Конспект урока математики во 2 классе по теме" Конкректный смысл действия умножения. Закрепление"

Этапы урока

Время

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Орг. момент

1 мин

- Здравствуйте, ребята.

- Тихо садятся девочки и ещё тише мальчики

- Давайте настроимся на хорошую работу, соберём всё своё внимание. Послушайте стихотворение: (Слайд 2)

Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счёта

Не сдвинется с места любая работа.

- Вы согласны с тем, что говорится в стихотворении?

• А что из перечисленных математических действий вы уже умеете делать?

• Запишите число и «Классная работа». (Слайд 3)

Приветствовать учителя.

Проверять готовность к уроку. Настроиться на плодотворную работу.

2. Актуализация знаний.

5 мин

Устный счёт

-Ребята, сейчас вы дополните три ряда чисел. ( на планшетах)

Первый ряд считает тройками : от 3 до 30

Второй ряд двойками : от 2 до 20

Третий ряд пятерками: от 5 до 50

Кто уже выполнил задание – поднимите планшеты вверх.

Тьюторы ( ученики, которые выполнили задание раньше всех) проверяют решение у остальных.

- Молодцы!

Выполнять задание самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя.

Анализировать условие задачи.

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Регулятивные: оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.

3. Самоопределение к деятельности.

2 мин

-Скажите, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

- Что такое умножение? (Сложение одинаковых слагаемых)

- Чем обозначается умножение на письме?

- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?

( закреплять тему, решать задачи, заменять сложение умножением).

(Слайд 4,5)

4. Работа по теме урока.

10 мин

• Отгадайте загадку.

• Шагает красавица

Легко земли касается.

Идет на поле, на реку

И по снежку, и по цветку. (Весна)

- Скажите, какое это время года идёт? Назовите признаки весны.

(Слайд 6). (Картинка паровозика)

-На нашем уроке мы совершим путешествие в Весну. Вот на этом паровозике из Ромашково.

- Весна на каждой станции приготовила свои задания.

- В пути, Весна, будет вам дарить свои капельки весенней капели.

-Итак, все готовы к отправлению в путешествие по Весне?

(Слайд 7) Давайте купим билеты.

Работа в парах. - Сейчас вы получите каждый свой билет. Но, чтобы оплатить его, вам надо закончить записи, заменяя каждое число суммой одинаковых слагаемых

1ряд- зелёный билет 6=2+

2ряд- желтый билет 9=3+

3ряд - красный билет 15=5+

•  Итак, теперь у вас есть билеты. Отправляемся.

Станция «История создания таблицы умножения» (Слайд 8)

Делаем остановку на станции «История создания таблицы умножения»

- На этой станции Весна приготовила для нас историю создания таблицы умножения.

История создания таблицы умножения.

- Ребята, а как вы думаете, как появилась таблица умножения? Кто ее создал? Сейчас об этом нам расскажет наш паравозик.

- Самые старые в мире таблицы умножения были найдены при раскопках городов Древней Месопотамии. Они были нанесены с помощью клинописи на глиняные таблички, возраст которых составляет 5000 лет.

(Слайд 9).

- А создателем таблицы умножения считается знаменитый греческий математик Пифагор.

- Ну вот и мы узнали откуда появилась таблица умножения и ее основателя.

Станция «Сильных ветров». Фронтальная работа.

(Слайд 10).- Отправляемся до следующей станции «Сильных ветров»

- На этой станции Весна приготовила для нас задания.

(На слайде записаны выражения) (Слайд 11)

3+3+3+3+3+3+3

5+5+5+5

4+2+1+4

8+6+8+5+1

8+8+0

6+6+4

7-7-7

8+18+28+38

- Посмотрите на эти выражения и замените там, где это возможно, сложение умножением (В первом выражении складываем одинаковые слагаемые, значит, сложение можно заменить умножением.)

- По сколько взяли? (По 3)

- А сколько раз взяли по 3? (7)

3+3+3+3+3+3+3 = 3*7 = 21

- Посмотрите, я правильно записала?

- Запишите это выражение.

- Почему записываем именно так, а не вот так - 7*3?

- Посмотрите на второе выражение. (Оно не подходит, так как разные слагаемые)

- Что вы можете сказать о выражении 7-7-7? (Здесь действие вычитания, а мы заменяем умножением только сложение).

