Разработала конспект урока по литературному чтению для 3 класса, как анализировать литературные произведения.Я выбрала произведение стихотворного жанра стихотворение И.А.Бунина "Детство"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
-формированием навыка анализа поэтического текста, продвигать учащихся в постижении художественного образа произведения, учить соотнесению словесного и зрительного образов произведений, постепенно вести детей от элементарного восприятия стихов к пониманию их стилистических особенностей, обогатить словарный запас учащихся;
-развивающие: развивать речь на примере анализа поэтического произведения, развивать чувственное восприятие, образное мышление, творческую фантазию и воображение, умение рассуждать и обосновывать свои суждения, развивать индивидуальные особенности учащихся;
-воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, вызвать желание и интерес к наблюдению за природой, любовь к родной природе, бережное отношение к ней, вызвать радость общения с поэзией.
Оборудование.
Репродукция картины И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»; толковый словарик русского языка; Конверты с заданиями; портрет И.А.Бунина, эпиграф к уроку «У каждого из слов душа своя…» ; наглядный материал; презентация.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Сообщение темы
Учитель.
- В гостях у нас сегодня снова поэзия И.А. Бунина, а именно, стихи о природе (показать портрет).
Детство — лучшая пора человеческой жизни. Именно в детском возрасте люди учатся открывать свою душу прекрасному.
3. Скороговорки по группам
(5 скороговорок-речевая разминка)
Учитель.
- Для того, чтобы наслаждаться чтением, мы должны полностью овладеть техникой чтения.
Игра «Ассоциации»
Детство.
- А каково лексическое значение слова?
- Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом?
Давайте с вами прикоснёмся к атрибуту детства – вот этому яркому мячику(символ цветов: жёлтого и красного) красный цвет- жизнь(ассоциация с кровью и огнём, а значит ,с узами родства и связью поколений, с радостью, красотой. Существует кровное и духовное родство. Лирический герой ощущает духовное и кровное родство с природой! Жёлтый-зотолой-солнце ощущение льющегося солнца, шёлкого песка под ногами.Все эти ощущения идут к нам из золотого детства. Желтый символизирует спокойствие, непринужденность, интеллектуальность. Зеленый
Этот цвет символизирует развитие, юность, надежду, веселье, незрелость, несовершенство, спокойствие, духовность. Он ассоциируется с природой и жизнью.
Всё верно – все разные. Одинаковых ассоциаций нет. Так и должно быть. Мы с вами видим, воспринимаем и чувствуем тоже по-разному. И это правильно
) а)по смежности в пространстве
зима-снегопад
осень-листопад
природа-молодость
б) по контрасту противоположностей
Высокий -низкий
Детство-старость
Бродить(ходить)-сидеть
в)Игра «хвостик -к слову
Зима-снег,потому что зимой идёт снег
г)Игра «Какого слова не хватает?» перо,стихи (поэт
4. Цели учебной деятельности.
На этом уроке будем учиться читать стихи поэта– не только глазами, но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня: «У каждого из слов душа своя..»
Кажется, тоже могли бы сказать и мы. Ведь так все просто… И порой это создает обманчивые чувства, что все это нам известно, все это мы легко можем увидеть и без посторонней помощи. На самом деле стихи поэта дают необыкновенно много нашему глазу, слуху, уму и сердцу, помогают смотреть вокруг себя и внутрь себя, учат нас видеть, слышать, наблюдать. А самое важное – мы учимся у него ценить Слово. Бунин писал прекрасные стихи. За каждым из них – он сам, его переживания, мысли, душа.
Но для начала представьте , что вы не ученики, а художники и поэты. Прежде чем мы начнём , я предлагаю вам поразмышлять, что такое детство? Свои размышления о детстве мы будем записывать или рисовать на лучиках солнышка, которое лежит у вас на столе пока одинаковое у всех.
(У каждой группы одинаковые солнышки. Круг с четырьмя лучиками, лучи белые).
5. Проверка домашнего задания
- Какое стихотворение И.А. Бунина вы читали дома? О чем он мечтает? Что вы должны передать при чтении этого стихотворения слушателям?.биография Бунина
Учитель.
Посмотрим на иллюстрации к стихотворению, которые вы нарисовали. Они помогут вам настоится на лирический лад.
