Конспект и презентация урока математики в 4 классе по теме "Построение отрезка равного данному", УМК "Начальная школа 21в." В.Н. Рудницкая

Коспект урока математики с презентацией в 4 классе по теме "Построение отрезка, равного данному". Программа "Начальная школа 21 века", автор учебника В.Н. Рудницкая. На уроке реализуется системно-деятельностный подход к обучению учащихся. Обучающиеся обнаруживают незнание и планируют действия по открытию нового знания. Дети контролируют и оценивают свою работу на протяжении всего урока. Урок соответствует требованиям ФГОС НОО.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«урок матем-ки 4 кл.»

УМК «Начальная школа 21в», автор учебника В.Н. Рудницкая

Математика. 4 класс.

Тип урока: урок открытия нового способа

Тема: Построение отрезка, равного данному.

Цели:

Предметные:

- повторить изученные способы построения отрезка, равного данному;

- открыть новый способ построения отрезка, равного данному;

- формировать умение строить отрезок, равный данному;

- повторить знания геометрических фигур и умения их распознавать;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: (ученик научится)

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка), направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД: (ученик научится)

- вести поиск информации: работать с текстом учебника, выделять главное, понимать условные знаки и задания к упражнениям; использовать знаково-символические средства, в данном случае модели для решения задачи;

- анализировать и синтезировать, сравнивать и обобщать, делать умозаключения и устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные УУД: : (ученик научится)

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

- мотивация к изучению математики;

- воспитания самостоятельности, ответственности, умения сотрудничать;

Инструменты: линейка, циркуль, карандаш;

Средства: интерактивная доска, учебник » Математика 4 кл.» В.Н Рудницкая , Вентана-Граф , 2012г., ТПО №2 В.Н.Рудницкая ,Вентана-Граф, 2012г.;

Ход урока

1. Орг. момент. Психологический настрой на предстоящий урок.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Прозвенел звонок весёлый,

И позвал нас в светлый класс.

Что нам нужно?

Не лениться и старательно учиться!

2. Актуализация знаний.

-Какие области математики вы уже открыли?

-Из какой области сегодня урок вы узнаете, когда выполните задания.

№1 «Толковый словарь математических терминов».

Будьте внимательными!

- Изучите слайд. Определите верно ли соответствие.

№2

– Какие фигуры изображены?

- Назови каждую из них.

- Какие фигуры пересекаются и что является их пересечением?

- Какие фигуры могут пересечься? Что будет их пересечением?

- Какие З закрепили?

- В чём затруднялись?

- Эти З помогут вам сегодня на уроке.

- Догадались, из какой области урок?

- Что изучает эта область математики?

-Область чисел, область задач, область величин и область геометрических фигур.

(смотреть слайд №1)

Восстанавливают верное соответствие.

(интерактивная доска слайд №3)

(интерактивная доска слайд №4)

Геометрические фигуры.

Луч АХ,СК;отрезок ВО;прямаяВО;

Точка.

Область геометрических фигур.

Геометрические фигуры , их элементы признаки, свойства и построение.

(интерактивная доска слайд №1)

Зарядка для глаз.

1. Зажмурить глаза крепко и досчитать до 5, открыть глаза досчитать до 5; (4 раза).

2. Быстро поморгать глазами досчитать до 5, открыть глаза и досчитать до 5; (4 раза).

3. Упражнения с большим пальцем.

(Вверх-вниз, вправо-влево, по 2 раза).

3. Подготовка к введению нового материала. Мотивационный.

Какая геометрическая фигура изображена на листах?

(У каждого учащегося на столе лежит белый, нелинованый лист бумаги, на котором изображён отрезок АВ)

Отрезок-AB.

Задача.

Постройте отрезок CK равный отрезку AB.

- Что значит CK равен AB?

- Как построить CK=AB?

- Какой способ построения вам известен?

Постройте отрезок СК = АВ известным вам способом.

- А кто знает другой способ построения?

-А как вы думаете, существует ли другой способ построения?

Одинаковой длины.

Ответы детей (по линейке).

Строят равный отрезок СК по линейке.

Ответы учащихся.

4. Целеполагание. Открытие нового способа построения.

-Догадались, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Попробуйте сформулировать тему урока.

- Откройте учебник на с. 117 и прочитайте тему урока. Проверьте себя.

- Какие УЗ поставите себе?

-Что поможет решить УЗ?

- Что поможет вам в работе?

-Где вы можете найти ответы?

- Исследуйте страницу учебника.

- С каким заданием вы начнёте работу?

- Какую задачу вы должны решить?

- Какие инструменты вы будете использовать?

- Что поможет вам решить эту задачу?

- Что узнаете из рубрики?

