Конспект урока по русскому языку«Падеж имен существительных» в 3 классе по ОС «Начальная школа 21 века».

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

УУД

1.Самопределение к деятельности.

(Звучит музыка из мультфильма «Следствие ведут Колобки»).

- Кто спешит к нам сегодня на урок? Догадались?

(На экране появляются Колобки)

-Да, это известные сыщики Колобки, но видно что-то их задержало.

Они прислали нам телеграмму.

-Ну что? Поможем?

-Итак, мы отправляемся вслед за сыщиками в страну слов раскрывать новую тайну.

-Следствие ведут ученики 3 класса.

-Уважаемые коллеги, вы готовы к расследованию?

-Работать мы сегодня будем в маршрутных листах.

Это Колобки-сыщики.

Дети читают телеграмму: «Мы отправились в страну слов раскрывать новую тайну. Можем не справиться. Требуется помощь».

Знакомятся с маршрутными листами.

Личностные, регулятивние, коммуникативные.

2.Актуализация знаний.

3.Постановка учебной задачи.

-Давайте узнаем тему предстоящего расследования.

(На экране появляется тема расследования с пропущенными буквами: «Н_в_ _ т_йн_ с_щ_ств_т_льн_ г_»)

-Вставьте пропущенные буквы.

-Давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном. (Фронтальная работа)

-Молодцы!

-В нашем расследовании есть неизвестные факты, которые мы и попытаемся сегодня раскрыть.У нас получился кластер.

Дети вставляют пропущенные буквы.(индивидуально)

Новые тайны существительного.

Составляют коллективно кластер «Имя существительное»

Регулятивние, коммуникативные, познавательные.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

-Чтобы наше следствие не зашло в тупик, предлагаю составить план расследования. Работаем в группах.

На экране появляются перепутанные этапы урока:

1.Итог расследования.

2.Открытие новой тайны.

3. Помощь пострадавшим.

4.Сбор известной информации.

5.Наблюдение за подозреваемыми.

- Собираем известную нам информацию.

(На экране появляются Колобки, говорят о необходимости получить «Личное дело»)

(На доске написан текст с пропущенными словами. На месте пропусков необходимо вставить разные формы одного слова.

В зоопарке жил полосатый… Взрослые и дети любовались… Однажды … похитил торговец животными Карбофос. … пришли на помощь знаменитые сыщики Колобки. Сыщики долго вспоминали интересное дело о …

Слова для справок: слоном, слон, о слоне, слона, слону.)

-Что мы сейчас делали?

-Почему каждый пропуск слова требует определенной формы?

-Только в нужном падеже имена существительные могут войти в состав предложения.

(Открывает на кластере «Изменение по падежам»)

-Мы выполнили задание и получили личное дело.

Учитель показывает «Личное дело»- предложение: «Иван рубил дрова, велел топить печь». Первая буква каждого слова выделена другим цветом. На листе написана цифра 6)

-Дети, вы что-нибудь понимаете?

-Я тоже ни, это улика. Преступники оставили свои следы.

-Давайте сохраним эту находку. Она нам пригодится.

(Крепит на доску лист)

-А я, кажется догадалась, что значит цифра 6.В русском языке 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Все падежи, кроме именительного, называются косвенными.

(На доску крепит название падежей).

-Дети, вы ничего не заметили?

-Молодцы! Действительно, первые буквы в названиях падежей совпадают с первыми буквами слов в этом предложении. Оказывается , наша находка помогает запомнит название падежей.

-Так какую же тайну мы будем разгадывать вместе с Колобками?

-Первые результаты в нашем расследовании уже есть. Но для раскрытия дела этой информации недостаточно. Мы должны как можно больше узнать о падежах.

-Падежи различаются не только своими названиями, но и вопросами, и вспомогательными словами.

Иван Именительный

рубил Родительный

дрова, Дательный

велел Винительный

топить Творительный

печь Предложный

-Я предлагаю вам поработать с палитрой. С ее помощью определить, какие вопросы и вспомогательные слова есть у каждого из падежей.

-А теперь откройте учебник на 9 странице и

сравните свои наблюдения с таблицей.

Дети предлагают свою последовательность этапов урока.(в группах)

1. Сбор известной информации.

2. Наблюдение за подозреваемыми.

3. Открытие новой тайны.

4. Помощь пострадавшим.

5. Итог расследования.

Дети вставляют слова.(коллективно)

В зоопарке жил полосатый слон. Взрослые и дети любовались слоном. Однажды слона похитил торговец животными Карбофос. Слону пришли на помощь знаменитые сыщики Колобки. Сыщики долго вспоминали интересное дело о слоне.

Дети обращают внимание на совпадение первых букв в названиях падежей и первых букв слов в предложении.

Дети заполняют таблицу (коллективно) и сравнивают свои ответы с выводами ученых в учебнике.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные.

5.Первичное закрепление.

-Для удачного завершения расследования предлагаю организовать наблюдение за подозреваемыми. Для этого вам необходимо выполнить следующее задание (в парах): определить падеж выделенных слов.

Дело о похищении, бежим за газетой, поможем слону.

-Как мы это будем делать?

(На экране появляются ответы.

Дело о похищении – дело ( о чем?) о похищении (П.п), бежим за газетой – бежим ( за чем?) за газетой ( Т.п.), поможем слону – поможем (кому?) слону (Д. п)

Физминутка.

- Я вижу, наше расследование стремительно продвигается.

Но появилась новая информация, есть пострадавшие. Им необходимо помочь.

Даны тексты.

1 группа. Слон был полосатый. Он много лет жил в клетке у торговца животными. Не выдержав побоев и обид, сбежал.

2 группа. Пограничники выходили слона и подарили директору нашего зоопарка. Особые приметы: очень любит рыбий жир, при звуках флейты теряет волю.

3 группа. Иностранный торговец животными приезжает в нашу страну под видом туриста. Он вынашивает коварный план похищения слона. Используя воздушные шары, он осуществляет преступный замысел.

4 группа. Во время грозы возникают непредвиденные обстоятельства. Слон с кошкой случайно приземляется на крышу дома, в котором живут знаменитые сыщики Колобки.

Нужно определить падеж выделенных слов.

- Дети, сможем ли мы выполнить это задание?

-Для этого нам необходимо обратиться за помощью к учебнику. Прочитайте, как определять падеж имени существительного в предложении.

- А теперь, используя учебник, выполняем задание.

Дети выполняют задание в парах.

Озвучивают алгоритм.

Дети проверяют.

Дети работают в группах.

Работают с теоретическим материалом учебника.

Проверяют правильность выполнения задания.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные.

7 Рефлексия.

-Итак, коллеги, наше расследование подошло к концу.

- О каких итогах мы сообщим сыщикам? Что мы узнали?

- Колобки оценили вашу работу и на память прислали вам буклеты.

-А как вы бы сами оценили свою работу на уроке? Отметьте в своих маршрутных листах утверждение, которое отражает ваше состояние на уроке.

Активно работал.

Было трудно.

Было интересно.

Было легко.

Дополняют кластер.

Коммуникативные, познавательные.