Конспект урока чтения на тему «Судьба природы-наша судьба »

Интегрированный урок ( познание , литература )

Тема : « Судьба природы – наша судьба !»

Цель :Формирование навыков выразительного чтения через осознание смысла произведения, через введение элементов литературного анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиям и средствами выразительного чтения.

Развитие устной речи ( в том числе значительное обогащение словаря), развитие творческих способностей, мышления и потребности творчества .

Введение детей через литературу в мир человеческих, нравственных отношений , воспитание личности со свободным и независимым мышлением , одновременно развитие интереса к самому процессу чтения .

Оборудование : презентация к уроку.

Тип урока : закрепление изученного.

Технологии: интеграция предметов.

Методы : словесные – беседа с использованием презентации; наглядные – слайд-шоу; практические – задания в учебнике).

Формы работы: работа в группах.

Элементы творческой работы: составление кластера, составление синквейна , инсценировка телеграмм ,познавательная информация к уроку сообщается учениками , рисунки детей и их комментарии

Ход урока :

Орг.момент.

Скажем слова обращения ко всем присутствующим сегодня на нашем уроке.

Берегите эту землю, эту воду –

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя

Речевая разминка

Слайды с заданиями по речевой гимнастике.

-Нам предстоит много читать ,надо настроиться, выполним гимнастику:

Дыхательная: 1. Дышим, как работает насос

Речевая: Скороговорка :

Сидел воробей на сосне, заснул и свалился во сне.

Читаем глазами

шепотом

вполголоса

полным голосом

быстро -

быстро-быстро

Работа над интонацией: слово « Природа» прочитать с разной интонацией

Читаем :

Торжественно

с удивлением

мечтательно

мягко , ласково

Работа над интонацией:

-Расставим логическое ударение.

-Прочитайте, обращая внимание на проставленное логическое ударение.

-Эти слова станут девизом нашего урока

Девиз урока:

Мертвого – и люди, и лоси, и сосны .

Всякое живое существо лучше

Техника чтения (читаем тексты о животных ).

Сообщение темы и цели урока.

Вступительное слово :

- Предлагаю вам начать наш урок со слов замечательного писателя.

Слайд «Эта удивительная планета».

Много во вселенной удивительных планет , но одна совершенно сказочная . Когда на верхней ее половине лето , на нижней- зима . Если справа день , то слева ночь. Есть океан, где встречаются восток и запад . И в какую сторону не пойдешь- всегда вернешься назад.

А если на планету взглянуть со стороны – удивительной красоты перламутровый шар сияет над бездной.

С тех пор, как я появился на свет, я открываю ее каждый день для себя.

Обитают на этой планете странные существа в чешуе, перьях, шерсти.

Этот мир не может уцелеть сам по себе, без нашей помощи.

Н. Сладков

Составление кластера к слову природа

Слайд к кластеру

-Как мы объясняем, что такое природа, скажите определение .

-Перечислите, что мы относим к природе:( предполагаемые ответы детей:цветы, деревья, птицы ,животные, планеты , полезные ископаемые и. т. д.)

- Предлагаю объединить эти понятия следующим образом.

Мир животных Человек Мир растений

Формы Земли Космический мир

Недра Земли

-Все эти понятия – звенья одной цепи, связанные тесно между собой.

-Что произойдет, если одно из звеньев выпадет из этой цепи?

-Как мы должны относиться ко всему миру природы ?

Введение ключевого слова урока

- Есть такое слово , которое очень точно выражает каким должно быть наше отношение к природе. Вы сможете узнать его, назвав правильно литературные термины.

Слайд к выведению ключевого слова

Минутка речевого этикета :

-Прием сильного преувеличения свойств изображаемого

предмета или явления. – (гипербола).

Г

- Произведения, которые создаются и передаются из уст

в уста народом. (устное народное творчество) У

- Употребление слова в переносном значении, когда признаки

одного понятия переносятся на другое. (метафора).

М

.-Краткое изложение содержания книги, помогающее читателю А

лучше ориентироваться в содержании. (аннотация)

-Разновидность рассказа с описанием одного завершенного Н

события и его авторской оценкой ……………………………………………………………………….

