kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Конспект урока по окружающему миру во 2классе по теме "Засушливые зоны умеренного пояса" с применением ТРКМЧП

Нажмите, чтобы узнать подробности

Урок окружающего мира во 2 классе. ОС «Школа 2100» Учитель: Е.В.Копицина Конспект урока Тема: Засушливые зоны умеренного пояса. Цель урока: создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о засушливых зонах умеренного пояса. Задачи: • Познакомить детей со степями и пустынями умеренного пояса, их особенностями и обитателями. • Показать взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы степи, пустыни, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них. • Формировать умения работать с картой природных зон и дополнительной литературой. • Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи; критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников. • Воспитывать бережное отношение к природе. Ход урока. I. Орг. момент Эмоциональный настрой. - Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит вперёд за маленькими открытиями! - Охарактеризуйте погоду на сегодняшний день. - От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны? II. Актуализация знаний 1) Работа с табличками у доски. - Расставьте изученные природные зоны и определите, какая пропущена? Лиственные леса, ледяные пустыни, степи, ледяные пустыни, тайга, пустыни. - В каких тепловых поясах расположены эти зоны? - Где можно узнать, правильно ли мы справились с заданием? 2) Игра – задание «Рассели жителей по домам» (работа в парах) Карточки (приложение 1) Слайд 2. Проверка на интерактивной доске (функция фломастер) III. Стадия вызова 1. Постановка проблемы. Слайд 3. - А теперь расселите животных и растения в зоне степей и пустынь. - Можете справиться с этим заданием? 2 .Формулирование темы урока. - Что нам нужно выяснить на уроке? - Как будет звучать тема урока? Слайд 4. IV. Стадия осмысления 1. Заполнение «дневника исследователя» (прием технологии развития критического мышления). - Сегодня на уроке мы отправляемся в экспедицию, объекты нашего исследования- засушливые зоны умеренного пояса. - Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить «дневник исследований» (приложени2), - Что вам известно о зоне степей и пустынь? - Заполните левую колонку «дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы ( у каждого ученика имеются листы «Дневник исследователя». Учащиеся заполняют вторую колонку «Что я знаю». При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, обучающиеся будут заполнять третью колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации, своих знаний и опыта) 2. Знакомство с зоной степей. а) Беседа по теме. - Что такое степь? (предположения учащихся, чтение колонки "Что я знаю" "дневника исследователя") б) Прогулка по степи (просмотр видеоролика -1 мин.56 сек.) Слайд 5 - Давайте разберём особенности климата, которые не позволяют произрастать деревьям? Что является причиной этого?(предположения учащихся) - Давайте проверим наши догадки. Поможет нам опыт, который мы заранее провели (с.26) - Что вы заметили? (учащиеся озвучивают результаты опыта: полотенце, которое находилось далеко от батареи, самое мокрое, суше всего то, что расправленным лежало на батареи) - Почему это произошло? (ответы учащихся: вода с поверхности полотенец испарялась по- разному, то что было самым мокрым, получило меньше тепла, то что было расправлено, получило столько же тепла, сколько скомканное, но вода с него быстро испарилась именно из-за того, что оно было расправленным) - Как этот опыт поможет ответить на наш вопрос? - Проверим наши предположения. в) Работа с учебником. (С.26-27) Прием «Инсерт» (прием технологии развития критического мышления) - Чтение статьи учебника с пометами. «V» -поставьте «v» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете. «+» - поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым. «?» - поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. - Обсуждение результатов чтения, заполнение таблицы. г) Изучение растительного и животного мира степей. Работа в группах: ботаники и зоологи. - Из предложенных карточек с изображением разных животных и растений выберите нужные картинки, используя учебник (с.27-28) и энциклопедии. ( работа в группах, обсуждение в группах, заполнение третей колонки в «дневнике исследователя) Учитель дополняет ответы учащихся Слайд 6-8 - Как растения приспособились к жизни в степи?Слайд 10 - Для чего у растений густые и длинные корни? - Как узкие, мелкие, жёсткие листья экономят влагу? - С какими проблемами столкнуться животные в этой зоне? - Как воздействует человек на эту зону? - Что может произойти с растениями и животными в этой ситуации? Физминутка. Представьте себе, что вы растения степи. ( Дети приседают ). Ранняя весна. Пошёл дождик. ( дети стучат друг друга по спине ) Цветы растут (дети поднимаются). Расцветают.( дети руки поднимают, вверх, качаются влево- вправо ). Жарко, солнце так и жжёт землю. Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее. ( дети массируют друг другу спину). Началась пыльная буря. ( дети руки опускают вниз, качают ими ) Вдруг всё стихло. ( дети садятся на свои места ) 3. Зона пустынь а) Беседа по теме - Покинув бескрайние степи, мы движемся на юг. Солнечный, жаркий, Желтый поток Льется в пустыне На желтый песок. В воздухе желтом И плотном, как мед, Желтая птица неслышно плывет. - Куда мы попадаем? - Что вам известно об этой зоне ? (чтение записей из «дневника исследователя») - От какого слова произошло слово «пустыня»? - Действительно ли там пусто? б) Просмотр видеоролика «Пустыня и её обитатели» (1 мин.18 сек) (заполнение третьей колонки "Что я узнал" "Дневника исследователя") в) Растительный и животный мир пустынь. - Давайте заселим зону пустынь жителями.Какие животные обитают в пустыне? (чтение "дневника исследователя") - В чём сходны пустынные животные? (Рисунок с.28) ? - Как приспособились животные к условиям жизни в пустыне? Слайд 11-12 - Назовите растения пустыни. - Как приспособились растения к жизни в пустыне? Слайд 13 5. Самостоятельное применение знаний. а) Работа в группах: - Чем похожи и чем отличаются пустынные растения от степных? - Чем пустыни похожи на ледяную зону? - Почему в степях много подземных животных? б) Работа в рабочей тетради. с.48 №1 (1 вариант) с.49 №5 (2 вариант) V. Стадия рефлексии. 1. Отгадайте загадку. а) В ней песков большие груды Называются барханы, И по ним идут верблюды, Растянувшись караваном (пустыня) б) Какая ширь здесь и приволье! Куда ни глянь - полей раздолье! Южнее полосы лесов Лежит ковер из трав, цветов. Здесь простор ветрам и птицам, Грызунам, волкам, лисицам. Здесь суховеи любят петь. А зовется это... (Степь.) - Так каких же животных мы поселим в зоне степей и зоне пустынь?(возвращение к проблемному вопросу и слайду 3) 2. Составление синквейна (прием технологии развития критического мышления) Слайд 14 3. Продолжите предложения: Слайд 15 Я узнал……. Я смог……. Мне удалось……. Мне хотелось бы….. Использованная литература: 1. А.А. Вархрушев, Е.А. Самойлова, О.В.Чиханова. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета «Земля»). Методические рекомендации для учителя. – М. : Баласс, 2010.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по окружающему миру во 2классе по теме "Засушливые зоны умеренного пояса" с применением ТРКМЧП »