5.3. Выразительное чтение стихотворения.
а) чтение стихотворения (3-4 ч.);
б)вопросы «Бочки-заморочки» выбираем и отвечаем
б) словарная работа
- Какие непонятные слова вы встретили?
-В бору.
-Ароматом.
-Палатам. Зной.
(вывешиваются карточки на доске)
- Ребята, у вас на столах лежат толковые словарики, найдите в них значения вот этих слов
работа с толковым словариком.
-Аромат. Это приятный запах.
-Зной. Это очень жарко, когда трудно дышать.
-Бор. Это лес, в котором растут сосны.
-Палаты. Это помещение. Палаты бывают: в больнице, царские палаты, красивые , расписные, светлые.
Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.
Прильнуть – прислониться.
О чем это стихотворение?
-Это стихотворение о самом авторе, когда ему было десять лет. О жарком летнем дне в сосновом бору, где любил гулять герой стихотворения.
Чтение стихотворение по частям
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом…
Стихи словно пропитаны смолой, мы вдыхаем ее густой запах. Но поэт выбирает слово аромат. В чем разница слов запах и аромат?
-Аромат это приятный запах. Слово аромат отражает настроение автора. Видно, что ему нравится в лесу.(Ароматерапия)
-Верно, слово здесь эмоционально окрашено, передает чувства поэта.
И весело мне было по утру
Бродить по этим солнечным палатам!
-Ребята, а как вы думаете, почему поэт выбирает глагол «бродить», а не «ходить»?
-Бродить это, значит, идти тихо, медленно, останавливаясь, нюхая цветы, любуясь всем, что вокруг.
-Бродят обычно без цели, мечтая, или ни о чем не думая. У человека хорошо на душе. Значит, и в этом слове выражено настроение автора.
Ученики отмечают, что и слова весело, сладостный, тоже отражают авторское восприятие мира.
А теперь мы посмотрим на репродукцию И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем».
Я предлагаю сходить в этот лес и окунуться в его красоту.
Посмотрите на сосны, какие они? (МИКРОФОН)
-Большие.
-Огромные.
-Красивые.
-Стройные.
-Высокие.
Что мы еще видим на картине?
- Траву, землю.
Почувствуйте аромат этого леса, вдохните его.
-Почему картина называется «Сосны, освещенные солнцем»?
-Потому что с одной стороны они желтые. Значит, на них падает солнечный свет.
-От сосен падают тени. Это бывает в солнечный день.
Перед вами солнечные палаты. Царские палаты создает человек. ---Кто создает палаты солнечные?
-Солнечные палаты никто не создает, их нельзя создать.
Их создает природа.
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шелк…
-Что необычного в этих строчках?
-Во-первых, повторяется дважды слово повсюду.
-Почему? Ведь можно бы его можно употребить только один раз, предположим, так: «Повсюду блеск и яркий свет…»
- Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни глянешь – везде, повсюду разлит солнечный свет.
- «Песок - как шелк…». Красивое сравнение. Необычное.
-В чем его необычность? Думаем все вместе.
-Шелк – мягкий, нежный.
-Если перебирать его руками, он струиться переливается, блестит. Может, и песок блестеть на солнце?
Обратить внимание детей на многоточие:
-Автор в этом месте как бы останавливает нас, чтобы мы представили эту картину, пережили ее, ощутили этот песок и даже услышали, как он струиться: «Песок - как шелк…».
-Обычно мы не обращаем на песок под ногами. Поэтому мы приходим еще к одному открытию: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит читателю о его состоянии, душевном настрое. Так чувствует только радостный, счастливый человек.
…Прильну к сосне корявой…
- Подберите к этому слову синонимы. Прильнуть – прислониться.
-В чем разница? Убеждаемся, что опять в особой эмоциональности, в «душе» слова: прильнуть – с лаской, нежно прислониться даже к корявой сосне. На примере следующего четверостишия, еще раз убеждаемся, как важно точно подобранное слово, как богаты чувства поэта:
Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.
-Совпадает ли по настроению это стихотворение с пейзажем И.И.Шишкина? Почему?
-Совпадает. Пейзаж красивый и стихотворение красивое.
