Ona tili o'qitish metodikasi

Она тили ўқитиш методикаси қандай фанлар қаторига киради.

Илмий назарий фан

Педагогик фан

Табиий фан

Илмий –табиий фан

Она тили ўқитиш методикасининг предмети кўрсатилган жавобни топинг.

Таълим бериш жараёнида она тилини эгаллаш

Таълим бериш жараёнида баркамол шахсни тарбиялаш

Она тилининг имло қоидаларини, оғзаки нутқни эгаллаш

Она тилининг товуш тузилиши ва графикасини эгаллаш

Бошланғич синф она тили ўқитиш методикасининг вазифаси қайси қаторда берилган.

Амалий фан сифатида ўқувчига таълим ва тарбия бериш вазифасини бажаради

Ўқувчиларнинг оғзаки ва ёзма нутқнинг тўғри шаклланишига ғамхўрлик қилади.

Нимани ўқитиш керак. Қандай ўқитиш керак. Нега ҳудди мана шундай ўқитиш керак.

Бошланғич синф ўқувчиларининг нутқини ўстиради.

Нимани ўқитиш керак саволига жавоб бўлган қаторни аниқланг.

Таълим методларини, усуллари, иш турларини, ёзма ишлар, машқлар системасини ишлаб чиқади.

Энг фойдали методларни илмий нуқтаи назардан ўрганиш, танланган методларни асослаш, тавсияларни эксперементдан ўтказиш

Таълим мазмунини ишлаб чиқади. Дастур, дарслик ва қўлланмалар яратиб беради, уларнинг самарадорлигини текшириб беради.

Интерфаол усулларни қўллаган ҳолда ўқитиш методини ишлаб чиқади.

Она тили таълим тизимининг қайси босқичларида ўргатилади?

Бошланғич таълим, ўрта мактаб ва олий ўқув юртларида.

Бошланғич таълим ва ўрта мактабда

Бошланғич таълим, ўрта мактаб, педбилим юрти ва олий ўқув юртларида

Мактабгача тарбия, бошланғич таълим, ўрта мактаб, педбилим юрти ва олий ўқув юртларида

Она тили ўқитиш методикаси асосий булимлари изчил берилган жавобни топинг.

Савод ўргатиш методикаси, ўқиш методикаси, грамматика ва имло методикаси, ўқувчиларнинг нутқини ўстириш методикаси

Савод ўргатиш методикаси, синфда ўқиш методикаси, синфдан ташқари ўқиш методикаси, фонетика, суз ясалиши, грамматика ва имло методикаси, ўқувчиларнинг нутқини ўстириш методикаси

Савод ўргатиш методикаси ва нутқ ўстириш, ўқиш методикаси ва нутқ ўстириш, грамматика ва имло, нутқ ўстириш методикаси

Савод ўргатиш методикаси, ўқиш методикаси, грамматика ва имло методикаси, боғланишли нутқини ўстириш методикаси, ҳуснихат методикаси

Она тили укитиш методикаси боглик булган фанлар:

Педагогика, дидактика, психология, фалсафа, тилшунослик

Педагогика-психология, умумий педагогика, психолингвистика, дидактика

Адабиётшунослик, археологик

Санъатшунослик, этнография

Она тили ўқитиш методикасига илмий асос бўладиган фанлар:

Фонетика ва фонология, лексика, фразеология, сўз ясалиши ва этимология, морфология ва синтаксис, услубият, орфоэпия, орфография, графика, адабиётшунослик

Фонетика, лексика, суз ясалиши, морфология, синтаксис, графика, орфография.

Фонетика, лексика, лексикография, грамматика, орфография

Фонетика, графика, орфоэпия, лексикология, грамматика, диалектология, услубият.

