kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Духовно-нравственное воспитание младших школьников на внеурочных занятиях по литературному чтению

Нажмите, чтобы узнать подробности

Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по литературному чтению посвященные творчеству нижегородского писателя Владимира Гофмана 

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Духовно-нравственное воспитание младших школьников на внеурочных занятиях по литературному чтению»

Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Дзержинский педагогический колледж»



Студентка 4 курса

Специальность 44.02.02

Группа ПНК-4Б

Ганина Виктория Алексеевна




«Приемы духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях, посвященных творчеству нижегородского писателя Владимира Гофмана»


План-проспект


Руководитель:

Борисова Лариса Николаевна,

преподаватель

русского языка и литературы

Консультант:

Тунина Н. А.




Дзержинск - 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ


Стр.

ВВЕДЕНИЕ ……….………………………………………………………..….......3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИЕМОВ ДУХВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА НИЖЕГОРОДСКОГО ПИСАТЕЛЯ ВЛАДИМИРА ГОФМАНА

1.1 Возможности духовно-нравственного воспитания на внеурочных занятиях при изучении творчества нижегородского писателя В.Н. Гофмана ………………………………………………...………………………………..9

1.2. Методы и приемы, применяемые в процессе духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по литературному краеведению ……………………………………………....………………...…..…………..16

1.3. Анализ возможностей программ внеурочной деятельности для изучения творчества Владимира Гофмана …………………………………25

Выводы по 1 главе………………………………………………….……………. 33


Глава 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИЕМОВ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА НИЖЕГОРОДСКОГО ПИСАТЕЛЯ В.Н. ГОФМАНА

2.1. Диагностика духовно-нравственного воспитания обучающихся 4 класса МБОУ СШ №29…………………………………………….…...….34

2.2. Опыт использования использующих приемов духовно-нравственного воспитания на внеурочных занятиях при изучении литературного краеведения...…………………………………...........……..39

2.3. Методические рекомендации для учителей начальных классов по использованию приемов духовно-нравственного воспитания младших школьников при изучении творчества нижегородского писателя В.Н. Гофмана на внеурочной деятельности по литературному чтению…..…..51

Выводы по 2 главе………………………………………………….…………….56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………....…………………………...........................57

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………..…….….…..60

ПРИЛОЖЕНИЯ ..……………………………………….………………...………63





































План-проспект


Во все времена основой человеческих ценностей были мораль и нравственность. Это те ценности, которые и у наших предков в древности и в современном мире являются основой жизни и деятельности государства, общества и прежде всего основой становления личности человека.

Актуальность данной работы заключается в том, что в сегодняшних условиях, когда государство и общество стоят перед необходимостью модернизации образования и воспитания, одной из главных задач начальной школы является воспитывать в младших школьниках свободную, творческую, саморазвивающуюся, а главное духовно-нравственную личность. Образование младших школьников определяется как взаимосвязанный, неразрывный процесс обучения и воспитания, который осуществляется в интересах развития и становления личности младшего школьника, процесс становления человека.

Говоря о духовно-нравственном воспитании младших школьников, необходимо отталкиваться от его составляющей, а именно от Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, из 2-ой статьи Федерального закона «Об образовании в РФ»: «Содержание образования должно … обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями» [1].

Но в Федеральном Законе "Об образовании в Российской Федерации" очень скупо затрагиваются проблемы духовно-нравственного воспитания молодого поколения. В законе нет четкого определения понятия «духовно-нравственное воспитание». Есть дети из неблагополучных семей, где им не прививаются позитивные нравственные ценности, даже благополучные семьи не воспитывают необходимые ценности и идеалы, поэтому есть необходимость заниматься этим процессом в школе, начиная с начальных классов.

