 16 человек. По результатам проверки изложения эффективность урока составила 87,5%.

На оценку «5» выполнили работу 3 человека, на оценку «4» ‑ 9 человек, на оценку «3» ‑ 2 человека, не справились с работой 2 человека (Коротков В., Прокошев М.)

Причины: низкий уровень развития общего интеллекта, низкий уровень развития произвольности, несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по плану)

Коротков В. и Прокошев М. работали по индивидуальным карточкам, им оказывалась массивная помощь, помощь принималась с трудом.

Необходимо продолжить индивидуальную коррекционно-развивающую работу с данными учащимися.

Коротков В. и Прокошев М. состоят на учете у психиатра, проходили обследование и лечение, были оставлены на повторный год в первом и втором классе соответственно. В этом учебном году было рекомендовано пройти ПМПК повторно, от комиссии родители отказались.

Учитель Т.Л. Степанова

6