Актуализация знаний | - Как называется раздел, который мы начинаем изучать?
- Кто такие предки? - Верно, нашими предками являлись славяне. - А теперь попробуйте ответить на вопрос: Как жили наши предки? - Как вы думаете, вы дали все ответы или нет? Почему?
| - Как жили наши предки.
- Предки – это люди, которые жили на нашей земле много – много веков назад.
Высказывания детей.
- Мы не всё ещё знаем. | Познавательные:
-Формируем самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование темы.
Коммуникативные:
-Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
-Формируем умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу;
Личностные:
-Формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Этап выявления места и причины затруднений, построение проекта выхода и реализация построенного проекта |
Тема урока на слайде: история вокруг тебя. - А знаете ли вы, как называется наука, которая изучает прошлое страны, народа? - Как вы думаете, что на какие вопросы нам надо найти ответы, чтобы раскрыть смысл нашей темы урока?
|
Работают с презентацией.
- История.
- Что изучает история? - При помощи чего можно узнать о прошлом страны, народа?
| Познавательные:
-Формируем самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование темы.
Коммуникативные:
-Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. |
Постановка проблемной ситуации
| - Человек на Земле живёт уже 2,5 млн лет. Откуда же нам сегодня известно, как жили люди в Древней Руси? - Оказывается, всё, что нас окружает, это история – следы прошлого.
История – это наука о жизни людей в далёком и недалёком прошлом, их занятиях, обычаях, верований.
– Слово история очень древнее слово и пришло к нам из древнегреческого языка. В переводе оно означает «исследование, рассказ о событиях».
- Древние греки считали, что всеми областями жизни человека управляют боги. В Древней Греции богиней истории была Клио. Её изображали со свитком в руках и грифельной палочкой, с помощью которой она описывала деяния людей.
- Откройте учебники на странице 110. - Давайте прочитаем текст и ответим на вопрос - Как узнают о прошлом? - Скажите, пожалуйста, как дети узнавали об истории семьи, рода, племени?
- Как историки получают сведения о прошлом?
– Всё, что нас окружает, это история – следы прошлого. Человек оставляет на земле множество свидетельств, своей деятельности – вещи, изделия из разных материалов, предметы домашней утвари, хитроумные приспособления, произведения искусства или просто записки, воспоминания, письма. Всё это может служить источниками исторических знаний, знаний о прошлом своего народа.
- На какие группы можно разделить исторические источники?
- Что мы можем назвать вещественным источником
– Нетрудно узнать о том, как жили люди 10, 20, 30 и даже 100, 500 лет назад. Сохранились книги, предметы их быта, здания, легенды, сказания.
– А как можно узнать о том, как было тысячи лет тому назад, о жизни первобытных людей?
– Первобытные орудия труда терялись в пещерах и покрывались землёй. Пески пустынь заносили разгромленные завоевателями или разрушенные землетрясениями города. Постепенно и постоянно на каждом старом поселении нарастали слои земли, в них сохранялись остатки деятельности человека. Этот слой земли, который хранит в себе следы деятельности человека: сооружения, орудия труда, посуда, украшения и т. д. называется культурным.
- Что мы можем назвать письменным источником?
- Все ли исторические источники мы назвали?
| - Мы можем прочитать об этом в книгах.
Ученики слушают учителя.
Ученики повторяют понятие – история.
Слушают рассказ учителя.
Работают с учебником.
Ученики читают и анализируют текст.
- Об истории семьи, рода, племени дети узнавали из рассказов родных.
- Они участвовали в праздниках, узнавали обряды, верования, обычаи своего народа.
- Историки сведения о прошлом получают, исследуя вещественные исторические источники.
- Исторические источники можно разделить на – вещественные и письменные.
-Вещественными источниками могут быть старинные предметы, орудия труда, домашняя утварь, оружие, монеты, одежда, украшения.
Ученик делают предположения.
Случают рассказ учителя.
- К письменным источникам относятся рукописные книги, берестяные грамоты, письма.
- Нет, существуют устные источники. К ним относятся предания, былины, сказки, песни и поговорки. | Регулятивные:
-Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
-Умение контролировать в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Личностные:
-Формируем внутреннюю позицию школьника;
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные:
-Формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); -Умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания; -Умение строить логические цепи рассуждений. |
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
| - Человек на Земле живёт уже 2,5 млн лет. Откуда же нам сегодня известно, как жили люди в Древней Руси? - Оказывается, всё, что нас окружает, это история – следы прошлого. (Слайд 4) История – это наука о жизни людей в далёком и недалёком прошлом, их занятиях, обычаях, верований.
– Слово история очень древнее слово и пришло к нам из древнегреческого языка. В переводе оно означает «исследование, рассказ о событиях».
(Слайд 5)
- Древние греки считали, что всеми областями жизни человека управляют боги. В Древней Греции богиней истории была Клио. Её изображали со свитком в руках и грифельной палочкой, с помощью которой она описывала деяния людей.
- Откройте учебники на странице 110. - Давайте прочитаем текст и ответим на вопрос - Как узнают о прошлом?
- Скажите, пожалуйста, как дети узнавали об истории семьи, рода, племени? - Как историки получают сведения о прошлом?
