Дыхательная система 3 класс УМК "Гармония"

Тема урока: «Дыхательная система». Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания. Цели урока: содержательная: создать условия для представления о дыхании, дыхательной системы деятельностная: создать условия для формирования у учащихся способностей к самостоятельному определению новых знаний на основе практической работы. Задачи урока: - сформировать знания учащихся об органах дыхания и их функциях, - дать представление о правильном механизме дыхания, - предупредить о вреде курения; - продолжить формирование навыка сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте, - развивать воображение, умение находить аналогии - воспитывать бережное отношение к органам дыхания 1. Оргмомент Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу. Улыбнулись друг другу, пожелайте мысленно удачи 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока. - Раскодирование ключевого слова (Решение кроссворда с ключевым словом - лёгкие) Разгадайте кроссворд 1. Мелкие кровеносные сосуды (Капилляры) 2.По ним кровь движется от органов к сердцу, унося из них углекислый газ и отходы продуктов питания (Вены). 3. Это вещество содержит красные кровяные клетки, придают крови красный цвет, снабжают организм кислородом (Гемоглобин). 4. Она состоит из красных и белых кровяных клеток, кровяных пластинок и плазмы. (Кровь) 5. По ним кровь движется от сердца к органам, принося кислород и питательные вещества.( артерия ). 6. Мышца, расположенная в левой части груди, обеспечивающая циркуляцию крови в организме.( Сердце). Какое ключевое слово получилось? - Относятся ли лёгкие к кровеносной системе? - К какой системе организма относятся лёгкие? Получают ключевое слово. 1 2 3 4 5 6 Л ё г к и е 3. Выявление места и причины затруднения - Относятся ли лёгкие к кровеносной системе? - К какой системе организма относятся лёгкие? - Какую работу выполняют они? 4. Построение проекта выхода из затруднения - Пробуем проследить движение воздуха по нашему организму, прочувствовать работу лёгких:: -положить руки себе на грудь и глубоко вдохнуть -выдохнуть. 5. Реализация построения проекта Научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя учебник. Работа с учебником с 24 - 27, Путь воздуха через нос в легкие следует проследить по рисунку в учебнике - Рассмотрите рисунок, изображающий работу дыхательной системы. Поиск и выделение нужной информации. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи - Расскажите о движении воздуха в организме по рисунку. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. -. Рабочая тетрадь – с. 6, задания 10 -12.( В тетрадях для самостоятельных работ подписывают составляющие дыхательной системы человека. Проверяют работы в парах по рисунку.) 8. Физкультминутка (Выполняют комплекс дыхательной гимнастики.) 9. Включение в систему знаний и повторение. ( Рабочая тетрадь – с. 7, задание 13.) - Почему правильнее дышать через нос? (По рисунку к заданию № 13 ученики расскажут, что воздух, попадающий в носоглотку, может содержать пылинки и микробы. В носоглотке большая часть пылинок, а также некоторая часть бактерий прилипают к слизи на ее стенках. С помощью мерцательных клеток они постепенно выводятся из организма. Холодный воздух, пройдя через носоглотку, нагревается. С помощью чихания из носа выбрасываются попавшие туда крупные соринки, раздражающие его внутренние поверхности вещества, а также скопления слизи. Оставшиеся в воздухе бактерии попадут в легкие и затем в кровь, где в борьбу с ними вступят белые кровяные тельца. Особенно важно дышать через нос на морозе, в пыльных помещениях, при общении с больными.) 10.Рефлексия учебной деятельности - Какие органы составляют систему дыхания? - Почему дыхание через нос правильнее, чем дыхание через рот? - Когда особенно важно дышать через нос? - Чем отличается состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха? - Что может заставить тебя чихнуть? - Почему необходимо проветривать помещение? 11. Домашнее задание (Исследования дыхания по заданию № 12 ученики проведут дома самостоятельно или с помощью родителей, пользуясь рисунками в учебнике. Дыша на стекло, ученики обнаружат, что в выдыхаемом воздухе имеется водяной пар)

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Дыхательная система 3 класс УМК "Гармония" »

Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Дыхательная система».

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.

Цели урока:

содержательная: создать условия для представления о дыхании, дыхательной системы деятельностная: создать условия для формирования у учащихся способностей к самостоятельному определению новых знаний на основе практической работы.

