Конспект урока по литературному чтению Л. Фадеева «Окружающая среда», Л.Чарская «Не рви цветов».

Сквозная тема:

Окружающая среда

Школа:

ФИО учителя: Резникова Т.А.

Класс: 2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Лексическая тема:

Мир вокруг нас.

Тема урока:

Л. Фадеева «Окружающая среда», Л.Чарская «Не рви цветов».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие

навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.4 Нахождение и исправление ошибок.

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

Построить высказывание, используя опорные слова для объяснения.

Определять тему произведения, основную мысль.

Большинство учащихся смогут:

Объяснить алгоритм высказывания.

Построить высказывание, используя опорные слова по схеме.

Выделять опорные слова в тексте.

Извлекать дополнительную информацию из справочной литературы и

представлять полученную информацию о редких животных и растениях

Казахстана.

Исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью

учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Провести опрос по лексической теме.

Создать постер.

Инсценировать от имени животных и растений.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: высказывания, опорное слово,

построй высказывание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Что нас окружает? Как надо относиться к окружающей среде?

- Как строить высказывание, используя опорные слова?

- Как определить тему произведений?

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

• изобразительное искус­ство – самопознание - познание мира

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Понятие о малых жанрах устного народного творчества: загадки,

небылицы, пестушки, потешки, перевертыши, считалочки, колыбельные,

пословицы, поговорки, сказки (волшебные, о героях, бытовые). Тема

произведений. Основная мысль. Составление простых вопросов по

содержанию аудио/видео и прочитанной информации, требующих поиска ответа в содержании прослушанного/прочитанного. Слово как средство

создания образа. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного

плана. Инсценирование сказки. Составление рекламы, объявление о

спектакле.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-4 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Учащиеся слушают звуки природы «Голоса леса»

4-5 мин

Актуализация жизненного опыта.

(К) Учитель предлагает закрыть глаза и представить,

куда мы попали.

(К) Учащиеся угадывают голоса природы (пение птиц,

шум дождя, журчание ручья).

Целеполагание.

Критерии успеха

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-строить высказывание, используя опорные слова;

- извлекать дополнительную информацию из справочной

литературы;

- исправлять ошибки с помощью учителя

Середина урока

5-8 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.

(К) Знакомство с новым разделом «Окружающая среда».

– Как называется раздел, который сейчас познаем? (Окружающая среда)

– Как вы понимаете его название, что такое окружающая среда?

– Давайте узнаем, что думают писатели об этом .

(К) Учитель проводит «Мозговой штурм» по теме раздела, заполняет 1графу.

(Г) Учащиеся составляют список «Что я хочу узнать по теме «Окружающая среда» и прикрепляют во 2 графу.

Развитие связной речи.

(Г) Построй высказывание.

«Окружающая среда – это …»:

а) дом, в котором я живу;

б) все, что нас окружает;

в) животные и растения.

(П) Составить рассказ по иллюстрации в учебнике на

тему «Окружающая среда».

Ф.О. Учитель просит поднять руку, если удалось

выполнить устно творческую работу.

Лист с

таблицей,

фломастеры

Картина на

тему

«Окружаю-

щая среда»

щая среда»

8-9 мин

Динамическая пауза.

Музыка

9-16 мин

Работа по учебнику.

Работа над литературным произведением

Л. Фадеевой «Окружающая среда».

(К) Знакомство с творчеством Людмилы Фадеевой.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно

стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и

выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию

стихотворения.

- Заполните таблицу оценивания чтения. Чье чтение вам понравилось больше? Почему?

(И) Составляют схему.

(К) Учащиеся исправляют лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя.

Учебник

16-20 мин

Работа в тетради.

(И)Учащиеся выбирают правильный ответ и записывают его.

Формулируют высказывание.

Окружающая среда – это … б) все, что нас окружает;

(И) Учащиеся составляют схему с помощью рисунков.

(П) Учащиеся исправляют ошибки Азамата в тексте,

объясняют друг другу правила.

Рабочая

тетрадь

21-22 мин

Разминка для глаз.

22-30 мин

Работа по учебнику.

Работа над литературным произведением:

Л. Чарская «Не рви цветов».

(К) Знакомство с творчеством Лидии Чарской.

Лидия Алексеевна Чарская-детская поэтесса, писательница, которая жила в городе на Ниве в 30-е годы. Это была необыкновенная женщина. Уже в 10 лет она писала стихи. Она жила в мире своих сказок. Ее произведения посвящены разным темам: тема природы, взаимопонимания, тема любви к ближнему, тема сострадания. Чарская начала публиковаться с 1901 года на страницах двух детских журналов, выходивших под названием «Задушевное слово».

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно

стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

- Аромат-это приятный запах, благоухание. 
- Левкой - это многолетние травы, редко полукустарники. Растут по сухим склонам. 
- Резеда - это нежный цветок. В народе его называют «резеда душистая». Цветет это цветок все лето. 
- Дрок - это цветок, желтого цвета.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и

выразительно.

- К чему призывает Чарская в своем стихотворении? 
- Какие чувства вызывает у вас стихотворение? 

(К) Учащиеся строят высказывания по содержанию

стихотворения.

(Г) Учащиеся подбирают каждому цветку название,

используя дополнительные источники информации:

энциклопедии, справочники, Интернет.

(И) Ученики проводят опрос «Как помочь сохранить полевые цветы?».

Учебник.

Энциклопедии,

справочники

Картинки

полевых

цветов.

Красная

книга

исчезающих

растений и

животных

Казахстана

Конец урока

30-35 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся выбирают из текста стихотворения название каждого цветка. Записывают. (Ответ: Ландыш, мак, василек, резеда, дрок, левкой, ромашка.)

(Г)Используя дополнительные источники, учащиеся

составляют и записывают список исчезающих животных и растений Казахстана.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку

успеха (Ф.О.)

Рабочая

тетрадь

35-40 мин

Итог урока. Рефлексия.

Создай постер «Мир вокруг нас».

Лист бумаги,

фломастеры

Критерии успеха

Чтобы построить высказывание, используя опорные слова,нужно ... . Тема произведения – это ... .

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывают план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание.

• Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

• Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

• Результаты наблюдения учите­лем качества ответов учащихся на уроке.

• Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Если нет проектора:

Физминутка для глаз.

«Стрекоза»

Вот какая стрекоза - как горошины глаза. (Пальцами делают очки.)

Влево-вправо, назад-вперед. (Глазами смотрят вправо- влево.)

Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз.)

Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.)

Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)

Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.)

Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)