Формирование УУД на уроках русского языка.Простые и сложные предложения.(4 классе)

Первый - характеризует предложение. (Невоскл., повеств., распр., сложн. с одн.

сказуемыми). Подчеркивает грамматическую основу, расставляет запятые (КусоваЛ).

Второй - составляет схему предложения.(Илья).

[-- =],[- = , =, и =],

Класс работу первого ученика устно, выслушивая его.

Проверяем работу второго ученика. Устно. Ему вопрос.

– Что мы должны помнить о знаках препинания перед союзом и в сложных

предложениях? С одн. членами?

(Запятая ставится между однородными членами предложения, если союз И

повторяется второй раз, но не ставится, если один раз. Запятая перед союзом И

ставится между частями сложного предложения.

4.Работа в группах. 1 группа: Белые листы.

1 группа: Рассказать с помощью схемы деление предложений по

наличию в нём главных членов предложения и однородн. членов предложения.

Предложение- простое = без одн. чл., с одн.чл.

сложное= без одн.чл., с одн.чл.

2 группа: Записать этапы характеристики предложения.

3 группа: Рассказать о знаках препинания перед союзом и, используя известные случаи постановки знаков с одноролн. чл. предложения и сложными предложениями. [- =], и [-=].

[ =,= и =]. [= и =, и =, и]

4 группа: Найти в тексте сложное предложение с однородн. членами. Выделить основы, назвать однородные члены предложения. Составить его схему.

1. Я пришёл на обрыв и увидел очаровательную картину. (2)Близко под обрывом

журчала речка. (3) Солнце пекло, раскалённый воздух чуть колыхался, играл от

свежего ветерка. (4)Я долго любовался этим чудесным уголком.

5 группа:

Продолжите предложения, так чтобы сначала было простым с однородными членами, потом сложным.

Майский дождь прошел и ………………………

Майский дождь прошел, и ………………………

Простое распространенное предложение

Солнце спряталось.

Простое(-ые) нераспространенное

(-ые) предложение (- я).

Весна движется, но медленно

Сочные листья затрепетали в вершинах, смолкли голоса птиц.

Простое предложение с однородными членами

Облака затянули потемневшее

небо.

Сложное предложение

От леса пронёсся лёгкий ветерок,

повеял прохладой.

Предложение с обращением

Ветер усилился, забушевал, раздался гул дождя.

Сложное предложение с однородными членами

Застучали звонко

Словосочетание

Ветер, не нарушай покоя природы.

2 группа: Продолжите предложения, так чтобы сначала оно было простым с однородными членами, потом сложным.

Майский дождь прошел и __________________________________

________________________________________________________

Майский дождь прошел, и __________________________________

________________________________________________________

Карточка2.

Сформулируйте задание к тексту.

1)Весна на Урал_ наступила ранняя, и снег растаял быстро. 2)В конце апреля перелётные птицы основали свои гнёзда. 3)Река Щумиха широко разлилась, она подходила к кромке соснового леса. 4)Я выбрал местечко и присел на ствол поваленного дерева.

1схема: [- =].

2схема: [ - = ],и [- =].

3схема: [- = И =].

4схема: [- =],[- =].

Карточка2.

Сформулируйте задание к тексту.

1)Весна на Урал_ наступила ранняя, и снег растаял быстро. 2)В конце апреля перелётные птицы основали свои гнёзда. 3)Река Щумиха широко разлилась, она подходила к кромке соснового леса. 4)Я выбрал местечко и присел на ствол поваленного дерева.

1схема: [- =].

2схема: [ - = ],и [- =].

3схема: [- = И =].

4схема: [- =],[- =].

Карточка2.

Сформулируйте задание к тексту.

1)Весна на Урал_ наступила ранняя, и снег растаял быстро. 2)В конце апреля перелётные птицы основали свои гнёзда. 3)Река Щумиха широко разлилась, она подходила к кромке соснового леса. 4)Я выбрал местечко и присел на ствол поваленного дерева.

