Конспект урока по литературному чтению С.Я. Маршак «Гроза днём"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1) Организационный момент

– Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас с вами урок литературного чтения. Посмотрите, всё ли вы приготовили к уроку. Кто готов к уроку, садитесь.

– Скажите, с каким разделом вы работали на предыдущих уроках?

– С творчеством, каких писателей этого раздела вы познакомились?

– Какие произведения вам понравились больше всего?

– Сейчас проверим, на сколько, хорошо и внимательно вы работали над этим разделом. На экране в разброс написаны названия произведений и авторы. Вам необходимо соединить название произведения с автором.

«Моя родина» Бианки (Михаил Михайлович Пришвин)

«Листопадничек» Астафьев (Иван Сергеевич Соколов-Микитов)

«Малька провинилась» Житков (Василий Иванович Белов)

«Мышонок Пик» Драгунский (Виталий Валентинович Бианки)

«Про обезьяну» Пришвин (Борис Степанович Житков)

«Капалуха» Белов (Виктор Петрович Астафьев)

«Он живой и светится» Соколов- Микитов (Виктор Юзефович Драгунский)

– Так, чему же учат нас герои этих произведений? О чем заставляют задуматься авторы?

– Ребята, на странице 109-ой посмотрите, как называется раздел, который мы сегодня начинаем изучать?

– О чем говорит название этого раздела?

– Правильно. А теперь давайте закроем глазки и послушаем.

Звучит в записи шум дождя.

– Какие чувства и фантазии возникают у вас, когда за окном идет дождь?

– Посмотрите на экран, выберите слова, подходящие вашему настроению, вашим чувствам: спокойствие, задумчивость, грусть, печаль, уют, умиротворение, страх, радость, тоска, пустота, прибытие сил, отдыха, домашнее тепло

– Приветствуют учителя.

– Раздел «Люби живое»

– М. Пришвин, И. Соколов- Микитов, В. Белов, В. Бианки, Б. Житков, В. Астафьев, В. Драгунский

Учащиеся внимательно слушают учителя и выполняют задание

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

– «Поэтическая тетрадь два»

– О том, что мы познакомимся с творчеством поэтов

*включается звук дождя за окном*

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Учащиеся выполняют задание

2) Проверка домашнего задания

– Вам на дом было задано выразительное чтение рассказа Виктора Драгунского «Он живой и светится…»

– Проверяют домашнее задание

3)

Вступительная беседа

– Сегодня с вами познакомимся с двумя стихотворениями. А для того, чтобы узнать автора стихотворений, надо правильно расставить буквы по порядку.

А К М А Ш Р

2 6 1 5 4 3

– Правильно, автором стихотворений является Самуил Яковлевич Маршак. Посмотрите на слайд. Давайте с вами познакомимся с этим писателем.

– Самуил Маршак родился 22 октября 1887 года в Воронеже. Отец его, Яков Миронович, работал мастером на мыловаренном заводе. Мать – Евгения Борисовна – была домохозяйкой. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке Острогожске под Воронежем. Когда Маршаку было всего 4 года, он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы

– А теперь проверим, как вы знакомы с творчеством Маршака. Я вам буду читать отрывки из его произведений, а вы должны будете угадать их названия

1) Ищут пожарные,

Ищет милиция…

Ищут фотографы

В нашей столице,

Ищут давно,

Но не могут найти

Парня какого-то

Лет двадцати.

(«Рассказ о неизвестном герое»)

2) Замяукал жалобно

Серый кот:

Мне, коту усатому,

Скоро год…

И красив я, лодыри,

И умен,

А письму и грамоте не учен.

(«Кот и лодыри»)

3) Пела ночью мышка в норке:

– Спи, мышонок, замолчи.

Дам тебе я хлебной корки

И огарочек свечи.

(«Сказка о глупом мышонке»)

– Молодцы, ребята!

– Прочитайте названия книг. Они вам знакомы? *картинки*

– Поднимите руку, кто эти произведение еще не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– Маршак

– Слушают учителя

4) Словарная работа

Грохот – это непрерывный глубокий звук, такой как звук, издаваемый тяжелыми транспортными средствами или гром

Спустя – по прошествии чего-нибудь, позднее чего-нибудь, после того как прошло (какое-то время)

Миг – это очень короткий промежуток времени

Учащиеся отвечают на вопросы

5) Первичное восприятие с установкой

– Отгадайте загадки:

Мы сидим сегодня дома, Вот по небу мчится конь –

За окном, раскаты грома. Из-под ног летит огонь.

