КНИГА КАК ИСТОЧНИК НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ. ЭЛЕМЕНТЫ КНИГИ. РУКОПИСНЫЕ КНИГИ ДРЕВНЕЙ РУСИ

Тип урока: постановка учебной задачи

Педагогические задачи: создать оптимальные педагогические условия для проведения эвристической беседы на тему «Летом я открыл для себя новую книгу, нового автора, новое произведение…», раскрепощенного откровенного высказывания учащимися своих впечатлений о летнем читательском опыте; ознакомления с новой учебной книгой, высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха о книге; раскрытия значения книги как мудрого наставника и друга; обучения работе с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге); способствовать формированию умения определять тему, главную (основную) мысль текста; помочь учащимся в понимании глубины и содержания произведения

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с историей создания книг, размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом;

научатся пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарём в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; имеют представление о структуре учебной книги по литературному чтению и умеют в ней ориентироваться, находят необходимую информацию (нужную главу и произведение в содержании учебника); предполагают на основе названия содержание главы; планируют работу по теме, используя условные обозначения; ориентируются в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно осуществляют выбор книги; придумывают рассказы, используя различные источники информации;

регулятивные: выполняют учебные задания, используя алгоритм или план; оценивают выполненное задание в рамках учебного диалога; действуют согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника;

коммуникативные: составляют связное высказывание по иллюстрациям
и оформлению учебника; участвуют в работе пары – с товарищем по парте: рассматривают учебник, отвечают на вопросы, составляют сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства», договариваются друг с другом, принимают позицию собеседника, проявляют уважение к чужому мнению

Личностные:

проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге

Образовательные ресурсы: свеча, гусиное перо

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

I. Организация начала урока

Долгожданный дан звонок –

Начинаем наш урок!

Все за парты тихо сели

И учиться захотели.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Ответить хочешь – не шуми,

Просто руку подними.

Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок. Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя.

Выбирают из предложенных учителем карточки
с названиями действий, которые хотели бы совершать на уроке.

– Не можем, потому что не знаем тему урока

Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения

– Чего вы ждете от сегодняшнего урока? Вам бы хотелось…

Предлагает для составления табло желаний карточки.

– На уроке я хочу:

• слушать; • читать; • рассуждать;

• играть; • узнавать новое; • рассказывать.

– Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?

II. Изучение нового материала.

1. Разгадывание ребуса.

2. Рассказ учи-

теля.

– Отгадайте ребус – и вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке (см. ресурсный материал).

– Правильно, о книгах, о рукописных книгах.

Рассказывает об истории возникновения письменности (см. ресурсный материал).

– Как люди передавали сведения в другую деревню, город, когда не знали, что такое письменность?

– Как вы думаете, удобно было пользоваться иероглифами и почему?

– Рассмотрите плакат с буквами славянской азбуки. Каких букв нет сейчас в нашем алфавите?

– В России очень почитают Кирилла и Мефодия, на Славянской площади в Москве
в 1992 году был открыт в честь них памятник, а 24 мая славянские народы отмечают День славянской письменности.

Разгадывают ребус.

Внимательно слушают.

Высказывают предположения.

– Нет, неудобно – сложно выучить.

Отвечают на вопрос.

Внимательно слушают.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения.

Физкультминутка

Знанья получать – не шутка, Разгоняем мы дремоту –

Отдых нам – физкультминутка. Выполняем повороты:

Раз – присели, два – привстали, Влево-вправо, влево-вправо –

Сели-встали, сели-встали. Получается на славу.

Сопровождают слова учителя соответствующими действиями.

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.

3. Работа с учебником.

– Откройте учебники и прочитайте, как называется первый раздел учебника.

– «Самое великое чудо
на свете».

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуще-ствляют логические дей-ствия. Владеют навыками осознанного
и выразительного чтения. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли

– Что мы называем самым великим чудом на свете? Ответить на этот вопрос поможет статья из учебника на с. 4.

