| Мотивация | Эмоциональный настрой на урок | - Здравствуйте, ребята! (слайд 1) - Напомните мне, пожалуйста, какой у нас сейчас урок? - Чему мы учимся на уроках Окружающего мира? - На каком ещё уроке мы учимся описывать и сравнивать предметы по различным признакам? - Вспомните, по каким признакам мы умеем сравнивать и описывать предметы? (длина, высота, периметр, площадь, количество, объём, масса, цвет, материл, назначение …)
Слайд (слайд 2) – задание исключение предмета по признаку и поиск общего признака в группе предметов.
- Скоро Новый год, в волшебном лесу выросли необычные ёлочки. - Найдите признаки, по которому все эти ёлочки можно объединить. (по цвету, есть шарики, состоят из треугольников) - Найдите ёлочки, которые можно исключить из данного ряда, и по какому признаку? (по количество треугольников - у одной их 4; у трёх шарики по цвету одинаковые, у четвёртой – разные по количеству и цвету) - Найдите ёлочки, которые совпадают по всем признакам? По каким признакам они совпадают?
- Кто-то хорошо умеет сравнивать и описывать предмет, кому - то ещё трудно. - Раз мы не все можем это делать хорошо, то будем тренироваться. - Чему мы будем учиться? Какова будет цель нашего урока…
Будем учиться сравнивать предметы по выделенным признакам.
- Сегодня мы снова будем исследователями. Мы продолжим изучать предметы, находить и сравнивать признаки.
- Каждый наш урок – это открытие новых и интересных знаний. - Ученые-исследователи, вы готовы к работе? - Покажите мне знаком, что вы готовы к работе. Молодцы! - Какие ещё знаки нам помогут быстро и правильно работать на уроке? (знак «Молчание», «Я хочу ответить», «Готовность группы», «Вопрос»)
| Отвечают на вопросы.
Называют признаки с которыми работали на уроках математики
Называют знаки
|
Слайд с заданием – ёлочки
Знаки «Молчание», «Я хочу ответить», «Готовность группы», «Вопрос» |
| Актуализация. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи | Создать соответствующую атмосферу; Оживить знания детей
| - А какой предмет мы с вами сегодня будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку. Она склеит корабль, ракету, Паровоз, машину и карету. Бела, гладка, как первый снег, И разноцветна, словно радуга-дуга. Бывает документом, Плакатом, фантиком, конвертом, Письмом, обоями, листовкой, Альбомом, книгой, упаковкой, Салфеткой, веером, талоном, Неувядаемым пионом. Она бывает и деньгами. А что? Вы догадайтесь сами! (бумага) (слайд 3) - Как вы догадались, что в загадке речь идёт о бумаге? По каким признакам из загадки? (белая, гладкая, разноцветная, её можно склеивать, используют для документов и других нужд) - Какие из признаков можно использовать, описывая бумагу как предмет? (цвет, назначение, …) Учащиеся перечисляют.
- Если при описании бумаги мы будем использовать только эти признаки, сможет ли другой человек понять, что мы описывали бумагу? (этот предмет бывает разного цвета, его можно использовать для …)
- Уточните цель нашего урока…
Изучить бумагу как предмет, провести исследование и выяснить какие признаки есть у бумаги
| Отвечают на вопросы.
|
|
| Решение учебной задачи. Открытие новых знаний
-правила работы в группах
- исследовательская деятельность в группах | Обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому материалу через исследовательскую деятельность и работу в группах
| - Все предметы, которые нас окружаю, мы делим на 2 группы. Какие? (природа и изделия человека) (слайд 4)
- К какой группе относится бумага? Докажите.
Презентация (слайды) - Бумага - великое изобретение человека (слайд 5). В древние времена, что только не придумывали люди, чтобы передать информацию и разные символы (слайд 6, 7). Когда еще не придумали, как делать бумагу, писали на бересте, коже, камне, глине (слайд 8 – 11). В 9 веке до нашей эры делали книги из деревянных дощечек . Их поверхность покрывали воском и на нем процарапывали буквы костяной палочкой (слайд 12 – 13). Писали даже с помощью узелков (слайд 14).