1схема: [- =].

2схема: [ - = ],и [- =].

3схема: [- = И =].

4схема: [- =],[- =].

4схема: [- =],[- =].

ДРУГОЙ ВАПРИАНТ ЭТОГО ЗАДАНИЯ, На партах оранжевые листочки с одним и тем же текстом. Прочитаем текст в правой части столбика. У каждого из вас жирным шрифтом выделен и подчёркнут, тот вид предложения, которое ему следует искать. Записать в тетрадь соответствующее предложение и обосновать постановку знаков препинания. Всего 5 вариантов. Ответы будем проверять, так как текст задания перед вами. (Слайд № 3).

Найди указанное предложение, запиши его, и прокомментируй свой выбор.

-Читаем первую характеристику предложения. Обосновываем свой выбор.

- Какое определение следует добавить в первый столбик?))))))))))

4.Работа в группах. Белые листы.(Слайд № 6)

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Я пришёл на обрыв и увидел очаровательную картину.(2)Далеко расстилалась бесконечная степь.

(3)Запах расцветших растений наполнял воздух.(4)Солнце пекло, раскалённый воздух чуть колыхался от свежего ветерка.

(5)Бесчисленное количество тропинок сбегало с горы. (6)Близко под обрывом журчала речка.

(7)Низкие берега были безлюдны, но иногда встречались рыболовы.

(8)Я долго любовался этим чудесным уголком, необъятным простором, беспредельной глубиной неба.

1 группа: Найдите в тексте сложные предложения. Напишите их номера.

Выпишите глаголы, употреблённые в этих предложениях. Какие их грамматические категории совпали? Запишите их. По каким грамматическим категориям их можно разделить на две группы?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 группа: Найдите в тексте предложения с однородными членами. Напишите их номера._______________________________

Найди и выпиши из указанных предложений имена сущ. 2-го скл. с предлогом Определи их падеж.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

3 группа: Найдите в тексте простые предложения. Напишите их номера.

_______________________________

Среди 1, 2, 5 предложений найдите такое, в котором есть обстоятельство, выраженное именем существительным. Напишите его номер.

Сделайте морфологический разбор этого имени существительного.-----------------На обрыв – сущ, (что?) обрыв; неодуш., нариц., 2 скл., ж.р.; В.п., ед.ч.; дополн.

-------------------------------------------------------------------

4 группа:
Найдите в тексте предложение с однородными дополнениями. Дайте его характеристику. Выпиши имена прилагательные. Назови их общие морфологические признаки. …………………………………………………………………………………….

5 группа:

Найдите в тексте сложные предложения. Напишите их номера.

Найдите и выпишите из текста местоимения, предлоги, союзы. Запишите их в таблицу.

После, выполнения дети комментируют свои ответы. Остальные проверяют.

Ответы:

1. 4,8; Глаголы: пекло, колыхался, были, встречались - Прошед. времени, 1спр., несов вида., сказуемые. Две группы: по числу, возвратности.

2. 1,8; На обрыв (В.п.), уголком (Т.п.), простором (Т.п.), неба( Р.п.).

3. 1, 2,3,5,6,8.

4. 8. Чудесным, необъятным, беспредельной – Т.п., ед.ч., определения.

5. 4,8. Я- мест,1 л., И.п., ед.ч., подлеж. ( род только в 3-м лице).

УРОК для тренировки:

Тема: «Простые и сложные предложения».

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте ребята. Мы завтра ждём гостей. Завуч школы. Учителя среднего звена.

1.Целеполагание. (Введение в тему урока):

Над какой темой мы работали на предыдущем уроке? (Мы изучали простые и сложные предложения).

2) «Восстанови предложение».

-Чтобы работа была плодотворной нам необходимо вспомнить важные сведения по теме. Предлагаю упражнение

На доске предложения без начала и конца. Восстановите их. (На доске) «…законченную мысль» «Каждое предложение выражает…..»