- И картина, и стихотворение вызывают радостное настроение
6. Работа по содержанию
6.1. Работа по содержанию.
- Сколько строф в этом стихотворении?
- Прочитать первую строфу.
- Почему поэт называет лес солнечными палатами? В какое время суток бродил поэт в этом чудном сосновом бору?
- Какое настроение у него было?
– Давайте отметим паузы и логическое ударение в I строфе.
6.2. Выразительное чтение первой строфы.
– Найдите рифму в I строфе (бору – поутру, ароматом – палатам).
- Такая рифма называется перекрестной.
6.3. Работа над второй строфой.
- С чем сравнивает поэт песок? Как поэт показывает величие сосны? Что почувствовал мальчик, когда прильнул к сосне?
а) расстановки пауз и логических ударений. б) выразительное чтение II строфы.
6.4.Работа над третьей строфой.
- Представьте себе эту старушку – сосну. Как ее описывает поэт? Какие чувства они вызывают? Какие ароматы чувствует поэт в лесу?
- Расставьте самостоятельно паузы и логическое ударение.
- Читаем стихотворение, выразительно. Постарайтесь своим чтением донести до слушателей настроение автора.
- Посмотрите на иллюстрацию.
К какой строфе она нарисована? Чем бы вы дополнили ее.
6.6. Анализ чтения.
- Кому удалось более точно передать настроение автора, чувство любви к природе?
анализ. (раздаются листочки по номерам)
Ещё по теме:Иван Бунин ~ Призраки (+Анализ стихотворения)
Композиция «Детство» состоит из трёх четверостиший:
в первой строфе описывается солнечный бор, в котором гуляет лирический герой; во второй строфе рассказывается, как он прильнул «к сосне корявой»; третья строфа описывает грубый, но тёплый ствол сосны.
Ритмический строй Произведение написано с перекрёстной рифмовкой.
Жанр, тема и идея Жанр- пейзажная лирика.
Тема- описание впечатлений.
Идея — природа может вернуть детское ощущение.
Основной мотив и образы Стихотворение проникнуто весёлым настроением. Это подтверждают слова: «весело мне было…». В «Детстве» можно выделить два основных образа:
1образ лирического героя, возвращается в детство; 2образ сосны,который выступает символом всей родной природы. Эти два образа противопоставлены по возрасту («…мне только десять лет, // А ствол — гигант, тяжёлый, величавый»). Несмотря на это, они единое целое: «Прильну к сосне…».
слова, передающие солнечный свет и тепло: «жарче», «по … солнечным палатам», «повсюду блеск», «повсюду яркий свет», «Кора … тепла, так солнцем вся прогрета!», «зной … солнечного све
сравнения: «Песок — как шёлк…»;
метафору: лес сравнивается со дворцом («по этим солнечным палатам»);
эпитеты: «тяжёлый, величавый», «сладостней»
восклицательные предложения в первой и третьей строфах.
Таким образом, И. А. Бунин намеренно создал в стихотворении атмосферу преувеличенной восторженности, позволяющую почувствовать непритворное восхищение природой. На такое любование человеческая душа способна только в детстве.
7.Тема детства в стихотворениях И.З.Сурикова и И.А.Бунина.
В 3 классе мы с вами познакомились со стихотворением Сурикова «Детство»
Давайте вспомним это стихотворение(презентация)биография И.З.Сурикова
Наизусть читают стихотворение
План:
1.Катание с горы
2тихий вечер в семье
3.бабушкины сказки
4волшебный сон
5 наступления утра
-Каким предстает поэт перед нами в этом стихотворении?
Подвижный
Выносливый
Любознательный
Впечатлительный (Микрофон)
-С чем поэт сравнивает детские годы?(с водой)Вода течёт быстро,как и детство)
-Какую картину описывает автор?катание с горы
-почему Суриков затронул эту тему в своём творчестве? (Детство- беззаботная пора)
На доске портреты И.З.Сурикова и И.А.Бунина (Посмотрите на лица)
-В какую эпоху они жили?19-20век .Период с 1840-1870г
1843 - 1851 - Строительсво железной дороги между Москвой и Петербургом.
1853 - Создание Герценым в Лондоне "Вольной русской типографии".
1853 - 1856 - Крымская война.
1854, сентябрь - 1855, август - Оборона Севастополя.