- Как вы думаете, чем писали в древности на камне, бересте, глине, воске, металле, ткани? - Легко ли это было делать? - Только через много лет люди придумали бумагу.
- А теперь, внимательно послушайте мой рассказ. Какие ещё признаки бумаги встретятся в тексте? Запомните их.
Презентация (слайды) - Впервые бумага была изобретена в древнем Китае две тысячи лет назад (слайд 15). Китайцы делали бумагу так: в большой каменный сосуд клали кору деревьев, щепки, наливали воду и долго растирали, пока не получалась кашицу без комков. Потом эту кашицу выливали на рамку с сеточкой из шёлковых ниток и трясли, пока кашица не разольётся по всей сетке ровным тонким слоем. Вода стекала, и на сетке оставался тонкий лист бумаги. Его снимали, сушили. - Когда научились делать прочную и тонкую бумагу, появилась возможность делать книги. Люди стали хранить и передавать следующим поколениям важные знания (слайд 16).
- Какие ещё признаки бумаги, как предмета, встретились в тексте? (тонкая, прочная)
- В наше время бумагу делают приблизительно так же. Только всё это выполняет специальная машина для производства бумаги.
- Бумага, как и другие изделия, бывает очень разная, - Для чего люди стали делать разную бумагу? (потому что она изготавливается для решения разных задач)
- У вас на столах лежат конверты с разными образцами бумаги. Мы попробуем составить из них коллекции, исследуя у бумаги разные признаки. Исследовать бумагу мы будем в группах.
Работа в группах. - Вспомните правила работы в группе. 1. внимательно слушаем задание 2. поворачиваемся в группе, обсуждаем тихо, даём возможность высказаться каждому 3. выбираем того, кто будет защищать работу группе 4. устно составляем все вместе ответ, пробуем его проговаривать 5. показываем готовность знаком
Задание 1 (выполняют все вместе) - Первую коллекцию мы составим вместе. - Рассмотрите образцы в конверте № 1. - Как будем исследовать? (пощупаем их) - Обсудите, по какому признаку собраны в этом конверте образцы? (плотность) - На сколько групп вы можете разделить все образцы по этому признаку? (три) - Пощупайте самую плотную бумагу и самую тонкую. Посмотрите её на свет. Чем они отличаются? - Самую тонкую характеризуют признаком не только «неплотная», а правильнее - «рыхлая».
- Для чего может использоваться плотная бумага? (Для изготовления поделок, альбомов для рисования, плакатов и упаковки) - Для чего лучше использовать рыхлую? (Рыхлая хорошо впитывает воду, поэтому рыхлую бумагу используют для изготовления салфеток, носовых платков, в качестве туалетной…)
- У вас на столах вместе с конвертами прикреплены полосы. На этих полосках мы в вами и составим коллекцию бумаги. На первую полосу вклеим бумагу по первому признаку, который мы выяснили – плотность.
Учитель рисует на доске длинную стрелку, подписывая ее концы – слева, в начале стрелки «рыхлая», в конце – «плотная».
- Какая бумага из ваших коллекций самая рыхлая? - А как выяснить, выяснить какая бумага самая плотная, какая менее и какая самая рыхлая?
Предложения детьми разных способов (ощупь, на свет и др.).
- Найдите и разместите самую рыхлую на первом месте.
Ученики выясняют, показывают и размещают на листе, учитель выполняет на доске.
- Какая самая рыхлая из оставшихся? Разместите её на втором месте.
Физ.минутка.
| Отвечают на вопросы.
Дети пробуют, отвечая на вопрос о том, чем и как можно было это сделать.
Называют правила работы в группе
Называют сравнительные признаки, делят на группы по указанному признаку. Связывают признак с целью использования.
Выбирают «самую рыхлую бумагу», потом «самую рыхлую из оставшихся» и т.д. На доске выстраивается ряд. |
Слайды о бумаге
.