«…бывают повествовательные ,.» «…бывают вопросительные…»

«…распространённые…» «…нераспространённые…»

«…невосклицательные…»

«Простое предложение…». «…восклицательные…»

«Сложное предложение…».

2. Определение цели урока. Что мы будем повторять, закреплять на уроке?

(Ответы учащихся, учитель корректирует цели урока) (Слайд № 2)

(Повторить простое предложение, сложное предложение, различать их, однородные члены, постановку знаков препинания в простом и сложном предложении, повторить знаки препинания в предложениях с однородными членами).

Откройте тетради и запишите число.

2. Актуализация знаний. Игра «Верные, неверные утверждения».

А) Сложные предл. –это прел.в которых количество слов больше, чем в простых. (Это предложения, в которых две и более основы).

Б) Сложные предложения –это предложения, в которых несколько групп однородных членов предложения.

В) Простые предложения в сложном связаны с помощью порядка слов. (по смыслу, интонации, союзами).

Г) Простые предложения в сложном связаны с помощью союзов. (по смыслу, интонации, союзами).

Д) Однородными членами предложения – могут быть только главные члены предложения.

Е) Однородными членами предложения – могут быть только второстепенные члены предложения.

3) Тренировочные упражнения.

А)Фронтальная работа с предложением.

- Прочитайте предложение. Вставьте пропущенные буквы. Устно охарактеризуйте его.(На доске).

Бушу-т непогода, дождь стучит, ветер просачива-тся сквозь ставни и хозяйнича-т. Прилетели грачи, они хлопочут, скоро у них появятся и запищат птенцы.

-На какую орфограмму допущены пропуски?(Написание безуд. окончания гл.)

- Как проверить написание безуд. окончан. гл.?( Опред. спр. Если гл.1 спр. – Е; 2спр.- И).

- Как связаны между собой части предложения. (По смыслу, интонационно). - Можно ли разделить его на простые предложения.

- Сколько предложений у Вас получилось?

- Назовите их.

- На какие две группы можно разделить три предложения по наличию в них второстепенных членов предложения? (Распрост. с однор. чл. предл. и нераспростр.)

-Прочитайте простые предложения. Что у них общего?

Невоскл., повеств., нераспр.,простые.

- Выпишем распростр. предложение. Чем осложнено распространённое. предложение? Назовите их.

Однород. члены предложения. Однородные сказуемые.

(((- Составим схему рапростран. предложения с однородными членами.

[ --- == и == ]. Один человек у доски.)))

А)Индивидуальное задание на доске. Разбор предложений у доски.

Два ученика. Охарактеризуйте предложение. Подчеркнуть грамматическую основу, расставить запятые (Валова). Составить схемы предложений.(Илья).

Небо закрыли тучи, зашумел, зашлёпал дождь и освежил воздух.

Класс работает устно с первым учеником. Слушает и исправляет.

В это время второй отвечающий рисует схему предложения. Затем даёт устный ответ. Его слушает класс. Проверяет.

– Что мы должны помнить о знаках препинания перед союзом и в предл. с одн. чл? В сложных предл.?

(Запятая ставится между однородными членами предложения, если союз И повторяется второй раз, но не ставится, если один раз. Запятая перед союзом И ставится между частями сложного предложения.

4.Работа в группах. Белые листы.(Слайд № 6)

Прочитайте текст и выполните задания.

1. После зимы лес пробудился, ожил. (2) Природа ждала тёплого солнца, света. (3)Вдруг налетела буря, лёд затянул пруды. (4)Для птиц это было настоящим бедствием.

(5)Старый дед прорубил неглубокую прорубь в тонком льду.

(6) Чибисы полетели к берегам больших водоёмов, чайки куда-то исчезли.

1 группа: Найдите в тексте сложные предложения. Напишите их номера.

Выпишите глаголы, употреблённые в этих предложениях. Какие их грамматические категории совпали? Запишите их. По каким грамматическим категориям их можно разделить на две группы?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 группа: Найдите в тексте предложения с однородными членами. Напишите их номера._______________________________

Найди и выпиши из указанных предложений имена сущ. 2-го скл. с предлогом Определи их падеж.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

3 группа: Найдите в тексте простые предложения. Напишите их номера.

_______________________________

Среди предложений 3,4,5 найдите такое, в котором есть обстоятельство, выраженное именем существительным. Напишите его номер.

Сделайте морфологический разбор этого имени существительного.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4 группа:
Найдите в тексте предложение с однородными дополнениями. Дайте его характеристику. Выпиши имена прилагательные. Назови их общие морфологические признаки. …………………………………………………………………………………….

5 группа:

Найдите в тексте сложные предложения. Напишите их номера.

Найдите и выпишите из текста местоимения, предлоги, союзы. Запишите их в таблицу.

После, выполнения дети комментируют свои ответы. Остальные проверяют.

Ответы:

1. 4,8; Глаголы: пекло, колыхался, были, встречались - Прошед. времени, 1спр., несов вида., сказуемые. Две группы: по числу, возвратности.

2. 1,8; На обрыв (В.п.), уголком (Т.п.), простором (Т.п.), неба( Р.п.).

3. 2,3,5,6.

4. 8. Чудесным, необъятным, беспредельной – Т.п., ед.ч., определения.

5. 4,8. Я- мест,1 л., И.п., ед.ч., подлеж.( род только в 3-м лице).

4)Индивидуальная работа с последующей проверкой в паре.

Работа с раздаточным материалом. Текст на желтых листочках.(Слайд №7)

Учитель. Следующее задание вы будете выполнять самостоятельно, но проверять в паре. Жёлтая карточка на парте. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы.

Сформулируйте к ним задание сами. Кто догадался? Какое задание надо выполнить? (Ответы учащихся) (Подобрать предложение к схеме). 

Задание выполняйте на карточке.

1)Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина. 2)Наступила ранняя осень. 3)Лес обнажился, посветлел. 4)Птицы собираются в стаи, улетают в тёплые края.

1схема: [- =].

2схема: [ - = ],и [- =].

3схема: [- = .=].

4схема: [- =],[- =].

Проверяя, меняются листочками. Поднимите руку у кто не допустил ошибок.

(Ответ: №1-- 2предл., №2—1, №3—4, №4-- 1).

Б) С началом работы в парах 4 человека получают индивидуальное задание на листочках.

(СМ.ниже)

Найди соответствия и соедини их в два столбика.

5) Рефлексия.

1) Продолжите предложения, что бы сначала было простым с однородными членами, потом сложным.(устно или письменно, если есть время…):

Солнце выглянуло из-за туч, и ………………………….

Солнце выглянуло из-за туч и ………………………….

2)Чему мы учились на уроке? Отличать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в них, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

3)Отметить работу лучших учащихся.

Сегодня показали себя с наилучшей стороны…..

Д.Задание

(ТРЕН,) Найди соответствия и соедини два столбика.

(ТРЕН,) Найди соответствия и соедини два столбика.

Найди соответствия и соедини их в два столбика.

Найди соответствия и соедини их в два столбика.

Бушу-т непогода дождь стучит ветер просачива-тся сквозь ставни и хозяйнича-т.

Запиши предложение. Выдели главные члены. Составь характеристику.

предложения.

Сад тихонько проснулся ветер заиграл зашумел листвой и замер.

Запиши предложение. Выдели главные члены. Составь характеристику.

предложения.

Сад тихонько проснулся ветер заиграл зашумел листвой и замер

Номер предложения

[= -].

[– =], и [= -].

[– =], [= -].

Сформулируйте задание к тексту:

1.Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина.
2.Наступила осень.

3. Когда веют холодные ветры, ветви деревьев качаются.
4.Лес обнажился, и часто идут нудные дожди.
5.Птицы улетают в теплые края.

Схема

местоимения

предлоги

союзы