-Переработка литературного произведения для постановки в театре. И

(инсценировка)

- Начало развития события. (завязка) З

- Рассказ от одного лица. (монолог) М

- Посмотрим толкование этого слова в словаре Ожегова.

Работа со словарем Ожегова. Толкование слова «гуманизм»

Гуманизм – человечность в общественной деятельности и отношения к людям.

Актуализация новых знаний.

-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке ?

- Кто автор произведения ?

Слайд с портретом Некрасова

Беседа. Знакомство с биографией Н.А.Некрасова( ребята выбрали те сведения из биографии поэта, которые сочли наиболее подходящими к нашему уроку).

Вот, что говорили современники о Н.А. Некрасове : «Это был человек мягкий , добрый, независимый , щедрый , гостеприимный и совершенно простой , не заботящийся о завтрашнем дне , когда сегодня надо помочь другому».

Поэт любил природу и часто бродил по лесам и полям.

На пути встречались ему деревни. Он знакомился с крестьянами, прислушивался к их разговорам, записывал все, что его интересовало.

Много интересных историй рассказал Некрасову старый крестьянин, любитель охоты – Мазай. Такой человек не выдумка поэта, он, действительно, жил в деревне Малые Вежи в Костромской области .

-Как вы думаете, какие стихи должны были рождаться у такого человека?

Работа над произведением

-Писатели и поэты передают свое отношение к явлению через художественное слово, композиторы через музыку, какому-нибудь предмету ,или а художники через свою живопись.

Художники ,которые изображают животных называются – анималисты .

Творческая работа

( дети демонстрируют свои рисунки о животных, комментируют их, ведут рассказ от имени животных)

Слайд с пояснением слова «анималист»

-Предлагаю вашему вниманию картину художника-анималиста А.Н Комарова « Наводнение».

Слайд картина Комарова «Наводнение»

-Всмотритесь, вдумайтесь, вслушайтесь и прочувствуйте , какое чувство страха испытывало это существо, оказавшись среди огромного, холодного, водного пространства в совершенном одиночестве. Это должно вам помочь в выборе настроения при чтении стихотворения.

-С каким настроением будем читать стихотворение?

-При чтении произведения мы должны впитать все самое интересное и нужное – главное влюбиться в это произведение.

Работа над произведением

Чтение произведения

Работа над осмыслением содержания текста:

Работа в группах ( Для каждой группы свое задание)

- Вопросы по содержанию :

.

1 группа

-Где вел свой рассказ Мазай ?

-Как относится Мазай к своим односельчанам? (осуждает за жестокое истребление дичи, за варварство, потому что он был добрый человек)

- В какой местности наблюдается половодье? ( выбрать карточку на доске)

2 группа

-Расскажите, как Мазай относился к животным.

- Какими словами он называет зайцев? Подтвердите словами из текста.

3 группа

- Как зайцы реагировали на свое спасение? Зачитайте из текста.

- Как Мазай заботился о больных?

Составление плана, выделение трудных слов, определение средств выразительности.

Работа в группах с рабочими листами.(Таблица

Название пунктов плана

Средства выразитель- ности

Слова, вызывающие затруднения

Слова- архаизмы

Составление плана: (в рабочих листах)

1) Зайцы на островке.

2) Спасение.

3) Зайчонок на пне и зайчиха в кустах.

4) Зайчишки на бревне.

5) Мимо деревни.

6) На берегу.

7) Лечение больных зайцев

8) Свобода

Словарно – лексическая работа.

-Объясните их смысл, так как непонятные слова – это красный сигнал светофора , препятствующий дальнейшему движению .

Силки (силок) - петли для ловли птиц и мелких животных.

Багры (багор) – шест, длинная палка с металлическим крюком и остриём.

Гуторить – разговаривать, беседовать

Тягота – тяжесть, груз.

Потеха – забава, веселье.

Лопочут – говорят быстро, много. (но, в стихотворении «лопочут ушами» - шевелят ушами, тем самым выражают свой испуг, беспокойство)

Ухнул – издал громкий, резкий звук.

Половодье – разлив реки.

К слову «половодье» задание по познанию .

-Выберите, в каких местах на поверхности суши может быть половодье? (карточки со словами)

Работа со словами архъаизмами

- Записать в рабочий лист слова, которые сейчас не употребляются (архаизмы).