Урок окружающего мира во 2 классе.

ОС «Школа 2100»

Учитель: Е.В.Копицина


Конспект урока


Тема: Засушливые зоны умеренного пояса.


Цель урока: создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о засушливых зонах умеренного пояса.


Задачи:

  • Познакомить детей со степями и пустынями умеренного пояса, их особенностями и обитателями.

  • Показать взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы степи, пустыни, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.

  • Формировать умения работать с картой природных зон и дополнительной литературой.

  • Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи; критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников.

  • Воспитывать бережное отношение к природе.


Ход урока.

I. Орг. момент

Эмоциональный настрой.

- Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит вперёд за маленькими открытиями!

- Охарактеризуйте погоду на сегодняшний день.

- От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны?

II. Актуализация знаний

1) Работа с табличками у доски.

- Расставьте изученные природные зоны и определите, какая пропущена?

Лиственные леса, ледяные пустыни, степи, ледяные пустыни, тайга, пустыни.

- В каких тепловых поясах расположены эти зоны?

- Где можно узнать, правильно ли мы справились с заданием?

2) Игра – задание «Рассели жителей по домам» (работа в парах)

Карточки (приложение 1)

Слайд 2. Проверка на интерактивной доске (функция фломастер)

III. Стадия вызова

1. Постановка проблемы.

Слайд 3. - А теперь расселите животных и растения в зоне степей и пустынь.

- Можете справиться с этим заданием?

2 .Формулирование темы урока.

- Что нам нужно выяснить на уроке?

- Как будет звучать тема урока? Слайд 4.

IV. Стадия осмысления

1. Заполнение «дневника исследователя» (прием технологии развития критического мышления).

- Сегодня на уроке мы отправляемся в экспедицию, объекты нашего исследования- засушливые зоны умеренного пояса.

- Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить «дневник исследований» (приложени2),

- Что вам известно о зоне степей и пустынь?