Она тили ўқитиш тамойиллари:

Нутқ органларининг ўсишига, нутқ малакаларининг тўғри ривожланишига эътибор бериш, тил маъноларини тушуниш, тилга сезгирликни ўстириш, нутқнинг ифодалилигига баҳо бериш, оғзаки нутқни ёзма нутқдан олдин ўзлаштириш

Тил материясига эътибор бериш, тил маъноларини тушуниш.

Сезгирликни ўстириш, сўзнинг луғавий маъносини, эмостионал оттенкаларини тушуниш

Имловий сезгирликни ўстириш

Назарий текшириш методи нималарга тадбиқ этилади?

Ўқитувчиларнинг иш тажрибасини ўрганиш ва оммалаштириш учун

Янги дастур ва дарсликларнинг мувофиқлигини текширишга, унинг қай даражада фойдалилигини аниқлаш учун

Тажриба жараёнида тўпланган методларни илмий ўрганиш учун

Изланишнинг асосий йўналишини белгилаш, масала тарихини ўрганиш, ўзаро боғлик фанлар текшириш методларини ўрганиш, амалий йўл билан олинган материалларни анализ қилиш ва умумлаштириш учун

Эксперемент ўз вазифасига кўра:

Янги метод, янги дарсликларнинг мувофиқлигини, метод ва қўлланманинг қай даражада фойдалилигини, мувофиқлиги ва самарадорлигини аниқлайди.

Методларнинг мувофиқлиги, фойдалилиги, самарадорлигини аниқлайди

Кўргазма ва тавсияларнинг самарадорлигини аниқлайди

Дарслик, дастур, қўлланмаларнинг мувофиқлиги, фойдалилиги, самарадорлилигини текширади.

Она тили ўқитиш методикасининг текшириш методлари берилган жавобни белгиланг.

Назарий текшириш методи, эмпирик текшириш методи, эксперемент методи

Оғзаки метод, ёзма метод, суҳбат метод

Муаммоли ярим изланиш метод, тушунтириш методи, суҳбат методи

Савол - жавоб методи, эксперемент методи, кўргазмали метод

Эмпирик метод нималарни анияқлаш учун татбиқ этилади?

Масала тарихини аниқлаш мақсадида

Масаланинг методик асосини аниқлаш мақсадида

Ҳозирги фанларга оид масалани аниқлаш мақсадида

Илғор ўқитувчилар тажрибасини ўрганиш ва баҳолаш, оммалаштириш, ўқувчиларни ўқитиш жараёнини кузатиш, ўқитувчи ва ўқувчини фаолиятини аниқлаш учун татбиқ этилади.

Бошланғич синф она тили дастурининг тузилиши тўғри берилган қаторни аниқланг.

Уқтириш хати, савод ўргатиш ва нутқ ўстириш, «Ўқиш ва нутқ ўстириш», «Грамматика, имло ва нутқ ўстириш»

Уқтириш хати, «Ўқиш ва нутқ ўстириш», «Ўқиш кўникмалари», «Матн устида ишлаш».

Уқтириш хати, «Грамматика, имло ва нутқ ўстириш», «Товушлар ва ҳарфлар», «Суз», «Гап», «Боғланишли нутқ».

Уқтириш хати, «Уқиш, СТУ ва нутқ ўстириш», «Грамматика ва нутқ ўстириш», «Ҳуснихат ва нутқ ўстириш»

Савод ўргатишнинг асосий методлари кўрсатилган жавобни белгиланг.

Суҳбат методи

Аналитик – синтетик товуш методи.

Муаммоли ярим изланиш методи.

Суҳбат ва тушунтириш методи.

Психолого-лингвистик нуқтаи назардан аналитик-синтетик товуш методида нималарга аҳамият берилади?

Савод ўргатишда боланинг эгаллаган нутқ малакасига асосланади. Савод ўргатишнинг асосига товуш ўқиш бирлиги сифатида буғин олинади. Товуш ва ҳарфни ўргатишнинг қулай тартиби, товуш ва ҳарфнинг мослиги ва осонлиги, таълимнинг тарбиявий ва ўстирувчан ҳарактери ҳисобга олинади.