Поэтому в настоящее время активно идет рассмотрение 2-ой статьи Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации». Предлагаемый проект вносит изменения в статью и вводит в него понятие «духовно-нравственное воспитание личности»: «Духовно-нравственное воспитание — воспитание духовной личности, обладающей нравственными качествами, под которыми понимаются внутренне присущие личности человека свойства, способствующие саморегуляции поведения в соответствии с совестью и нормой, закрепленной в традиционной духовной культуре народа, проявляющейся в бережном отношении к окружающим,» — говорится в документе [1].

По словам автора законопроекта депутата Андрея Анохина, после введения новой нормы нужно пересмотреть образовательные программы и ввести воспитание нравственности и духовности как в ход уроков, так и в ход проведения внеурочных занятий/мероприятий: «Мы постоянно говорим о воспитательной функции школы в жизни ребенка, применяем терминологию, связанную с нравственностью и духовностью, но сейчас невозможно вписать эти критерии в программу обучения, пока нет такой нормы в федеральном законе», — говорит Андрей Анохин, который принимает участие в проведении «культурной» поправки [21]. У этого источника другой автор

В связи с этим перед учителями возникает проблема: каким образом, через применение каких приемов организовывать процесс духовно-нравственного воспитания на внеурочных занятиях, как приобщить детей к литературному краеведению, а в частности, к творчеству нижегородского писателя В. Н. Гофмана.

Решение данных вопросов помогут учителям организовывать более качественный процесс становления духовно-нравственной личности ребенка, а также организовывать продуктивные внеурочные занятия для младших школьников по их приобщению к литературному краеведению, в частности, к творчеству нижегородского писателя В.Н. Гофмана, т.к. благодаря этому учитель способствует возникновению патриотических чувств, любви к стране и своей малой родине. Через анализ отдельных произведений под руководством учителя младшие школьники могут определить для себя, что такое хорошо и что такое плохо, как проявляются нравственные поступки, смогут найти для себя определенные пути решения в затруднительных ситуациях и т.д.

Нравственному воспитанию и формированию личности в процессе обучения во все времена отводилась огромная роль. В.Г. Белинский отмечал, что, «образование и приобретаемые человеком знания и умения принесут большую или меньшую пользу в зависимости от того, какую нравственность он усвоит». Поэтому он считал, что нравственная сторона формирования личности является главной задачей воспитания. «Есть много родов воспитания, - отмечал В. Г. Белинский, - но всех их выше должно стоять нравственное воспитание» [4].

В наше время также отводится большая роль нравственному воспитанию личности. Сейчас под «духовно-нравственным воспитанием» ребенка, понимается процесс содействия его духовно-нравственному становлению, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности).

Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

Главная цель духовно-нравственного воспитания - формирование человека, способного к принятию ответственных решений и проявлению нравственного поведения в любой жизненной ситуации.

Все сказанное учитывается в ФГОС НОО II поколения, а именно в "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России": "Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России" [3].

Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Одна из причин состоит в том, что в обществе теряется связь поколений, исчезают семейные ценности, ценности взаимоотношений людей.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом, а также еще и перед школой.

В России утверждена Стратегия развития воспитания, которая рассчитана до 2025 года. Она ориентирует на решение ряда задач, одним из основополагающих принципов которого назван целостный образовательный процесс, опирающийся на духовно-нравственные, социокультурные правила и нормы. Исходя из содержания Стратегии воспитания, «духовно-нравственное развитие заключается в развитии у детей чувства достоинства, чести и честности, совестливости, уважения к отцу, матери, учителям, старшему поколению, сверстникам, другим людям» [2].

Важность данной темы также состоит в том, что учитель должен напрямую способствовать развитию и проявлению у ребенка выше указанных человеческих качеств. Развитие этих и других качеств можно достичь через духовную работу самого ребенка над собой, а школа и непосредственно учитель должны помочь организовать этот труд по восприятию и освоению духовно-нравственных норм и правил ребенком на уроках или, как в нашем случае, на внеурочных занятиях по литературному чтению.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» утверждает, что «духовно-нравственное воспитание личности – это педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых нравственных, национальных ценностей, которые имеют сложную организацию» [3].