- Заполните левую колонку «дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы ( у каждого ученика имеются листы «Дневник исследователя». Учащиеся заполняют вторую колонку «Что я знаю». При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, обучающиеся будут заполнять третью колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации, своих знаний и опыта)

2. Знакомство с зоной степей.

а) Беседа по теме.

- Что такое степь? (предположения учащихся, чтение колонки "Что я знаю" "дневника исследователя")

б) Прогулка по степи (просмотр видеоролика -1 мин.56 сек.) Слайд 5

- Давайте разберём особенности климата, которые не позволяют произрастать деревьям? Что является причиной этого?(предположения учащихся)

- Давайте проверим наши догадки. Поможет нам опыт, который мы заранее провели (с.26)

- Что вы заметили? (учащиеся озвучивают результаты опыта: полотенце, которое находилось далеко от батареи, самое мокрое, суше всего то, что расправленным лежало на батареи)

- Почему это произошло? (ответы учащихся: вода с поверхности полотенец испарялась по- разному, то что было самым мокрым, получило меньше тепла, то что было расправлено, получило столько же тепла, сколько скомканное, но вода с него быстро испарилась именно из-за того, что оно было расправленным)

- Как этот опыт поможет ответить на наш вопрос?

- Проверим наши предположения.

в) Работа с учебником. (С.26-27)

Прием «Инсерт» (прием технологии развития критического мышления)

- Чтение статьи учебника с пометами.

«V» -поставьте «v» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете.

«+» - поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым.

«?» - поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

- Обсуждение результатов чтения, заполнение таблицы.

г) Изучение растительного и животного мира степей.

Работа в группах: ботаники и зоологи.

- Из предложенных карточек с изображением разных животных и растений выберите нужные картинки, используя учебник (с.27-28) и энциклопедии.

( работа в группах, обсуждение в группах, заполнение третей колонки в «дневнике исследователя)

Учитель дополняет ответы учащихся Слайд 6-8

- Как растения приспособились к жизни в степи?Слайд 10

- Для чего у растений густые и длинные корни?

- Как узкие, мелкие, жёсткие листья экономят влагу?

- С какими проблемами столкнуться животные в этой зоне?

- Как воздействует человек на эту зону?

- Что может произойти с растениями и животными в этой ситуации?

Физминутка.

Представьте себе, что вы растения степи. ( Дети приседают ).

Ранняя весна.

Пошёл дождик. ( дети стучат друг друга по спине )

Цветы растут (дети поднимаются).

Расцветают.( дети руки поднимают, вверх, качаются влево- вправо ).

Жарко, солнце так и жжёт землю. Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее. ( дети массируют друг другу спину).

Началась пыльная буря. ( дети руки опускают вниз, качают ими )

Вдруг всё стихло. ( дети садятся на свои места )

3. Зона пустынь

а) Беседа по теме

- Покинув бескрайние степи, мы движемся на юг.


Солнечный, жаркий,

Желтый поток

Льется в пустыне

На желтый песок.

В воздухе желтом

И плотном, как мед,

Желтая птица неслышно плывет.

- Куда мы попадаем?

- Что вам известно об этой зоне ? (чтение записей из «дневника исследователя»)

- От какого слова произошло слово «пустыня»?

- Действительно ли там пусто?

б) Просмотр видеоролика «Пустыня и её обитатели» (1 мин.18 сек) (заполнение третьей колонки "Что я узнал" "Дневника исследователя")

в) Растительный и животный мир пустынь.

- Давайте заселим зону пустынь жителями.Какие животные обитают в пустыне? (чтение "дневника исследователя")

- В чём сходны пустынные животные? (Рисунок с.28) ?

- Как приспособились животные к условиям жизни в пустыне? Слайд 11-12

- Назовите растения пустыни.

- Как приспособились растения к жизни в пустыне? Слайд 13

5. Самостоятельное применение знаний.

а) Работа в группах:

- Чем похожи и чем отличаются пустынные растения от степных?

- Чем пустыни похожи на ледяную зону?

- Почему в степях много подземных животных?

б) Работа в рабочей тетради.

с.48 №1 (1 вариант)

с.49 №5 (2 вариант)

V. Стадия рефлексии.

1. Отгадайте загадку.

а) В ней песков большие груды

Называются барханы,

И по ним идут верблюды,

Растянувшись караваном (пустыня)

б) Какая ширь здесь и приволье!

Куда ни глянь - полей раздолье!

Южнее полосы лесов

Лежит ковер из трав, цветов.

Здесь простор ветрам и птицам,

Грызунам, волкам, лисицам.

Здесь суховеи любят петь.