Савод ўргатишда ўқувчиларнинг фонематик эшитиш қобилиятлари, товушларни тўғри талаффуз қилишлари, анализ, синтез машқлари асос қилиб олинади.

Савод ўргатишда ўқувчининг ўқиш ва ёзишни била олиши, гапларни ифодали қилиб ўқий олиши ҳисобга олинади.

Савод ўргатишда ўқувчининг хотираси, товуш ва ҳарфларни таний олиши, буғинлаб ўқий олиши асос қилиб олинади.

Аналитик-синтетик товуш методи савод ўргатишга ташкилий томондан қандай ёндашади?

Ташкилий томондан 2 даврга бўлинади, алифбегача тайёргарлик даври, алифбе даври, ёзувга ва ўқишга ўргатиш параллел олиб борилади.

Ташкилий томондан, 3 даврга бўлинади, олдин ўқишга, сўнг ёзувга ўргатилади, олдин кичик, сўнг бош ҳарфдан ёздирилади.

Савод ўргатиш якка тартибда олиб борилади.

Ташкилий томондан савод ўргатиш апрелгача давом этади, 3 босқичга ҳарф-товуш ўрганилмайдиган босқич, унли товуш ва ҳарф ўрганиладиган босқич алифбо босқичларига бўлинади.

Болаларнинг савод ўргатишга тайёргарлигини ҳисобга олиш қайси жавобда батафсил баён қилинган?

Ёзув кўникмаси, ўқиш кўникмаси.

Ўқиш кўникмаси, ёзув кўникмаси, оғзаки боғланишли нутқи.

Оғзаки боғланишли нутқи, кам ё кўп шеърни ёд билади, 2 ёки 3 эртакни билади, тортиниб ёки тортинмай айта олади, матнга яқинлаштириб айтиб беради, ҳарфларни ёки сўз ва гапни ўқий олади.

Ёзув кўникмаси: ҳарфларни босма шакли ёки ёзма шаклини ёза олади, ўз исмини ёза олади, барча гапларни ёза олади, сўз ва гапни ўқий олади.

Савод ўргатиш машқларининг турлари қайсилар?

Тўғри ва бурро таллафуз машқлари.

Анализ машқлари. Синтез машқлари, артикулястия ва бурро талаффуз машқлари.

Матнни гапларга ажратиш машқлари, бўғинларни товушларга ажратиш машқлари.

Товуш ҳарф таҳлили машқлари

Савод ўргатиш жараёнида ўқувчилар амалий ўзлаштирадиган билимлар системаси берилган жавобни белгиланг.

Тўғри ёзувга ўргатувчи имловий билимларни амалий ўзлаштирадилар.

Сўзларни ажратиб, қўшиб ёзишни, чизиқча билан ёзишни ўзлаштирадилар.

Грамматика ва имлодан айрим материалларни амалий ўзлаштирадилар. Гапларни атоқли отларни бош ҳарф билан ёзишни. Сўзларнинг талаффузи билан ёзилишини таққослаш орқали айрим ҳарфлар имлосини ўзлаштирадилар. Ўқувчилар жарангли ва жарангсиз ундошлар”, “ўзакдош сўзлар” мавзусини ўзлаштиришга тайёрланади.

Сўзларни, гапларни, матнни орфоэпик тўғри ўқий олиши, таҳлил қилинган 2-3 та гапни ёддан ёза олишни

График (ёзув) малакаларини шакллантириш босқичлари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

Партада тўғри ўтириш, дафтарни партада 25⁰ қияликда қўйиш, ручкани уч (3) бармоқ орасида ушлаш, ёзувни машқ қилиш.

Алфавитдаги унли ҳарфларни, ундош ҳарфларни, бўғин, сўз ёзиш.