В данной работе рассматривается проблема духовно-нравственного воспитания ценностей младшего школьника на внеурочных занятиях по литературному чтению через знакомство с творчеством нашего земляка – Владимира Николаевича Гофмана, человека, который пишет для детей и взрослых, и помогает своим читателям, в том числе и юным, в поиске правды и своих идеалов, взращивании «пушкинского» (а лучше сказать — христианского) отношение к разным людям, в независимости от их положения и состояния: в каждом герое автор пытается найти и показать образ Божий, пытается помочь найти читателям свой жизненный путь [12].

Благодаря урокам литературного чтения и внеурочным занятиям в начальной школе, учитель способствует обогащению духовно-нравственных ценностей у детей через их знакомство с творчеством не только классиков, но и современных писателей, в том числе и с творчеством наших соотечественников. Для методики преподавания и ознакомления детей с творчеством наших земляков на внеурочных занятиях по литературному чтению от учителя требуется хорошо быть знакомым с творчеством этих людей, иметь представление о нравственной роли литературы и культуры в целом, а также о психологии ребенка и психологии организации детского чтения.

При изучении творчества Владимира Гофмана на внеурочных занятиях, его произведения покажут детям, что такое «хорошо», а что такое «плохо», как нужно поступать, а как нельзя, они направляют маленьких читателей на верный путь, и это очень важно, потому что дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им этот путь, который определит им жизнь. От этого зависит наш завтрашний день, т.к. современные дети более активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей мы встречаем пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными. Это также рассматривается в прозе Владимира Гофмана, благодаря которому во внеурочной деятельности можно воспитывать и развивать в детях нравственное чувство, доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром, вести детей к подлинной духовности, готовить ребят к вступлению во «взрослую» жизнь, которая отчасти ориентирована на общечеловеческие духовно-нравственные ценности.

Таким образом, актуальность данной темы бесспорна.

В практической части данного исследования будет проведена диагностика, направленная на изучение духовно-нравственных качеств младших школьников, с целью анализа использования приемов, применяющихся на внеурочных занятиях по литературному чтению, их эффективность в процессе развития духовно-нравственного воспитания, также для учителей начальных классов будут разработаны конспекты внеурочных занятий по литературному чтению, посвященные изучению творчества нижегородского писателя В.Н. Гофмана.

Теоретическая значимость данной работы заключается в анализе возможностей разных учебных программ по применению литературного краеведения в работе с младшими школьниками, также проанализировать опыт учителей начальных классов (И.А. Акатовой, Л.И. Деревщиковой, Е.А. Марченковой, О.С. Нестеровой, А.Д. Сидоровой) на предмет использования различных приемов по развитию духовно-нравственных качеств детей.

Проблема исследования: как эффективно использовать приемы духовно-нравственного воспитания на внеурочных занятиях по литературному чтению при изучении творчества нижегородского писателя В.Н.Гофмана?

Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по литературному чтению.

Предмет исследования: приемы духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности по литературному чтению при изучении творчества нижегородского писателя В.Н. Гофмана.

Цель исследования – теоретическое обоснование и практическая проверка приёмов организации духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по литературному чтению посредством изучения творческого наследия нижегородского писателя В.Н. Гофмана.

Гипотеза: использование приемов духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по литературному чтению при изучении творчества В.Н. Гофмана будут эффективными, если:

- в ходе работы будут проанализированы и учтены результаты диагностики нравственного воспитания младших школьников;

- будет использовано сочетание современных и традиционных методов и приемов обучения и воспитания (фронтальные/индивидуальные беседы, обращение к образцам позитивного нравственного воспитания, использование аудио-видеотехники для демонстрации видеофильмов с дальнейшим обсуждением содержания, организация игр, посвященных воспитанию нравственных качеств личности младшего школьника, театрализация и инсценирование, работа с карточками, использование интернетпрограмм и т.д.).