Коллекции бумаги в конвертах (набор из разных видов бумаги: туалетная, офисная, ватман)
2 полосы на каждый стол |
| - А теперь поработаем в группах самостоятельно. Задание 2 - Рассмотрите образцы в конверте № 2. Исследуйте их. Обсудите, по какому признаку собранные в этом конверте образцы. Как можно их разложить в ряд? - Попробуйте составить ряд по этому признаку. - Если в группе возникнет проблема или вопрос, какой знак вы должны показать? - Время выполнения задания 10 минут.
1 группа - По какому признаку собраны в вашем конверте образцы бумаги? (по белизне) - Какой ряд вы составили, покажите остальным группам? - Как вы исследовали этот признак? - Какая бумага из вашей коллекции оказалась самая белая? - Как вы определили? - Где вы разместили её на ряду? - Как подпишем начало стрелки? (белая) - Какая бумага самая белая из оставшихся? - А конец? (тёмная)
Учитель рисует на доске длинную стрелку, подписывая ее концы – слева, в начале стрелки: «белая»; справа – в конце стрелки – «темная».
- Какой признак исследовала ваша группа? - Каким способом вы исследовали этот признак? - Какой построили ряд?
|
Учащиеся в группе исследуют и выбирают бумагу по признаку. На альбомном листе выстраивают ряд.
Учащиеся в группе исследуют и выбирают «самую белую бумагу», потом «самую белую из оставшихся» и т.д., составляют ряд.
| Коллекции бумаги в конвертах 1 группа: офисная бумага, тетрадный лист, копировальная бумага. 2 группа: туалетная бумага, альбомный лист, фотобумага. 3 группа: туалетная бумага, альбомный лист, фотобумага. 4 группа: туалетная бумага, альбомный лист, фотобумага |
| Задание 2
Группа 4 - Вы выслушали ответы 3 групп, что интересного вы заметили об образцах бумаги, которые были во 2, 3 группах и в вашей? -У вашей группы в конвертах были те же образцы, что и у 2,3 группы. - По какому признаку вы сравнивали образцы? (по сминаемости) - Каким способом вы сравнивали образцы бумагу по этому признаку? (пробовали смять). - Покажите другим группам свой ряд. - Какая бумага из коллекции оказалась легко сминаемая? - Как вы это определили? - Где вы разместили её на ряду? - Как подпишем начало стрелки? (хорошо сминается) - Какая бумага мнётся лучше из оставшихся? - Где разместим её на ряду в коллекции. - Как подпишем конец стрелки? (плохо мнётся)
Учитель рисует на доске длинную стрелку, подписывая ее концы – слева, в начале стрелки: «хорошо мнётся»; справа – в конце стрелки – «плохо мнётся».
- Какой признак исследовала ваша группа? - Каким способом вы исследовали этот признак? - Какой построили ряд?
| Учащиеся в группе исследуют и выбирают «самую мнущуюся бумагу», потом «самую мнущуюся из оставшихся» и т.д., составляют ряд.
|
| Рефлексия | Обеспечить более глубокое целостное восприятие материала Самоанализ своей деятельности | На доске 5 рядов признаков бумаги.
- Какой предмет мы сегодня исследовали? - Бумага – это природа или изделие человека? Докажите. - Какие признаки бумаги открыли в нашем исследовании? (плотность, цвет, плотность, намокаемость, сминаемость) - А может еще кто-нибудь из вас знает другие признаки, по которым ещё можно сравнивать образцы бумаги? (горючесть) Осторожность! (не тонет)… - Мы можем продолжить собирать нашу коллекцию дальше? - Как мы действовали, изучая бумагу и её признаки? - Что в результате исследования у нас получилось? (коллекция) - Посмотрите, какая коллекция у нас получилась. - Где мы можем использовать наши знания о признаках бумаги в жизни? - На каких уроках нам понадобятся эти знания? (технология, внеурочная деятельность, ИЗО, …)
- Достигли ли мы поставленной цели? (Изучили бумагу как предмет, провели исследование и выяснили, какие признаки есть у бумаги, составили коллекцию по изученным признакам)
- Кто доволен своей работой на уроке. - Кому какое задание понравилось? - Кто считает, что у него сегодня не всё получилось? Почему? - Кто недоволен своей работой на уроке? Почему? - Кого из вашей группы можете похвалить? Почему?
|
|
|