- Исследуйте решение Миши внимательно, постарайтесь понять, сколько шагов сделал Миша, какие действия выполнил, чтобы потом смогли рассказать, как Миша построил отрезок, равный данному с помощью линейки и циркуля.

- Как будете работать?

Откроем новый способпостроения отрезка, равного данному.

Построение отрезка, равного данному.

(интерактивная доска слайд №5)

УЗ:- открыть новый способ построения отрезка, равного данному;

- научиться строить отрезок, равный данному новым способом;

План работы.

- исследую и наблюдаю

- открываю новый способ построения

- применяю новый способ построения

- контролирую и оцениваю свою работу

- Учебник.

- учебник, ст. 117, исследуют;

Задача №459.

- Не измеряя длину отрезка АВ, нужно построить отрезок СК, равный AB.

- линейку и циркуль;

Рубрика « Объясни, как выполнено задание».

- Как Миша решил задачу.

- Самостоятельно (в парах).

5. Результаты поиска.

-Сколько шагов сделал Миша, чтобы построить отрезок СК, равный отрезку АВ?

-Какие инструменты использовал для построения?

-Прокомментируйте каждый шаг построения.

-Что вы можете сказать об отрезке СК?

-Как проверили работу Миши?

-Вы можете применить эти пошаговые действия и построить свой отрезок СК=АВ?

- Что вы можете сказать об отрезке СК?

-С какой целью вы выполняли - данноое построение?

-Какое открытие сделали ?

-Чтобы построить отрезок , равный данному, сколько шагов должны сделать?

-Какие действия нужо выполнить?

- Какие инструменты использовать

для построения?

-Чем будут являться эти действия?

-Какую УЗ решили?

-3

Линейку и циркуль.

(интерактивная доска слайд №6)

СК=АВ

-Измерили по линейке.

-Да.

Строят отрезок, равный данному, опираясь в работе на слайд №6.

СК=АВ

-Чтобы убедиться, что этим способом можно построить отрезок, равный данному.

-Окрыли новый способ построения отрезка, равного данному.

- 4

-Объясняют пошаговые действия построения.

Линейка, циркуль, карандаш.

-Алгоритмом построения отрезка, равного данному.

Открыли способ построения отрезка, равного данному.

6. Физпауза.

7. Закрепление нового способа построения, отрезка равного данному.

(смотреть слайд №5)

- Какую УЗ надо решить?

- Какие пункты плана нужно выполнить?

- Что поможет решить УЗ?

- Какое задание можно выполнить в учебнике?

- Прочитайте задание, поставьте УЗ.

- Чем будете пользоваться?

- Предлагаю построить два отрезка, а кто успеет три, на работу отводится 6 минут.

- Как будете работать?

Проверка выполнения задания.

- Поднимите руки кто сделал четыре шага?

- Какой длины получились отрезок?

-Сравните ваш результат с числами на доске.

- Что это значит?

- Какие инструменты использовали?

- На что опирались в работе?

-С какой целью выполняли это задание?

-Выберите задание в ТПО №2

- Выполните задание, пользуясь алгоритмом.

- Выполните взаимопроверку в парах.

- Оцените работу одноклассника.

8. Рефлексия.

-Оцените свою работу.

-В чём затруднялись?

- Какую УЗ решили?

- В чём затруднялись?

- Как оценили свою работу?

9. Д/з.

- ТПО, №2, с.74, № 222-223 (по выбору).

-Где эти ЗУ вам пригодятся?

-С каким настроением уходите с урока? Поделитесь. Почему?

-Спасибо за работу!

- Научиться строить новым способом отрезок , равный данному.

- Применяю новый способ построения отрезка, равного данному.

- Задания в учебнике и ТПО №2

- №460.( Не выполняя измерений, постройте в тетради отрезки, равные данным).

- читают задание, ставят УЗ.

(слайд №6 интерактивная доска)

-Алгоритмом.

- Самостоятельно (в парах).

- 37мм; 51мм; 26мм.

(смотреть слайд №5)

- Построили верно.

- Линейку и циркуль.

- Алгоритм.

-Учились строить отрезок, равный данному.

Учащиеся выбирают задание для работы.

Выбор обосновывают.

Самостоятельно выполняют задание, опираясь на алгоритм построения.

Выполняют взаимопроверку в парах и оценивают работу одноклассника.

Интерактивная доска слайд №7.

Оценивают свою работу, используя памятку.

- Учились строить отрезок, равный данному новым способом.

Ответы детей.

Конспект и презентация урока математики в 4 классе по теме "Построение отрезка равного данному", УМК "Начальная школа 21в." В.Н. Рудницкая

Просмотр содержимого документа «урок матем-ки 4 кл.»

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«урок матем-ки 4 кл.»