3-е условие?

Цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

  • описать возможности изучения творчества В.Н. Гофмана;

  • проанализировать методы и приемы, использующиеся для развития духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по литературному чтению;

  • изучить тематику произведений В.Н. Гофмана и проанализировать возможности разных программ внеурочной деятельности («В мире книг», «Волшебный сундучок», «Вдумчивое чтение», «Золотое перо») в плане развития духовно-нравственного воспитания младших школьников;

  • проанализировать результаты диагностики уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников 4 класса МБОУ СШ №29;

  • проанализировать опыт использования приемов, способствующих духовно-нравственному воспитанию во внеурочной работе с учащимися младших классов; творчество В Гофмана?

  • разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по использованию приемов духовно-нравственного воспитания при изучении творчества нижегородского писателя В. Н. Гофмана.

Методы исследования: анализ, синтез, наблюдение, абстрагирование, доказательство, выявление и разрешение противоречий, постановка проблем, построение гипотезы, изучение литературы, документов и результатов деятельности, обобщение, структурирование, сравнение, опытная работа.

Вид исследовательской работы: теоретически-практический.

Предполагаемое количество страниц: 65.

Ожидаемый результат: разработка методического пособия для учителей, включающее конспекты внеурочных занятий, посвященных творчеству нижегородского писателя В.Н.Гофмана; повышение уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников 4 класса МБОУ СШ №29, через изучение литературного краеведения.









СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» : Федеральный закон от 29 декабря 2017 г. № 273-ФЗ (последняя редакция). - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения : 24.10.2021). - Текст : электронный.

  2. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года : Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения : 24.10.2021). - Текст : электронный.

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России : Приказ Министерства образования и науки РФ от 7 августа 2009 г. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения : 24.10.2021). - Текст : электронный.

  4. Белинский, В. Г.  Избранные сочинения / В. Г. Белинский. — Москва : Юрайт, 2020. — 237 с.  – ISBN 978-5-534-02448-7. — URL: https://urait.ru/bcode/452550 (дата обращения: 01.11.2021). – Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт ; для зарегестр. Пользователей ДПК. - Текст : электронный.

  5. Белинский, В.Г. О детской литературе и детском чтении / В.Г. Белинский. – Москва : ЮРАЙТ, 2020. – 684 с. – ISBN 978-5-534-09224-0. - URL: https://urait.ru/viewer/o-detskoy-literature-i-detskom-chtenii-456113#page/3 (дата обращения: 01. 11. 2021). – Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт ; для зарегестр. Пользователей ДПК. - Текст : электронный.

  6. Барков, А.С. Университетская география и средняя школа : учебное пособие / А.С. Барков. – Москва: ЭКСМО, 2003. – 147с. – Текст : непосредственный.

  7. Выготский, Л. С.  Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. — Москва : Юрайт, 2017. — 302 с. — ISBN 978-5-534-02390-9. - URL: https://urait.ru/bcode/401233 (дата обращения: 01.11.2021). – Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт ; для зарегестр. Пользователей ДПК. - Текст : электронный.

  8. Гофман, В.Н. Дом – корабль: Рассказы детям о взрослых и взрослым о детях / В.Н. Гофман. – Н. Новгород: Фонд «Народный памятник», 2006. – 144 с. - ISBN 5-98171-024-1. – Текст : непосредственный.

  9. Гофман, В.Н. Одинокая птица на зелёной ветке: Рассказы священника / В.Н. Гофман. – Москва: Данилов мужской монастырь, 2016. – 330 с. -  ISBN 978-5-89101-553-1. - Текст : непосредственный.

  10. Гофман, В.Н. След облака: Рассказы. Стихотворение / В.Н.Гофман. — Н. Новгород: Покровка, 2003. – 269 с. - ISBN 5-98409-001-5. - Текст : непосредственный.