Кабы- если бы

Этак гуторя-так беседуя

Чур-только

Дали стрекоча-стремительно убежали-О чем говорит употребление в тексте разговорных народных слов (Некрасов хорошо знал народный язык, потому что много общался с крестьянами, и умело использовал эти слова и выражения в своей поэзии.)

Работа по выявлению основной мысли произведения

Творческая работа

( в группах дети придумывают текст телеграммы, затем один представитель в маске-шапочке зачитывает текст)

- Я бы хотела предложить очень интересное задание.

-Существует очень интересный вид письменной речи –телеграмма , когда в очень сжатой форме надо передать некоторую информацию. В телеграмме дорого каждое слово. Составить телеграмму по тексту – значит в одном предложении коротко и точно сформулировать главное в тексте.

Попробуйте передать главную мысль, что важное случилось .

Телеграммы по группам.

1. Тревожная телеграмма от зайцев.

2. Телег щая радость. рамма, выражаю ( Телеграмма от зайцев: «Ура! Мы спасены!»)

3. Телеграмма от деда Мазая

-Как сам автор относился к Мазаю ?

-Давайте попробуем выделить главное в образе Мазая и определить наше к нему отношение

Составление синквейна к слову Мазай ( индивидуальная работа)

Слайд к синквейну

Мазай

Добрый Смешной

Охотится Спасает Разговаривает

Он мне очень нравится

Гуманист

Познавательная информация

(Включается звук « Звон колокола » )

-Во все времена колокола были вестниками тревоги, они сообщали народу о беде. По ком звонят колокола сегодня? Они звонят по каждому из нас, живущих на Земле, потому что мы и наша планета в опасности. Что же тревожит нас так сильно?

Слайд «Задумайся»

-Каждый день на Земле исчезает один вид животного.

-Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растения.

-Каждую минуту на Земле вырубается несколько гектаров тропического леса.

-Кто больше всего в этом повинен?

( учащиеся читают стихотворение)

Моя планета – человеческий дом .

Но как ей жить под дымным колпаком?

Где сточная канава океан ,

Где вся природа поймана в капкан,

Где места нет ни аисту , ни льву

Где травы стонут : больше не могу!

Вот она летит маленькая какая ,

Вот она грустит, в думы свои вникая.

Вот она плывет , зыбкой прохладой веет:

Все еще живет, все еще людям верит.

Вот она летит сквозь грозовую полночь,

Всех людей зовет прийти на помощь,

Просит прийти на помощь.

Познавательная информация

- Многие виды растений занесены в Красную книгу.

-Какую информацию несет она?

Слайд

«Красная книга»

Красная книга:
- информирует (о том, какие виды животных и растений в опасности);
- призывает изучать (эти виды растений и животных);
- предупреждает (об исчезновении новых видов растений и животных);
- советует (как сохранить редкие и исчезающие виды растений и животных).

Рефлексия

Творческая работа

- В память о нашем уроке, посвященном охране животных давайте придумаем правила друзей природы. (работа в группах)

«ПРАВИЛА ДРУЗЕЙ ПРИРОДЫ»

• Не разоряй птичьи гнёзда и не подходи к ним близко.
• Не отпускай свою собаку гулять одну в лесу (парке) весной или в начале лета.
• Не лови и не уноси домой животных леса и их детёнышей.
• Подкармливай птиц зимой.
• Не разоряй муравейники.
• Береги лягушек, жаб и головастиков.
• Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
Ученик читает правила со слайда, учитель раздаёт листочки с правилами детям.
-Надеюсь, что вы будете соблюдать эти правила и станете настоящими друзьями природы.

Домашнее задание

Задание по выбору «Художники и поэты»

Композиторы рисуют её с помощью звуков, писатели и поэты с помощью слов, а художники это делают с помощью красок. Представьте себя художниками. Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению.

Нарисовать иллюстрации к произведению.

Нарисовать иллюстрации к каждому четверостишью (устный диафильм).

Сочинить стихотворение

Буриме.

Не жгите ……….костер
Он очень ……….хитер
Весь лес ……….загорится
И некуда ……….скрыться!

Рефлексия. Выразите свое отношение к уроку. ( зайцы