Конспект урока по литературному чтению "С.Д. Дрожжин "Родине""

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: познакомить учащихся с произведениями С. Д. Дрожжина; создать условия для раскрытия смысла стихотворения «Родине»; научить анализировать произведение через слова автора, выразительные средства; научить чувствовать поэзию слова, выражать свое мнение; развивать навык выразительного чтения, поэтический вкус, образное мышление, грамотную речь, творческое воображение, интерес к творчеству поэта, к поэзии в целом; воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к Родине, к родному краю, бережное к нему отношение

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведением С. Д. Дрожжина «Родине»;

научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова

Метапредметные:

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях

I. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выразительно читают стихотворение И. С. Никитина «Русь»

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Продолжает поэтическую тетрадь стихотворение поэта, который вырос на Волге, которому близки и понятны были народные радости и печали и в стихах которого воспевается крестьянин-труженик, родная природа.

– Вспомним некоторые произведения этого поэта.

– Вспомнили, кому принадлежат эти произведения?

– Да, автор этих стихотворений – Спиридон Дрожжин.

– Стихотворение, которое мы прочитаем сегодня, называется «Родине».

– Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова.

– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
С. Д. Дрожжина

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.

Заранее подготовленные ученики читают стихотворения поэта (см. ресурсный материал).

– Спиридону Дрожжину

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять контроль по результату

III. Подготовка к восприятию произведения.

Знакомство
с биографией С. Дрожжина

Рассказывает о творчестве поэта, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения. (См. ресурсный материал.)

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет поэта. Задают вопросы о его творчестве

Осуществлять анализ объектов с опорой
на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета

IV. Работа над содержанием текста.

Работа с толковым словарем.

Первичное чтение произведения

Проводит словарную работу.

– Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Учитель выразительно читает стихотворение.

– Каким чувством проникнуто стихотворение?

– Из каких строчек это видно? Прочитайте.

– Что испытывает поэт, стоя на берегу Волги, окидывая взглядом бескрайний простор родных мест?

– Испытывали ли вы когда-нибудь подобное чувство?

– Как нужно читать стихотворение?

– Почему так считаете?

– Какой изображает автор родную природу?

– Что ему особенно дорого?

Далее следует упражнение в чтении стихотворения

Работают с толковым словарем.

Молитвенно – когда просят Бога, вскидывают глаза, просят, благодарят за что-то.

Чарующий (простор) – прекрасный, великолепный.

Приветные (приветных деревень) – гостеприимные, рады гостям.

Прослушивают текст. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

– Родной, волшебной, свободной, мощной, сильной, красивой, великой, святой, то есть чистой душой.

– Поэту дороги просторы, река Волга, народ, во всем слышит голос Родины

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи

V. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– Какие чувства испытывает поэт к Родине? Однокоренное слово к слову «родина» – «родной»… А ведь только родному, близкому человеку можно посвятить нежные строки.

– Чтобы передать эти чувства, автор использует поэтические приемы. Какие? Попробуйте найти их в произведении.

– Где Родина поэта?

– Объясните строки «стою недвижим я».

– Как представляете чарующий простор? Как бы изобразили красками?

– Когда более красивой находит поэт Родину?

– С чем сравнивает приход весны? Почему?

– Чем восхищается поэт?

– А когда труд приносит радость?

– Каким поэт называет труд? Как понимаете?

– Что значит «грудь наполняется восторгом»?

– Когда поэт испытывает наибольший восторг?

– Что значит «наедине»?

– Что слышит поэт?

– В чем он проявляется?

– А какие еще голоса у Родины? Что видит поэт?

– Какой называет Родину?

– Объясните слова: необъятная, святая, большая, единственная, неповторимая, дорогая

Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

– Поэт испытывает любовь, нежность.

– Автор использует эпитеты, метафоры, гиперболы, олицетворения.

– Эпитет – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета.
«Волгою родной», «чарующий простор», «темные леса», «приветных деревень», «великой и святой».

– Олицетворение: «в каждом шелесте листов, твой голос узнаю».

– Родина поэта – у берегов Волги.

– Чарующий простор – поля, озера, леса, луга, деревни…

– Труд на благо народа, на свое благо.

– Поэт слышит голос Родины.

– Голос проявляется в шелесте.

– Поэт видит мощь, силу, красоту в силе народа, в его трудолюбии, в готовности защищать Родину.

– Поэт называет Родину великой, святой

Выразительно читать. Пони-мать на слух ответы обуча-ющихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию

VI. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение стихотворения
С. Д. Дрожжина «Родине». Сделать рисунок к стихотворению;

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные
задачи

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока обучающимися. Оценка результатов выполнения заданий, в том числе и чтения.

Предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Понравилась ли вам работа на уроке?

– А сейчас я предлагаю каждому из вас оценить свой вклад в достижение цели, поставленной в начале урока. На ваших столах лежат бланки телеграмм разных цветов. Если вы считаете, что сегодня на уроке активно работали, прошу опустить в почтовый конверт бланк красного цвета, работали, но не активно – бланк зеленого цвета, были пассивны – синего цвета, предварительно написав, от кого данная телеграмма

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности

Детство золотое,

Грустно ты прошло!

Предо мной родное,

Милое село.

(«В крестьянской семье».)

Хорошо весной,

Поле чистое,

Муравой-травой

Ты украшено,

Да цветочками

Все душистыми

В утро майское

Принаряжено.

(«Песня Микулы Селяниновича».)

Я для песни задушевной

Взял лесов зеленых шепот,

А у Волги в жар полдневный

Темных струй подслушал ропот;

Взял у осени ненастье,

У весны – благоуханье;

У народа взял я счастье

И безмерное страданье.

(«Деревня».)