Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель:
- Уточнить роль прилагательных-антонимов в речи;
- Продолжить работу над правильным и обоснованным употреблением антонимов;
- Формировать умения находить имена прилагательные в тексте;
- Работать над развитием устной и письменной речи;
- Формирование универсальных учебных действий.
Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»
| Утверждаю: Преподаватель русского языка с методикой преподавания: ____________/ Т.Н. Зотова/ | Согласовано: Учитель __________/ С. В. Демидова |
Конспект
урока по русскому языку
«Роль прилагательных-антонимов в речи».
Провела студентка группы ПНК-31 Иванова А.Ю.
Место проведения: 4 «Г» класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ»
в с. Тулиновка
Дата проведения: 10.02.15.
Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ Т.Н. Зотова /
Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ С. В. Демидова /
Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ Т.Н. Зотова /
Тамбов
2014
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель:
- Уточнить роль прилагательных-антонимов в речи;
- Продолжить работу над правильным и обоснованным употреблением антонимов;
- Формировать умения находить имена прилагательные в тексте;
- Работать над развитием устной и письменной речи;
- Формирование универсальных учебных действий.
УУД:
Личностные:
1.Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2.Формировать вероятностное отношение к окружающей действительности
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные:
1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
2. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
3. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
4. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
5. Критично относиться к своему мнению
6. Понимать точку зрения другого
7. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1)Этап мотивации к учебной деятельности - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анжелла Юрьевна. Этот урок русского языка проведу у вас я. Отдых наш кончается, |
-Эмоциональный настрой к познавательной деятельности.
|
| 2) Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии Итак, давайте приступим к работе. Сели ровно, спинка прямая. Запишем в тетрадях число классная работа. Ребята, что такое имя прилагательное?
Правильно!
А что такое антонимы?
Приведите примеры антонимов.
Молодцы! А теперь выполните задание. Внимание на слайд, пред вами представлены слова в два столбика, соотнесите и выпишите слова парами, у вас должно получиться 4 пары.
Ребята, а теперь проверим, по какому принципу вы их соединили.
|
- Имя прилагательное-это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «како́й», «кака́я», «какое», «каки́е», «чей».
Антонимы - это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения
-Например: «правда» — «ложь», «добрый» — «злой», «говорить» — «молчать».
Здоровый – больной Ласковый – строгий Маленький – большой Молодой - старый
- Это слова антонимы.
|
| 3) Этап выявления места и причины затруднения Ребята , откроем учебник на стр.32 упражнение 204. Давайте вспомним стихотворение «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», автор Сапгир Генрих.
Какой прием использует поэт для создания комического эффекта? Автор использует прилагательные – антонимы для создания комического эффекта. Какие слова ему в этом помогают? Какие это слова по значению?
Как они называются?
Какой частью речи они являются? Правильно! Молодцы! |
Прием противопоставления образов, картин называется антитезой. Прекрасный – ужасный. - Противоположные - Антонимы - Прилагательные |
| 4) Этап построения проекта выхода из затруднения Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Тема сегодняшнего урока: Роль прилагательных- антонимов в речи.
|
- Роль прилагательных- антонимов в речи |
| 5) Этап реализации построенного проекта
Откроем учебник на странице 32 упр.205 Прочитаем задание. Работа у доски.
Ребята, вы уже знаете, какие слова прилагательные, антонимы, а прилагательные-антонимы, что это за слова?
Молодцы! Вставим пропущенные буквы, допишем прилагательные - антонимы и существительные к ним. Первое слово, какая пропущена буква? Какое слово получилось?
Какая орфограмма в этом слове? Правильно! В слове узкий, какая орфограмма?
В слове близкий какая орфограмма?
В слове прекрасный какая орфограмма? В слове устный?
И какая орфограмма в слове прелестный?
Спишем слова и подберем прилагательные – антонимы, и существительные к ним
Давайте, вспомним, что такое имя существительное?
Правильно! Давайте, подберем, к слову честный прилагательный –антоним. Правильно, и подберем существительное, лживый кто? Молодцы! Узкий –широкий шарф Близкий – дальний путь Прекрасный – ужасный мороз Обозначим орфограммы на место пропусков букв. |
- Это слова отвечающие на вопросы «како́й», «кака́я», «какое», «каки́е», различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения.
- Буква т
- Честный
- Непроизносимые согласные в корне слова.
-Правописание парных согласных.
-Правописание парных согласных.
- Непроизносимые согласные в корне слова.
- Непроизносимые согласные в корне слова.
- Непроизносимые согласные в корне слова.
- Имя существительное, это часть речи, обозначающая предмет, и отвечает на вопросы «Кто?» и «Что?»
- Лживый - Человек
- Поставим вопрос, кто? - Честный человек.
- Честный, узкий, близкий, прекрасный, устный, прелестный,
|
| 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Выполним упражнение 206 на стр.33
Прочитаем предложение. В чем его особенность?
Правильно! По узкой- по широкому, Дорожке- шоссе, Шли – мчались, Пешеходы – машины. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы. Подчеркнем и объясним орфограммы. В слове узкой объясним орфограмму.
В слове дорожке?
В слове пешеходы? В слове широкому В слове шоссе? В слове мчались? В слове машины? Составим схему к этому предложению. Ребята, объясните постановку запятой. Составьте 4-5 предложений, с прилагательными антонимами.
Физкультминутка. «В школу мы с тобой пришли.» |
- В предложении встречаются прилагательные – антонимы
- Правописание парных согласных в корне - Правописание парных согласных в корне.
-Безударная гласная в корне - Жи, ши, пиши с буквой и - Две буквы с
- Жи, ши пиши с буквы и
1) За густым бором размещался редкий лиственный лес. 2) На смену холодной зиме всегда приходит тёплое лето. 3) .За окном росла высокая берёза и низкий кустарник. 4)Вчера было пасмурно, а сегодня светло. |
|
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Работа с карточками. Ребята, перед вами карточки с заданием. Подпишите их. На карточках представлены предложения, которые дополните антонимами. Подчеркните, только те слова, которые обозначают прилагательные-антонимы. 1 вариант Ночью темно, а днем… Компот жидкий, а кисель… Мороженое холодное, а чай… Слон большой, а муравей… 2 вариант Башня высокая, а избушка… Ночью темно, а днем…светло, Шоколад сладкий, а перец… Сказки бывают смешные и …
|
1 вариант Ночью темно, а днем…светло, Компот жидкий, а кисель…крутой Мороженое холодное, а чай…горячий, Слон большой, а муравей…маленький. 2 вариант Башня высокая, а избушка…низкая, Шоколад сладкий, а перец…горький, Сказки бывают смешные и …грустные.
|
| 8) Этап включения в систему знаний и повторения Ребята, внимание на слайд. - На слайдах даны только часть пословиц в которой есть имя прилагательное. А вы должны назвать оставшуюся часть в которой есть прилагательные – антонимы. Кто попробует?
|
- Дети поднимают руки - Хороша вещь, когда новая, а друг….(когда старый)
- В умной беседе ума наберешься, а ….(в глупой свой растеряешь) - Лучше горькая правда, чем ….(сладкая ложь) |
| 9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Ребята, чем мы сегодня с вами на уроке познакомились? Что такое антонимы?
А как вы думаете, для чего используются антонимы в речи? Домашнее задание: Спасибо за урок! |
С прилагательными-антонимами - Антонимы - это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения
- Употребление антонимов делает речь более выразительной, усиливает, эмоциональность речи
|
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