- Замените сложение умножением в таких выражениях:

6+6+6+6+6+6

1+1+1+1

2+2

8+8+8+8+8+8

- Давайте проверим. Прочитайте первый ответ.(По 6 взяли 6 раз, значит заменяем так 6*6) (1*4) (2*2) (8*6)

Решите задачу. (Слайд 12, 13)

Два ананаса стоят 2 доллара, сколько стоят 7 ананасов?

Самостоятельно составьте следующую задачу.

- Молодцы! (Выдаются капельки самым активным)

(Слайд 14.) Станция «Капель».

Работа в парах.

- А что же нам приготовила Весна?

(Слайд 15.) Выберите выражения, которые можно представить в виде умножения. Сравните их значения:

12+12+12+12

6+7+8+9

9+9+9+9+9=9

- Проверяем.

Отвечать на вопросы.

Работать в парах

Заменять сложение умножением.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста.

5. Физ. минутка.

2 мин

Музыкальная физминутка. (Слайд № 16)

6. Этап самостоятельной работы в подгруппах с самопроверкой по эталону

7. Самостоятельная работа

10 мин

5 мин

Отдохнули? Продолжим работу.

(Слайд № 17) Работа в подгруппах.

Замените умножение сложением, решите примеры. Запишите результаты в порядке возрастания. (Проверьте друг у друга).

Работа с учебником.(Слайд №18)

-Откройте учебники на странице 49 задание № 2.

- Прочитайте задачу.

- Выполним рисунок к задаче. Марки будем изображать кругами. Сколько марок на одном конверте? (2)

- Значит на каждой строчке будем рисовать по 2 круга. Сколько всего конвертов? (5)

- Значит сколько таких строчек нарисуем? (5)

- Я выполняю на доске, а вы в тетрадях.

- Давайте запишем решение задачи. Кто запишет на доску? (2+2+2+2+2 =10(м.))

- Замените сложение умножением (2*5=10 (м.))

- Запишите ответ

-Молодцы!

Станция «Сугробов». Самостоятельная работа.

(Слайд 19). Отправляемся дальше.

- И мы с вами приехали на последнюю станцию «Сугробов».

А на ней Весна нам приготовила задание.

(Слайд 20, 21, 22) Составьте задачи ( первый вариант составляют про глаза), второй вариант –про лапы)

РЕЗЕРВ.

- Ну а теперь давайте решать примеры. Посмотрите на задание № 7.

-Кто хочет у доске решить примеры? (3 столбика - 3 человека)

- Остальные решают самостоятельно. Кто быстрее всех решит и правильно выполнит все примеры - будет консультантом.

Анализировать условие задачи.

Записывать решение задачи

Находить решение задачи.

Записывать решение самостоятельно.

Проводить взаимопроверку.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: наблю-дать и делать самостоятельные выводы;

Коммуникативные: организовывать взаимопроверку выполненной работы.

Личностные: умение признавать собственные ошибки.

8. Итог урока.

3 мин

- Давайте подведём итог нашего урока.(Слайд 23)

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Какие знания закрепили?

- Какое задание было самым трудным?

- А какое самым лёгким?

- Вы все сегодня очень старались. Все большие молодцы.

- Запишите домашнее задание: стр. 49 № 4,5.(Слайд 24)

Подводить итог урока.

Анализировать свою работу на уроке.

Регулятивные: оценивать собственные успехи и неуспехи.

9. Рефлексия Выставление оценок.

2 мин

- Слайд 25.)

-У вас на парте лежат карточки с предложениями.

-Прочитайте и выберите такое, которое выражает ваше отношение к уроку.

1. Я устал (а).

2. Мне было трудно.

3. Я был (а) уверен (а) в себе.

4. Отличное.

( Слайд 26, 27)

- А теперь посчитайте свои капельки, если у вас 5 и более, значит на планшете записываете оценку «5», если 4 капельки –«4», если 3 капельки –«3», а если меньше, рисуете грустный смайлик. Покажем всем, как вы хорошо работали на уроке.

-Урок окончен.

Производить рефлексию. Проводить самоанализ.

Регулятивные: Осуществлять анализ своей работы на уроке.