1855 - 1881 - Царствование Александра II.
1859 - 1861 - Революционная ситуация в России.
1861, 19 февраля - Манифест об освобождении крестьян от крепостного права (самая знаменательная дата для России)
Крепостное право-суровая форма крестьянской зависимости;запрет уходить со своих земельных наделов,подчинение власти землевладельца.
Рассказ о жизни поэтов и сопоставление их.(на доске)
VI. Контроль усвоения.
- Сегодня на уроке познакомились со стихотворением И.А.Бунина «Детство»
-В этом стихотворении говорится о солнечном свете в сосновом бору, свет как бы смешался со смоляным ароматом, сам солнечный луч излучает его.
-Бунин находит в самом обыкновенном – необыкновенное.
-В стихотворении много сказано о природе, хотя оно называется «Детство», это говорит о том, что пейзаж становится картиной душевной жизни человека. Вспомнили стихотворение написанное И.З.Суриковым «Детство»
-Тесное общение с природой делает их молодыми, возвращает его в детские годы, когда воспринимается все ярче, зримее, острее.
-Видеть и чувствовать природу – величайшая радость для человека.
-Бунинское слово теперь распахивает свою неповторимую «душу».
VIIРефлексия:
Итогом нашего с вами урока будет ваше настроение.
Ребята, у нас с вами появилось солнышко в начале урока, а к концу выросло и дерево, но только на нём чего-то не хватает.
У нас сейчас зима, а так хочется, чего- то яркого и радостного. Я предлагаю вам выразить своё настроение после нашего урока при помощи, вот таких ярких листочков, которые в данный момент опали с деревьев, но мы их на время вернём.
-Я считаю, что урок прошёл для меня с пользой. Я научился читать стихи – не только глазами, но и сердцем, душой- красный листочек.
-Я считаю, что научился читать стихи – но только глазами- жёлтый.
- Я считаю, что было трудно на уроке- зелёный листочек.
-А теперь покажите своё настроение. (работа по группам)
– А закончить урок я хочу словами писателя Александра Блока.
«Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет…»
И я очень надеюсь ,что и мы с вами этому научились.
Дети подготовили проект «Макет Земля».Давайте рассмотрим.
Делаем вывод: нам нужно научится беречь природу!
VIII. Домашнее задание. -Домашнее задание каждый выберет себе сам.
1.Синквеин (детство)
2.Выучить наизусть.
3.Нарисовать рисунок к стихотворению и подтвердить его словами из текста.
Рабочий лист
Анализ стихотворения «Детство» И.А. Бунина
Композиция-
Ритмический строй-
Жанр-
Тема-
Идея-.
Образы-
Слова, передающие запахи:
слова, передающие солнечный свет –
сравнения:
метафора-
эпитеты:
восклицательные предложения
Вывод:
Ещё по теме:Иван Бунин ~ Призраки (+Анализ стихотворения)
Композиция «Детство» состоит из трёх четверостиший:
в первой строфе описывается солнечный бор, в котором гуляет лирический герой; во второй строфе рассказывается, как он прильнул «к сосне корявой»; третья строфа описывает грубый, но тёплый ствол сосны.
Ритмический строй Произведение написано с перекрёстной рифмовкой. Этот двусложный размер лёгок для восприятия и осмысления.
Жанр, тема и идея По жанру стихотворение относится к пейзажной лирике. Его темой является описание впечатлений от прогулки в солнечном бору. Идея Бунина — показать, как природа может вернуть детское мироощущение и чувствительность.
Основной мотив и образы Стихотворение проникнуто весёлым настроением. Это подтверждают слова: «весело мне было…». В «Детстве» можно выделить два основных образа:
образ лирического героя, который на миг возвращается в детство; образ сосны, который выступает символом всей родной природы. Эти два образа противопоставлены по возрасту («…мне только десять лет, // А ствол — гигант, тяжёлый, величавый»). Несмотря на это, они единое целое: «Прильну к сосне…».
восклицательные предложения в первой и третьей строфах.
Таким образом, И. А. Бунин намеренно создал в стихотворении атмосферу преувеличенной восторженности, позволяющую почувствовать непритворное восхищение природой. На такое любование человеческая душа способна только в детстве.