Қисқа ва узун қия чизиқ, тўғри таёқчаларни чизиш, чамалашга ўргатиш, ҳарф элементларини ёзиш, бош ва кичик ҳарфларини ёзиш, ҳарф бирикмаларини, бўғин, сўз ёзиш.

ҳарф элементларини ёзиш, таҳлил қилинган икки – сўзли гапни ўқитувчи ёрдамида ёзиш, талаффузи ёзишидан фарқ қилмайдиган сўзларни кўчириб ёзиш, диктовка билан ёзиш.

Ёзув дарсида ўқувчилар эгаллайдиган амалий имловий билимлар мажмуи кўрсатилган жавобни белгиланг.

Талаффузи ёзилишидан фарқ қилмайдиган сўзларни тўғри ёзишни, гапда сўзларни алоҳида ёзишни, бўғин кўчиришни бош ҳарф билан кишиларнинг, шаҳар, кўча, ҳайвонларнинг номларини ёзиш.

Жарангли ва жарангсиз ундошли сўзларни тўғри ёзишни, алоҳида ва чизиқча билан ёзиладиган сўзларни, бўғинга бўлиб ва бўғин кўчириш қоидасига кўра ёзиладиган сўзларни, бош ҳарфлар имлосини.

Чизиқ ва қисқа айтиладиган ундошли сўзларни, жарангли ва жарангсиз ундошли сўзларни, бўғин кўчириш ва бош ҳарфлар имлосини.

Қўшма сўз, содда сўз, жуфт сўзларининг ёзилишини, бўғин кўчирилиши, бош ҳарфлар имлосини.

Савод ўрганиш жараёни ёзув дарсларида ўтказиладиган диктант турлари қайси жавобда тўғри кўрсатилган.

Таълимий диктант ва текшириш диктанти.

Текшриш диктанти, ҳарфий диктант, бўғин диктанти.

Ҳарфий диктант, таълимий диктант

Таълимий диктант, изоҳли диктант, расм диктант, ёддан ёзув диктант, сайланма диктант.

Алифбогача бўлган даврдаги ўқиш дарсларининг вазифалари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

Боғланишли нутқ, унли ва ундош товуш турлари, бўғин кўчирилиши, гапнинг мақсадга кўра турлари, сўзнинг тузилиши ҳақида тушунча ҳосил қилиш.

Товуш ва ҳарф ҳақида, ҳарф элементларини ёзиш, бўғин, сўз тузилиши, гап тузилиши ҳақида маълумот.

Нутқ турлари оғзаки ва ёзма нутқ, ички ва ташқи нутқ бўғин, сўз гап, товуш, унли ва ундош товуш ҳақида тушунча ҳосил қилиш.

Нутқ оғзаки ва ёзма нутқ гап, нутқнинг гаплардан тузилиши, сўз гапларнинг сўзлардан тузилиши, бўғин, сўзларнинг бўғинлардан тузилиши, товуш, унли ва ундош товушлар, унли товуш ва ҳарфлар билан таништириш.

4-синф ўқувчиларининг ўқиш малакаси қайси босқичга тўғри келади.

Сидирға ўқиш босқичига

Бўғинлаб ўқиш босқичига

Бўғинлаб сидирға ўқиш босқичига

Ҳарфларни қўшган ҳолда бўғинлаб ўқиш босқичига

Тўғри ўқишга берилган қайси таърифларни мукаммал деб биласиз?

Материалнинг товуш томонидан хатосиз ва бир текисда равон нусҳа кўчириш тўғри ўқиш дейилади.

Хато қилмасдан, янглишмасдан ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Сўздаги товушни, бўғинни тушириб қолдирмай ёки ортиқча товуш қўшмай ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Адабий талаффуз нормаларига риоя қилган ҳолда ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Тўғри ўқишни таъминловчи шартлар қайси жавобда тўғри берилган?

Матнни ўқишдан олдин ўқилиши ва тузилиши мураккаб сўзларни, бирикма ва гапларни ва улар устида ишлаш усулларини белгилаб олиш лозим.