– А теперь закройте глаза. Представьте себе, что мы перенеслись в прошлое, в XII век, в Киево-Печерский монастырь, где в тихой келье, при мерцающем пламени свечи неустанно пишет свой труд монах Нестор.

Читают по цепочке.

Читает стихотворение А. С. Пушкина (см. ресурсный материал).

– Таким представлял себе монаха-летописца поэт.

Внимательно слушают.

4. Словарная
работа.

– Скажите, что значит келья?

– В русских монастырях келья, как правило, представляет собой комнатку на одного-двух монахов с минимальным внутренним убранством: столом, стулом, кроватью или жестким топчаном.

– Кто такой летописец, чем он занимается?

– Нестор описывал события по годам, в хронологическом порядке.

Определяют совместно
с учителем толкование слов: келья, летописец, летопись.

5. Работа с учебником.

– Труд его назывался летопись. Нестор был одним из создателей первых книг. Какими были первые рукописные книги, мы узнаем, прочитав статью в учебнике на с. 6.

Читают учебную статью.

6. Беседа по содержанию прочитанного.

– Как выглядели рукописные книги?

– Кто их создавал?

– Что такое летопись?

– О чём писали в древних летописях?

Отвечают на вопросы.

7. Ознакомление со строением книги.

8. Отгадывание загадок

Демонстрирует иллюстрацию со строением книги (см. ресурсный материал).

По ходу ознакомления учащихся со строением книги вывешиваются карточки со словами: обложка, переплет, страница, книжный блок, корешок, форзац, титульный лист, послесловие, оглавление, содержание.

– На первый взгляд все книги похожи: у них есть обложка, листы, корешок... Как вы думаете, чем тогда они отличаются друг от друга?

Рассказывает о строении книги (см. ресурсный материал).

Загадывает загадки (см. ресурсный материал).

– У них разные авторы, названия. Есть книжки

с рисунками, а есть – без... А еще книги отличаются своим внешним видом.

Внимательно слушают.

– Отгадайте загадки и проверьте, что вы знаете о книге

Отгадывают загадки

III. Закрепление изученного материала

– Отгадайте кроссворд (см. ресурсный материал)

Разгадывают кроссворд

Осуществляют логические действия

IV. Подведе-
ние итогов. Рефлексия

– Какие имена вы услышали и запомнили сегодня на уроке?

– Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте.

– У кого были трудности, в чём?

– Что нового и интересного узнали?

– Закончите фразы:

• Мне понравилось…

• Новыми знаниями я смогу поделиться…

Делают выводы и обобщения

Формулируют ответы на вопросы

Домашнее задание:

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 9–13)

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Принимают
и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск средств ее достижения

1) Книгу не ищи в аптеке,

Книжный дом – …

(библиотека).

4) И картинок много тут.

Как их правильно зовут?

(Иллюстрации.)

7) А где книгу издают?

Тот дом, скажите,

как зовут?

(Издательство.)

10) Как узнать, что в книжке

есть?

Что для этого прочесть?

(Оглавление.)

2) Книжкина одёжка.

Это что? ... (Обложка.)

5) Их рисует не сапожник.

Ну а кто, друзья? …

(Художник.)

8) Ещё прошу внимания:

Внизу здесь ... (год)

издания.

3) А что это за сестрицы?

Да ведь это же...

(страницы).

6) Ну а кто же пишет книжки

Для девчонок и мальчишек?

На обложке вот он, тут.

Как, друзья, его зовут?

(Писатель, автор.)

9) У книги есть название,

Или иначе ... (заглавие).

Вопросы:

1. Запись важнейших событий из года в год, из лета в лето. (Летопись.)

2. Слово, произошедшее от греческого слова, в переводе означающего «четвёрка». (Тетрадь.)

3. Специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), чтобы на ней можно было писать. (Пергамент.)

4. Свёрнутая трубкой рукопись из пергамента. (Свиток.)