Задачи урока:

- сформировать знания учащихся об органах дыхания и их функциях,

- дать представление о правильном механизме дыхания,

- предупредить о вреде курения;

- продолжить формирование навыка сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте,

- развивать воображение, умение находить аналогии

- воспитывать бережное отношение к органам дыхания, негативное отношение к курению.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Цель	Содержание учебного материала	УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.		Л- умение мобилизоваться для работы	Улыбнулись друг другу, пожелайте мысленно удачи	Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.	Раскодирование ключевого слова (Решение кроссворда с ключевым словом - лёгкие)	П -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;	Разгадайте кроссворд 1. Мелкие кровеносные сосуды (Капилляры) 2.По ним кровь движется от органов к сердцу, унося из них углекислый газ и отходы продуктов питания (Вены). 3. Это вещество содержит красные кровяные клетки, придают крови красный цвет , снабжают организм кислородом (Гемоглобин). 4. Она состоит из красных и белых кровяных клеток, кровяных пластинок и плазмы. (Кровь) 5. По ним кровь движется от сердца к органам, принося кислород и питательные вещества.( артерия ). 6. Мышца, расположенная в левой части груди, обеспечивающая циркуляцию крови в организме.( Сердце). Какое ключевое слово получилось? - Относятся ли лёгкие к кровеносной системе? = К какой системе организма относятся лёгкие?	Получают ключевое слово. 1 2 3 4 5 6 Л ё г к и е
Выявление места и причины затруднения	На основе соотнесения своих знаний и поставленной проблемой выявить и определить причину затруднения подвести к теме урока.		Л-осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв Р П- Выделить и сформулировать новое знание	Проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему . Подводит к теме урока. - Какую работу выполняют они?	Вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока.
Построение проекта выхода из затруднения	Практическим способом спроектировать работу дыхательной системы, сконструировать проект будущих учебных действий.		Р-контролировать и оценивать результаты работы; отличать верно выполненное задание от выполненного неверно	Пробуем проследить движение воздуха по нашему организму, прочувствовать работу лёгких: -положить руки себе на грудь и глубоко вдохнуть; -выдохнуть. Проследите движение воздуха по организму , прочувствуйте работу лёгких. С помощью подводящего диалога подводит к проекту будущих учебных действий.	Наблюдают за движением воздуха по организму, обдумывают проект будущих учебных действий.
Реализация построения проекта	Научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя учебник.	Работа с учебником с 24 - 27, Путь воздуха через нос в легкие следует проследить по рисунку в учебнике	П Л - слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли	Рассмотрите рисунок, изображающий работу дыхательной системы.	Поиск и выделение нужной информации.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Закрепить алгоритм работы дыхательной системы путём проговаривания	Работа с таблицей	слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Расскажите о движении воздуха в организме по рисунку.	По рисунку рассказывают о движении воздуха в организме.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Проверить уровень приобретённых знаний.	Работа в тетрадях для самостоятельных работ. Рабочая тетрадь – с. 6, задания 10 -12.	контролировать, оценивать результаты работы, работать по предложенному плану, инструкции,	В тетрадях для самостоятельных работ подписать все органы дыхательной системы. Создаёт ситуацию успеха. Организует самостоятельную работу и работу в парах для самооценки.	В тетрадях для самостоятельных работ подписывают составляющие дыхательной системы человека. Проверяют работы в парах по рисунку.
Физкультминутка	Научить выполнять комплекс дыхательной гимнастики.	Изучение и выполнение дыхательной гимнастики.		Обучает комплексу дыхательной гимнастики на личном примере.	Выполняют комплекс дыхательной гимнастики.
Включение в систему знаний и повторение	Научить применять приобретённые знания в жизни. Организовать поиск информации, в которой тренируется использование изученного материала и автоматизация умственных действий. Воспитывать бережное отношение как к своему здоровью, так и к здоровью окружающих.	Рабочая тетрадь – с. 7, задание 13.	Моделировать выделенные свойства понятия; анализировать с целью выделения существенных признаков, устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключение	Задаёт вопрос. Почему правильнее дышать через нос? (эти знания с уроков физкудьтуры)	По рисунку к заданию № 13 ученики расскажут, что воздух, попадающий в носоглотку, может содержать пылинки и микробы. В носоглотке большая часть пылинок, а также некоторая часть бактерий прилипают к слизи на ее стенках. С помощью мерцательных клеток они постепенно выводятся из организма. Холодный воздух, пройдя через носоглотку, нагревается. С помощью чихания из носа выбрасываются попавшие туда крупные соринки, раздражающие его внутренние поверхности вещества, а также скопления слизи. Оставшиеся в воздухе бактерии попадут в легкие и затем в кровь, где в борьбу с ними вступят белые кровяные тельца. Особенно важно дышать через нос на морозе, в пыльных помещениях, при общении с больными.
Рефлексия учебной деятельности	Проверка способности самооценки , как личностный результат		Л - оценивать свои достижения; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (к.)	Какие органы составляют систему дыхания? Почему дыхание через нос правильнее, чем дыхание через рот? Когда особенно важно дышать через нос? Чем отличается состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха? Что может заставить тебя чихнуть? Почему необходимо проветривать помещение?	Оценивают свою работу на уроке
Домашнее задание	Исследования дыхания по заданию № 12 ученики проведут дома самостоятельно или с помощью родителей, пользуясь рисунками в учебнике. Дыша на стекло, ученики обнаружат, что в выдыхаемом воздухе имеется водяной пар