провести наблюдение над смыслоразличительной функцией гласных в слове; обучить распознаванию гласных среди других звуков в слове;
соотносить количество звуков и букв в слове; учить созданию рассуждения.
| Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Самоопределение к учебной деятельности. Проверить готовность обучающихся их настрой на работу, создания эмоциональной обстановки; определить содержательные рамки урока. | Всем! Всем! Добрый день!
Прочь с дороги наша лень.
В школу мы пришли знания добывать,
Учиться думать, размышлять! – Ребята! Посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу и учителю. А я желаю вам удачи и успехов в достижении новых знаний. Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнем скорей урок. – Мне хочется узнать, с каким настроением вы пришли на урок. | Учащиеся поворачиваются в парах лицом друг к другу и улыбаются. С помощью смайликов дети показывают свое настроение. |
| 2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Актуализировать знания, достаточные для построения нового знания. | – С чего мы должны начать нашу работу?
– А кто ответит, что значит учиться?
– Я предлагаю вам побыть немного артистами. А что делают артисты перед концертом? Правильно, распеваются.
– А какие звуки поют? (Гласные.)
– А сколько гласных звуков в русском языке? (6)
Давайте их назовем и пропоем (Дети поют гласные звуки.)
– Так почему мы смогли спеть эти гласные звуки, сделайте вывод.
(Гласный звук состоит только из голоса; при произнесении гласного звука воздух проходит через рот свободно, без преград; гласный звук образует слог.) | С повторения необходимых знаний. Мы должны понять, что мы еще не знаем и попытаться открыть новые знания На карточках нарисованы “девочки-гласные” и учащиеся, играя в “хор”, узнают, какой звук поет каждый хорист. Дети делают самостоятельно вывод, отвечая на вопрос учителя. |
| 3. Самоопределение к деятельности (постановка учебной задачи). Формулирование темы. | – А сколько букв, обозначающих гласные звуки? (10 букв.)
– Получается, что некоторые буквы “лишние”.
– Так ли это? (Да.)
– Назовите эти буквы (ё, е, ю, я).
Мы называем эти буквы “волшебные”. Они обозначают то один звук, то два.
Давайте разберемся.
На доске вывешены карточки со словами:
Якорь, мяч, ёжик, лёд, ель, юла, лес, малютка.
На какие две группы можно разделить слова?
(Якорь, ёжик, ель, юла; мяч, лёд, лес, малютка.)
Как вы разделили слова? На другой стороне доски написаны другие слова: Играю, молния, вьюга, подъезд, друзья. Что вы заметили? | Отвечают на вопросы. В первой группе гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, а во второй группе слов эти же гласные обозначают один звук. Буквы Ё, Е, Ю, Я обозначают два звука, если стоят после гласного и разделительных ъ и ь знаков. |
|
| – Кто догадался, о каких буквах мы будем говорить на уроке?
Сформулируйте тему урока? | Будем выяснять, для чего нужны буквы Е, Ё, Ю, Я и какую роль они выполняют в словах |
| 4. Открытие нового знания. Подведение детей к самостоятельному выводу. | (Записывается на доске число и классная работа.) Минутка чистописания. (Заранее образец букв написан в тетради.)
На доске записаны буквы. Что вы заметили?
Сегодня поучимся еще раз красиво и правильно писать эти буквы.
Юю, Яя
юнга, Яша
Кто такой юнга? (Подросток-младший матрос на корабле.)
(Почему слово Яша написано с заглавной буквы?)
Составьте устно предложение с данными словами. Работа в парах. На карточках напечатаны слова (у каждой пары на парте).
Звук мяч эхо слон ключ мел мак клен.
– Прочитайте задание самостоятельно, найдите и соедините те пары слов, в которых есть одинаковый гласный звук. Произнесите этот звук.
– Какие звуки повторяются? | Будем писать буквы. речь о которых пойдет на уроке. Учащиеся работают самостоятельно в парах, после работа коллективно проверяется. |
|
| Физкультминутка. Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
И на место все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем. |
|
| 5. Первичное осмысление (затруднение). Развитие умения распознавать и подбирать слова. | Упр. 6 (с.60) – устно. Гласные буквы располагались в два ряда, а потом “рассыпались”.
– Вспомните, почему эти буквы располагаются в два ряда?
Один ученик составляет на доске, а остальные проверяют с учебником.
– Кто согласен с правильной работой на доске, оцените свою работу.
Сделайте вывод. Почему вы расположили буквы в два ряда?
Напишите по вариантам.
1-в а, о, у, ы, э
2-в я, ё, ю, и, е Упр.7 (с.60) устно – Рассмотрите записи.
– Когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука?,
– Когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают один гласный звук? | А, о, у, ы, э – указывают на твердость предшествующего согласного звука Е,ё. ю, я, и – указывают на мягкость предшествующего согласного звука В начале слова, после гласных, после разделительных ъ и ь. |
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (самоанализ и самоконтроль). Научиться самостоятельно анализировать, обобщать и усваивать материал. | На доске (на карточках) записаны слова:
Маяк, мяч, яхта, вьюга, люди, мёд Найдите слова, где буквы Е, Ё,Ю,Я обозначают 2 звука, а где один.
Разбейте слова на два столбика и запишите самостоятельно. Подчеркните буквы, которые обозначают два звука. Обозначим слова звуками
Маяк (май,ак)-4б, 5зв; мед (м,от) -3б, 3зв; Спросить значение слова ЯХТА. (Большая и легкая спортивная парусная лодка)
Составить с данным словом предложение (Устно). | Дети сравнивают свою работу с образцом и делают вывод. Почему… (Взаимопроверка.) |
|
| Физкультминутка. Вот мы руки развели, словно удивились.
И друг другу до земли в пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились, наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись. |
|
| 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Выявление границ применимости нового знания. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация. | Игра “Звуковички”. Необходимо отгадать загадки и определить, сколько в словах-отгадках звуков и сколько букв. После отгадки показывается картинка и доказывается, почему. У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц – 4 буквы, 5 звуков.) Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко – 6 букв, 7 звуков.) Из леса принцесса
На праздник пришла.
Бусы надела
Огнём расцвела.
(Ёлка – 4 буквы, 5 звуков.) – Какую цель мы ставили на уроке?
– Достигли ли мы результатов?
– Какие функции выполняют буквы е, ё, ю, я?
– Оцените свою работу на уроке.
Оценивается работа класса в целом |
|
| 8. Итоги урока. Рефлексия. |
|
|