Скрыли тучи небеса, Конь копытом бьет могучим

Это летняя …. И раскалывает тучи.

Так он тяжело бежит,

Что внизу земля дрожит…

– Правильно! Кто догадался, о чем первое стихотворение С. Я. Маршака?

– Сейчас вы прослушаете стихотворение «Гроза днем»

– Гроза

– О грозе

6) Проверка первичного восприятия текста

– Понравилось вам произведение?

– Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Какое чувство испытывает автор во время грозы?

Учащиеся отвечают на вопросы

7) Чтение по частям и анализ прочитанного текста

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– Как называется стихотворение?

– Найдите строчку, которая подтверждает, что гроза была днем. Прочитайте.

– Прочитайте стихотворение и найдите слова, в которых автор передает звуки грома.

– Какой звук в этих словах повторяется?

– Что нам помогает услышать грохот грома и шум дождя? (Звук Р)

– Давайте прочитаем отрывок выразительно и покажем интонацией звуки грома.

По небу голубому

Проехал грохот грома,

И снова всё молчит

– Найдите в тексте, как стучит дождь. Прочитайте.

– Каким вы себе представляете дождь, описанный в стихотворении?

– Почему дождь стеклянный? (Звон капель, перезвон, когда капли ударяют по железу.) Давайте найдём в тексте и прочитаем.

– Найдите в тексте эпитеты. (Голубому, зеленым, железным, пролетный.). Прочитаем этот отрывок.

– Какой эпитет использует автор для описания неба? (По небу голубому.) Прочитаем этот отрывок.

– По чему ударяют капли дождя? (По листьям, крышам, цветникам, скамейкам, ведрам и лейкам.). Давайте найдём это в тексте и прочитаем.

– Давайте прочитаем следующий отрывок стихотворения и покажем интонацией как идёт дождь.

А миг спустя мы слышим,

Как весело и быстро

По всем зелёным листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По вёдрам и по лейкам

Стеклянный дождь стучит.

– С каким настроением будете читать стихотворение?

– Сколько четверостиший в стихотворении?

– Давайте прочитаем выразительно стихотворение по четверостишиям.

– А теперь давайте прочитаем выразительно стихотворение полностью (3-4 человека)

Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения

Демонстрирует фотографии с изображением грозы.

– Что говорит о приближении грозы?

– Какой ветер дует во время грозы?

– Каким бывает небо в грозу?

– Что сверкает на небе, когда идет гроза?

– Что мы слышим после блеска молнии?

– Какой дождь идет во время грозы?

– Как выглядит земля после грозы?

– Чем опасна гроза?

– Кто знает, как нужно вести себя во время грозы? (Дополняет ответы учащихся сведениями о том, что во время грозы нужно плотно закрыть форточки, окна, двери, отключить электроприборы; находясь в лесу, нельзя прятаться под высокими деревьями, находиться на возвышении.)

Отвечают на вопросы учителя

8) Проведение

разных видов

творческих

работ

– Прочитайте слова на экране: огромная лиловая туча, надвигалась, сильный ветер, закачались, крупные капли дождя, сверкнула, загремел, проливной, прошла, засияло, зазеленела.

– Объясните значение слов:

Лиловая – имеющий цвет фиалки или сирени; светло-фиолетовый.

Проливной – очень сильный (о дожде).

Засиять – начать сиять.

Сверкнула – показаться на короткое время и скрыться; мелькнуть.

– Составьте рассказ, по опорным словам,

Составляют предложения и из несколько предложенных слов

9) Домашнее задание

– Выучить данное стихотворение

Записывают домашнее задание

10) Итог урока

Ребята, сегодня мы с вами потрудились на славу!

– С каким стихотворением мы с вами сегодня познакомились?

- Что узнали на уроке?

- Чему научились?

-Какую главную мысль вы взяли для себя после знакомства со стихотворением?

-Молодцы, ребята! Урок окончен.

Отвечают на вопросы учителя