– Всё, что нас окружает, это история – следы прошлого. Человек оставляет на земле множество свидетельств, своей деятельности – вещи, изделия из разных материалов, предметы домашней утвари, хитроумные приспособления, произведения искусства или просто записки, воспоминания, письма. Всё это может служить источниками исторических знаний, знаний о прошлом своего народа.
- На какие группы можно разделить исторические источники?
- Что мы можем назвать вещественным источником?
– Нетрудно узнать о том, как жили люди 10, 20, 30 и даже 100, 500 лет назад. Сохранились книги, предметы их быта, здания, легенды, сказания.
– А как можно узнать о том, как было тысячи лет тому назад, о жизни первобытных людей?
– Первобытные орудия труда терялись в пещерах и покрывались землёй. Пески пустынь заносили разгромленные завоевателями или разрушенные землетрясениями города. Постепенно и постоянно на каждом старом поселении нарастали слои земли, в них сохранялись остатки деятельности человека. Этот слой земли, который хранит в себе следы деятельности человека: сооружения, орудия труда, посуда, украшения и т. д. называется культурным.
- Что мы можем назвать письменным источником?
- Все ли исторические источники мы назвали?
| - Мы можем прочитать об этом в книгах.
Ученики слушают учителя.
Ученики повторяют понятие – история.
Слушают рассказ учителя.
Работают с учебником.
Ученики читают и анализируют текст.
- Об истории семьи, рода, племени дети узнавали из рассказов родных.
- Они участвовали в праздниках, узнавали обряды, верования, обычаи своего народа. - Историки сведения о прошлом получают, исследуя вещественные исторические источники.
- Исторические источники можно разделить на – вещественные и письменные.
-Вещественными источниками могут быть старинные предметы, орудия труда, домашняя утварь, оружие, монеты, одежда, украшения.
Случают рассказ учителя.
- К письменным источникам относятся рукописные книги, берестяные грамоты, письма.
- Нет, существуют устные источники. К ним относятся предания, былины, сказки, песни и поговорки. | Регулятивные:
-Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
-Умение контролировать в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Личностные:
-Формируем внутреннюю позицию школьника;
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные:
-Формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); -Умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания; -Умение строить логические цепи рассуждений. |
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | Работа по группам - Сейчас вы поработайте в двух группах. - Задание на карточках. Распределите старинные вещи по источникам: 1 группа – вещественные источники, 2 группа – письменные источники. - Давайте проверим, что у вас получилось. На доске запись: вещественные источники и письменные. - Обоснуйте свой ответ.
| Ученики работают в группах.
Распределяют старинные вещи по источникам.
Один представитель от группы выходит к доске и крепит на магниты карточки с историческими источниками.
- Остальные участники группы обосновывают свой ответ.
| Личностные: -Формируем внутреннюю позицию школьника. -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: -Формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); -Умение строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные: -Формируем умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли. |
Этап включения в систему знаний и повторения |
Работа в печатной тетради. - В печатной тетради самостоятельно выполните номера 1,2 на странице 41.
- Задание 1 – составьте и поясните пословицы.
- Задание 2 – Распределите предметы в группы.
Обсуждение и проверка правильности выполнения задания.
- Какие пословицы у вас получились в 1 задании?
- Попробуйте объяснить смысл этих пословиц.
- Вернемся к учебнику, самостоятельно дочитайте текст на странице 13.
- Какие же источники помогают нам узнавать о событиях прошлого, о занятиях и учениях наших предков?
- Как передаются знания о старинных обычаях?
- Почему считается важным изучение древних языков? |
Ученики выполняют задание в печатных тетрадях.
Ученики по очереди читают пословицы. - Где сосна выросла, там она и красна. - В каком народе живёшь, те обычаи и уважай. - Доброму– добрая память. - Всякому мила- родная сторона. Объясняют смысл пословиц. Ученики читают текст.
- О событиях прошлого, о занятиях и учениях наших предков, нам помогают узнать вещественные и письменные источники. - Из уст в уста. - Участие в обычаях своего народа. - Потому что древний язык является источником исторических знаний. | Регулятивные: -Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; -Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; -Умение контролировать в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Личностные: -Формируем внутреннюю позицию школьника; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: -Формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); -Умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания; -Умение строить логические цепи рассуждений. |
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
| - Итак, ребята, наш урок подходит к концу.
- Давайте заглянем в Национальный музей Республики Карелия и посмотрим, какие исторические источники сохранились в нем.
- О чём мы сегодня говорили на уроке?
- К каким историческим источникам можно отнести старинные монеты и печати?
- Кому сегодня на уроке было интересно?
- Ребята, у вас на парте лежат 2 знака. Покажите ! знак, если вы довольны своей работой на уроке, настроение хорошее. Покажите ? знак, если у вас остались вопросы, вам нужна помощь. Хорошо, я вижу, что все подняли карточки. Кто поднял карточку с ? знаком может обратиться ко мне за помощью.
- Урок окончен. |
Ученики путешествуют по виртуальному музею и самостоятельно называют исторические источники. (Книги, костюмы, украшения, предметы быта и.т.д)
- Мы вспомнили о такой науке, как история. - Узнали, что такое исторические источники. - Узнали, что существует две группы исторических источников - вещественные и письменные, в письменных источниках выделяют устные.
- К вещественным источникам.
Ученики анализируют свою работу на уроке.
Ученики поднимают карточки. | Личностные:
-Формируем умения устанавливать учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
Коммуникативные: -Формируем умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.
|