А зовется это... (Степь.)

- Так каких же животных мы поселим в зоне степей и зоне пустынь?(возвращение к проблемному вопросу и слайду 3)

2. Составление синквейна (прием технологии развития критического мышления) Слайд 14

3. Продолжите предложения: Слайд 15

Я узнал…….

Я смог…….

Мне удалось…….

Мне хотелось бы…..


Использованная литература:

1. А.А. Вархрушев, Е.А. Самойлова, О.В.Чиханова. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета «Земля»). Методические рекомендации для учителя. – М. : Баласс, 2010.


Использованные ресурсы:

http://images.yandex.ru

http://dump.ru

http://www.openclass.ru/lessons/179383

Видеоролики к уроку сайте youtube "Прогулка по степи" , "Пустыня и её обитатели"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дидактический материал и оборудование

I.Орг. момент

Эмоциональный настрой

- Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит вперёд за маленькими открытиями!
- Охарактеризуйте погоду на сегодняшний день.
- От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны?




Учащиеся дают краткую характеристику на основе своих наблюдений

- От особенностей природной зоны


II.Актуализация знаний

  1. - Расставьте изученные природные зоны и определите, какая пропущена?

Лиственные леса, ледяные пустыни, степи, ледяные пустыни, тайга, пустыни.



- В каких тепловых поясах расположены эти зоны?


-Где можно узнать, правильно ли мы справились с заданием?



2) Игра – задание «Рассели жителей по домам» Карточки (приложение 1)



Учащиеся совещаются и приходят к выводу:

- Пропущена зона тундр.

Расставляют карточки с названием природных зон в правильной последовательности зон.


Ответы учащихся.



Самопроверка по карте природных зон.



Работа в парах

Учащиеся соотносят животных и растения с той зоной, в которой они обитают.

Проверка.

Работа детей с интерактивной доской (функция- фломастер)


Карточки с названием природных зон










Работа с картой природных зон с.104-105


Карточки





Слайд 2

Интерактивная доска (функция -фломастер)

III.Стадия вызова

  1. Постановка проблемы



  1. Формулирование темы и целей урока

- А теперь расселите животных и растения в зоне степей и пустынь.

- Можете справиться с этим заданием



-Что нам нужно выяснить на уроке?

-Как будет звучать тема урока?

-Мы сразу не можем справиться с этим заданием, так как не знакомы с зонами степей и пустынь.



Учащиеся формулируют тему урока, ставят вопросы, на которые нужно ответить

Слайд 3









Слайд 4


IV.Стадия осмысления

1. Заполнение «дневника исследователя»
- Сегодня на уроке мы отправляемся в экспедицию, объекты нашего исследования - засушливые зоны умеренного пояса.

- Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить «дневник исследований» (приложени2), (прием технологии развития критического мышления).


-Что вам известно о зоне степей и пустынь?


-Заполните левую колонку «дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы. У каждого ученика имеются листы «Дневник исследователя». Учащиеся заполняют вторую колонку «Знаю». При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, обучающиеся будут заполнять третью колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации, своих знаний и опыта.

2. Знакомство с зоной степей.

а) Беседа.

- Что такое степь?




б) Прогулка по степи (просмотр видеоролика -1 мин.56 сек.)





- Давайте разберём особенности климата, которые не позволяют произрастать деревьям? Что является причиной этого?

-Давайте проверим наши догадки. Поможет нам опыт, который мы заранее провели (с.26) Что вы заметили?











- Почему это произошло?
















- Как этот опыт поможет ответить на наш вопрос?

- Проверим наши предположения.


в) Работа с учебником. (С.26-27) Прием «Инсерт» (приложение3) (прием технологии развития критического мышления).




г) Изучение растительного и животного мира степей

Работа в группах: ботаники и зоологи.

-Из предложенных карточек с изображением разных животных и растений выберите нужные картинки, используя учебник (с.27-28) и энциклопедии.



Учитель дополняет ответы учащихся




- Как растения приспособились к жизни в степи? Для чего у растений густые и длинные корни? Как узкие, мелкие, жёсткие листья экономят влагу?

- С какими проблемами столкнуться животные в этой зоне?

- Как воздействует человек на эту зону?

-Что может произойти с растениями и животными в этой ситуации?


  1. Физминутка.

Представьте себе, что вы растения степи. ( Дети приседают ).

Ранняя весна.

Пошёл дождик. ( дети стучат друг друга по спине )

Цветы растут (дети поднимаются).

Расцветают.( дети руки поднимают, вверх, качаются влево- вправо ).

