Конспект урока по естествознанию " Исскуственные источники света"

Предмет: естествознание Ф.И. О. учителя: Саркулова Н.А.

Класс: 1 б Количество присутст:

Дата: Количество отсутст:

Тема: Что такое искусственные источники звука

Цели обучения:

• различать естественные и искусственные источ­ники звука;

• проводить наблюдения за явлениями окру­жающего мира.

Критерии оценивания

Учащиеся должны отличать естественные источ­ники звука от искусственных.

Языковые цели

• Политика трехязычья: искусственные источники звука.

Межпредметные связи

Художественный труд. Музыкальные инстру­менты, скрипка.

Математика. Лабиринт, прохождение по до­рожкам.

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке и дескрипторы

Ресурсы

Начало урока

Естественные источники звука производят объекты и явления природы. Искусственные источ­ники звука изобрел человек. Например, в музыке можно производить звуки, ударяя во что-нибудь, дергая струны. Шум машин, стук молотков, скрип дверей — все это звуки, вызываемые искусствен­ными источниками.

Невозможно представить современного человека без звонка телефона, звука телевизора, плейера, маг­нитофона, общения с помощью Интернета.

Скрипка — струнный смычковый музыкальный инструмент, у нее четыре струны. Корпус скрипки овальной формы с выемками по бокам.

Учебник:

Что такое искусственные источники звука, с. 84—85.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 57. "Что такое искусственные источ­ники звука¹¹, с. 59.

Рабочий лист 58. "Искусственные источники звука", с. 60.

Середина урока

Попросите учащихся при­слушаться. Спросите: “Что происходит вокруг?” "Какие звуки слышны?" "Все ли эти звуки издают естественные источники?" Далее сообщите: "Про человека, который внимательно к чему-то прислу­шивается, говорят, что у него "ушки на макушке". Предложите школьникам: "Сейчас мы проверим, можно ли это выражение применить ко всем вам. У меня есть волшебный сундучок. Я попрошу закрыть глаза и отгадать, что звучит". Учащиеся смогут по звуку отгадать, какой предмет издает тот или иной звук. (Стеклянный стакан, железные крышки от кастрюли, деревянные кубики, погремушка, шуршание бумагой, переливание воды.)

Сравни рисунки. Предложите рассмотреть рисунок парка в учебнике. Попросите составить предложения. С целью дифференциации некото­рым учащимся можно предложить придумать мини-рассказ. Спросите, какие источники звука изображены на картинке.

Ответы

Мамы разговаривают, ребенок плачет, ребенок смеется, птицы поют, кот шипит, собака рычит.

Обратите внимание на изображения детей в парке. Спросите: "Что они делают? Что делает мальчик под деревом? Какие звуки он слышит?"

Далее предложите школьникам отгадать, где живут звуки, которые вы им назовете:

1. Шум дождя, гул ветра, вой метели, гроза.

(В природе.)

1. Бой часов, звон телефона, рев пылесоса, свист чайника.

(В доме.)

1. Гул самолета, треск салюта, скрип карусели, шум машин.

(На улице.)

С целью формирования понимания того, как и откуда появляются звуки, можете предложить уча­щимся подобрать звукоподражания применительно к:

а) часам (тик-так);

б) шагам (бух-бух);

в) воде (буль-буль);

г) молотку (тук-тук);

д) кошке (мяу);

е) кукушке (ку-ку);

ж) собаке (гав-гав).

Обратите еще раз внимание первоклассников на картинку. Теперь предложите сравнить оба рисунка. "Чем они похожи?" (Действие происходит в городе, люди прогуливаются.) "В чем отличие?" (На картинке, изображающей улицу, много шума, звуков.) Пред­ложите перечислить источники звука.

Ответы

Машины шумят, люди говорят, скрипка звучит, звук телевизора, звук магнитофона.

Спросите: "Все ли эти источники естественного "роисхождения?” "Что вы знаете о скрипке?" "Уме­ет ли кто-нибудь на ней играть?" "Как вы думаете, откуда взялись скрипка, телевизор, магнитофон?" Учащиеся должны прийти к выводу, что искусствен- чые источники звука изобрел человек.

Зачем нужны искусственные источники зву­ка? Предложите ученикам подробнее рассказать о применении каждого искусственного источника звука. Спросите, какие из изображенных источников звука они чаще всего видят в повседневной жизни. (Например, телевизор, телефон, магнитофон.) "Где можно увидеть эти источники?" "Какие источники звука люди используют каждый день?" Дети должны сделать вывод о пользе современных источников звука.

Подумай. Спросите, видел ли кто-нибудь из уча­щихся свисток. Зачем он нужен? Покажите настоящий свисток. Предложите посвистеть в него. Школьники смогут решить, что свисток является естественным источником звука, так как в свисток дует человек.

свистки;

карточки со слогами ключевых слов;

сундучок (сумка) со стаканом, деревянными

кубиками,

железной крышкой, погремушками.

*

Конец урока

Предложите провести соревнование: одна группа будет называть естественные источники звука, вторая — искусственные. Победит та группа, которая назовет большее количество источников звука.

Лабиринты. Предложите детям пройти по до­рожкам лабиринтов. Обратите внимание на то, чтобы линии были проведены ровно посередине дорожки, аккуратно. Отметьте искусственный источ­ник звука (колокольчик).

На стадионе. Всем школьникам предложите самостоятельно выполнить задание в рабочей тетра­ди, где необходимо обвести синим цветом естественные источники звука, а зеленым — искусственные. Проведя взаимопроверку в парах, учащиеся смогут определить правильность выпол­нения задания.

Обратите внимание на аккуратность, быстроту выполнения и то, как первоклассники объясняют свой выбор.

Ответы

Искусственные источники звука: свисток, телефон, наушники.

Естественные источники звука: плачущая девочка, кричащие болельщики, смеющийся болельщик