  11. Дубровина, И. В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина. – Москва: Просвещение, 1991. – 303 с. - ISBN 5-09-003074-X. – Текст : непосредственный.

  12. Жучкова, Е. Н. Мотив чуда в рассказе отца Владимира (Гофмана) «Отблеск фаворского света»  / Е. Н. Жучкова // Нижегородский текст русской словесности : Межвузовский сборник научных статей по материалам I Международной научной конференции «Нижегородский текст русской словесности» / Мининский университет. - Нижний Новгород, 2007. - С.151-155. - ISBN 978-5-85219-678-1. – Текст : непосредственный.

  13. Жучкова, Е. Н. Художественное решение темы России в поэзии отца Владимира (Гофмана)  / Е. Н. Жучкова // Нижегородский текст русской словесности : Межвузовский сборник научных статей по материалам II Международной научной конференции «Нижегородский текст русской словесности» / Мининский университет. - Нижний Новгород, 2009. - С. 231-235. - ISBN 978-5-85219-678-1. – Текст : непосредственный.

  14. Жучкова, Е. Н. Творчество отца Владимира Гофмана как явление «иерейской прозы» (на материале рассказа «Животворящий крест»)  / Е. Н. Жучкова // Нижегородский текст русской словесности : Межвузовский сборник научных статей по материалам III Международной научной конференции «Нижегородский текст русской словесности» /  Мининский университет. - Нижний Новгород, 2011. - С. 79-83. - ISBN 978-5-85219-231-8. – Текст : непосредственный.

  15. Жучкова, Е. Н. Тема «Отцов и детей» в творчестве протоиерея Владимира Гофмана (на материале книги «Одинокая птица на зелёной ветке») / Е. Н. Жучкова // Нижегородский текст русской словесности : Межвузовский сборник научных статей по материалам VI Международной научной конференции «Нижегородский текст русской словесности» / Мининский университет. - Нижний Новгород, 2017. - С.84-90. – ISBN 978-5-85219-678-1. – Текст : непосредственный.

  16. Каплан, В. «Иерейская проза. Станет ли она литературным явлением?» / В. Каплан. –Текст : электронный // Фома.ru : [сайт]. - 2010. – 8 февр. – URL: https://foma.ru/ierejskaya-proza.html (дата обращения: 24. 10. 2021).

  17. Климанова, Л.Ф. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : учебное пособие / Л.Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2015. – 223 с. – (издательство). – ISBN 978-5-09-031513-5. – Текст – непосредственный.

  18. Виноградская, Л. А. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы : учебное пособие / Л.А. Виноградская. Л.Ф. Климанова. – Москва : Просвещение, 2014. – 159 с. – (издательство). – ISBN 978-5-09-032089-4. – Текст – непосредственный.

  19. Новлянская, З. Н. Учебные творческие задания на уроках литературы в начальной школе : учебное пособие / З. Н. Новлянская ; Психологический институт. – Москва : Психологическая наука и образование, 1996. – 342 с. – ISSN 1814-2052/2311-7273. – Текст : непосредственный

  20. Российскому образованию хотят добавить духовности «Известия». – Текст : электронный // Известияiz : официальный сайт. – 2015. – URL: https://iz.ru/news/584049 (дата обращения: 03.11.2021).

  21. Рыбникова, М.А. Очерки о методике литературного чтения : учебное пособие / М.А. Рыбникова. – Москва : Просвещение, 1985. – 288 с. – ISBN 978-5-534-09207-3. – Текст - непосредственный.

  22. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач : учебное пособие / Н. М. Яковлева ; Челябинский государственный педагогический университет. – Челябинск : Наука, 1992. – 403 с. - Текст - непосредственный.




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Ганина Виктория Алексеевна

Дата: 05.02.2022

Номер свидетельства: 599603


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
1850 руб.
2640 руб.
1850 руб.
2640 руб.
1770 руб.
2530 руб.
1590 руб.
2270 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Проверка свидетельства