Жарко, солнце так и жжёт землю. Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее. ( дети массируют друг другу спину.

Началась пыльная буря. ( дети руки опускают вниз, качают ими )

Вдруг всё стихло. ( дети садятся на свои места )


  1. Зона пустынь

а) Беседа:


- Покинув бескрайние степи, мы движемся на юг.


Солнечный, жаркий,
Желтый поток
Льется в пустыне
На желтый песок.
В воздухе желтом
И плотном, как мед,
Желтая птица неслышно плывет.


- Куда мы попадаем?

- Что вам известно об этой зоне ? От какого слова произошло слово «пустыня»? Действительно ли там пусто?

б) Просмотр видеоролика «Пустыня и её обитатели» (1 мин.18 сек).



в) Растительный и животный мир пустынь

- Давайте заселим зону пустынь жителями. Назовите обитателей пустыни.



- В чём сходны пустынные животные? (Рисунок с.28)?


- Как приспособились животные к условиям жизни в пустыне?




- Как приспособились растения к жизни в пустыне?







  1. Самостоятельное применение знаний.


1.Работа в группах



- Чем похожи и чем отличаются пустынные растения от степных?








- Чем пустыни похожи на ледяную зону?





-Почему в степях много подземных животных?





2. Работа в рабочей тетради.

с.48 №1 (1 вариант)

с.49 №5 (2 вариант)
















Учащиеся заполняют таблицу

















Учащиеся знакомят с записями «дневника исследования»


По ходу просмотра учащиеся заполняют третий столбик таблицы «Что я узнал»





Учащиеся обсуждают и высказывают свои предположения





Учащиеся озвучивают результаты опыта:

- Полотенце, которое находилось далеко от батареи, самое мокрое, суше всего то, что расправленным лежало на батареи.





Ответы учащихся:

- Вода с поверхности полотенец испарялась по- разному, то что было самым мокрым, получило меньше тепла, то что было расправлено, получило столько же тепла, сколько скомканное, но вода с него быстро испарилась именно из-за того, что оно было расправленным.






Ответы учащихся




Чтение статьи учебника с пометами.

Обсуждение результатов чтения, заполнение таблицы.

 



Работа в группах, обсуждение в группах, заполнение третей колонки в «дневнике исследователя».





Проверка.






Ответы учащихся.






Ответы учащихся.





Ответы учащихся.





































- В зону пустынь.


Чтение записей из «дневника исследователя»




Просмотр видеоролика и заполнение третьей колонки таблицы.






Учащиеся делятся информацией, полученной из видеоролика.



Ответы учащихся.



- Пустынные животные имеют сухую кожу, которая защищает их от потери влаги.


- Растения имеют длинный корень. Пустынные растения часто имеют листья в виде колючек. Некоторые растут только в период наличия в почве влаги.


Рефлексия по использованию нового знания.


Работа в группах, обсуждение вопросов.


-Мак, как и тюльпан, растёт только во влажный период.

Саксаул и верблюжья колючка отличаются очень длинными корнями.





-Пустыни похожи на ледяную зону по почти полному отсутствию растений, но не похожи по климату.


-В степях много подземных животных, так как там прохладно в жару и есть пища (подземные части растений)




















Работа с таблицей




















Работа с таблицей




Видеоролик «Прогулка по степи» cлайд 5






Работа с таблицей










































Учебник (С.26-27)







Карточки с изображение животных и растений







Слайды 6-8





Слайд 9























































Работа с таблицей





Видеоролик «Пустыня и её обитатели»

Слайд 10





Работа с таблицей





Слайд 11-12









Слайд 13








Рабочая тетрадь (с.48 – 49)

V.Стадия рефлексии.

Итог урока.

1.Отгадайте загадку.

а) В ней песков большие груды
Называются барханы,
И по ним идут верблюды,
Растянувшись караваном (пустыня)

б) Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь - полей раздолье!
Южнее полосы лесов
Лежит ковер из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь.
А зовется это... (Степь.)


2.Возвращение к проблемной ситуации её разрешение:

- Так каких же животных мы поселим в зоне степей и зоне пустынь?


3 Составление синквейна (прием технологии развития критического мышления)


4.Продолжите предложение

Я узнал…….
Я смог…….
Мне удалось…….

Мне хотелось бы…..

Ответы учащихся





















Составление и чтение синквейна


















Возвращение к слайду 3 по гиперссылке



Схема синквейна

Слайд 14



Слайд 15






Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Копицина Елена Владимировна

Дата: 14.01.2015

Номер свидетельства: 154911

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства