Электронный образовательный ресурс Оценка достижений по разделу "О братьях наших меньших"

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

I.Организационный момент.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

- Три, два, раз – мы начнём урок сейчас.

- Каждый урок – это маленькое открытие. И сегодня вы тоже сделаете для себя пусть маленькое, но открытие. Вы готовы?

Приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению.

II. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания

2. Речевая разминка.

- Прочитайте по ролям отрывок из сказки В. Бианки «Сова».

Лежат ежи у ёлки, 
У ежат иголки. 
А внизу, похожие на маленьких ежат, 
Шишки прошлогодние на траве лежат.

- Прочитайте с удивлением, раздражённо, радостно, скороговоркой.

Читают текст по ролям.

Выполняют задание: читают с разной интонацией, скороговоркой.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполняют логические операции (анализ, сравнение); извлекают необходимую информации из текстов; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; выявление сущность, особенность объектов.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи, принимают и сохраняют их; контролируют учебные действия.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

III.Самоопределение к деятельности.

Постановка цели урока, определение задач

- Какой раздел мы заканчиваем изучать?

- Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

- О чём писатели заставляли нас задуматься?

- Представьте, что вы сегодня – учителя. Какие цели урока поставили бы сегодня?

- Сегодня мы вспомним все произведения этого раздела. А игры помогут нам в этом.

Рассматривают учебный материал. Формулируют цели урока совместно с учителем.

IV. Работа по теме урока.

1. Деление класса на группы для проведения игр.

2. Игра «Отгадай название».

3. Игра «Назови героя произведения».

- Играть будем не каждый за себя, а группами.

Давайте вспомним правила работы в группе.

- По опорным словам отгадать название произведения.

* Скрипка, щепка, музыка, медведь.

* Старик, мыши, клевер, корова.

* Дача, мальчики, ёжик.

* Утята, стрекоза, Алёша.

* Утка, шапки, мальчики, утята.

- Вопросы буду задавать командам по очереди. Если одна команда не может ответить, ход переходит другой команде.

* Она не давала утятам есть. (Стрекоза)

* Они забросали утят шапками. (Мальчики)

* На него рассердилась сова. (Старик)

* Он играл на щепке. (Медведь)

* Имя храброго утёнка. (Алёша)

* Они разоряли гнёзда шмелей на лугу. (Мыши)

Делятся на группы, называют правила работы в группе.

Отгадывают название произведения – записывают на предложенном листе.

Слушают вопросы, называют героя произведения по описанию.

Физкультминутка

Выполняют движения согласно инструкции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

V. Продолжение работы по теме урока.

1. Игра «Расскажи по картинке»

2. Игра «Лишний персонаж»

.

3. Игра «Соотнеси произведение и его автора»

4. Работа с учебником: стр. 156, задание 12.

Учитель показывает слайды презентации с иллюстрациями к произведениям раздела.

*Старик, сова, мыши, лошадь, корова, шмели.

*Ребята, утка, барсук, утята.

*Петя, Шура, ёж, тигр, сова.

*Алёша, стрекоза, кошка, утята.

*Медведь, старик, старуха, колхозник.

*Кошка, цыплёнок, щенок.

- С помощью стрелок нужно соединить название произведения и его автора

Ребята и утята В. Берестов

Сова Е. Чарушин

Храбрый утёнок М. Пришвин

Музыкант В Бианки

Страшный рассказ Б. Житков

Кошкин щенок

- Прочитайте слова из книги Н. Сладкова на стр. 156 учебника.

- Выполните задание к нему.

Рассматривают иллюстрации, называют произведение, автора и описывают эпизод, изображённый на иллюстрации.

Читают задания, в каждой строке выделяют лишний персонаж.

Работают с компьютером.

Читают высказывание , определяют главную мысль текста, рассуждают на заданную тему.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; осуществляют анализ объектов, извлекают необходимую информацию из текстов; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно его выполняют, вносят коррективы в действие после его выполнения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание; осознают ответственность за общее дело

VI. Рефлексия.

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

- Какие цели стояли перед нами?

- Добились ли мы их выполнения?

- Чему вы научились на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- За что могли бы себя похвалить?

- Оцените свою работу на уроке.

Определяют степень выполнение целей урока

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

VII. Итог урока.

- Что главное хотели сказать нам авторы произведений?

- А как считаете вы, чему учат нас прочитанные произведения?

Выделяют главную мысль произведений.

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Подготовить выразительное чтение любого произведения о животных.

Задают уточняющие вопросы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.