Кўп бўғинли, мураккаб сўзларни дарстахтага ёки картонга бўғинлаб ёзиб, олдин бўғинлаб, сўнг сидирға ўқитилади.

Сўз маъноларини тушунтириш.

Ичда ўқиш ва шивирлаб ўқишдан фойдаланиш.

Тўғри ўқишга ўргатишда қўлланиладиган усул берилган жавобни белгиланг.

Сўз маъноларини тушунтириш.

Матнни тўғри ўқиш учун шароит яратиш.

Маъноси тушунарсиз сўзларни аниқлаш.

Хатоларнинг тўғрилашнинг тўғри системасини ишлаб чиқиш.

Хато ўқишнинг келиб чиқиш сабаблари қайси жавобда берилган?

Тез ўқийман деб ва сўз маъносини тушунмаслик сабабли хато ўқийдилар.

Овоз чиқариб ўқиш орқали

Ичда ўқиш туфайли

Ёмон ўқийдиган ўқувчилар хато ўқийдилар.

Онгли ўқишни таъминловчи методик шартларни аниқланг.

Онгли ўқиш ўқувчининг ҳаётий тажрибасига, сўзнинг лексик маъносини, гапда сўзларнинг боғланишини тушунишга боғлик.

Онгли ўқиш асарнинг бадиий воситаларига боғлик.

Онгли ўқиш ифодали ўқий олишга боғлик.

Онгли ўқиш асарнинг мазмунига, ғоявий йўналишига боғлиқ.

Изоҳли ўқиш дарсларининг янги асарни ўргатишда машғулотларнинг типик турлари изчил берилган жавобни белгиланг.

Асарни ўқиш, кириш суҳбати, асар таҳлили, луғат устида ишлаш, якунловчи суҳбат.

Кириш суҳбати: асар мазмунидан тушунишни қийинлаштирадиган сўзлар устида ишлаш: асарни ўқиш, асар таҳлили, якунловчи суҳбат.

Асарнинг ўқишга тайёргарлик асар таҳлили луғат устида ишлаш, асарни ўқиш, умумлаштирувчи суҳбат.

Асарни ўқишга тайёргарлик: асарда тасвирланган воқеалари ҳақида тасаввур қилишлари учун уни ҳаёт билан боғлаш, ёзувчи ҳақида маълумот бериш асарни эмостионал идрок этишга тайёрлаш, луғат устида ишлаш: асарни ўқиб бериш: ўқувчиларнинг дастлабки тасаввурларини аниқловчи суҳбат.

СТЎ дарсларининг босқичлари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

Тайёргарлик 1-босқич, бошланғич 2-босқич, асосий 3-босқич

Кириш суҳбати: 1-босқич асарни ўқиб бериш 2- босқич якунловчи суҳбат: 3-босқич

Ўқитувчи ўқиб беради 1-босқич, магнитофондан эшиттиради 2-босқич, сўзлаб беради 3-босқич

Агар расмларни томоша қилиш 1-босқич асар муаллифи билан танишиш 2-босқич, асар муҳаррири билан танишиши 3-босқич

Ичда ўқишнинг афзаллиги нимада?

Матнни тез тушунадилар, бир вақтнинг ўзида бутун синф ўқувчилари ўқийди.

Матн (асар) устида мустақил ишлаш кўникмалари такомиллашади, ўқитувчи ҳар бир ўқувчининг ўзлаштириш даражаларини аниқлайди.

Бола эстетик завқ олади, онгли ўқийди.

Ўқитувчи ўқувчиларнинг ўқиш кўникмаларини аниқлайди.

Ифодали ўқишнинг методик шартлари қайси жавобда ифода этилган?

Асарнинг жозибасини сақлаб эмостионал ўқиш ёзувчининг ниятига мос равишда ўқиш.

Нафасни тўғри олиш ва тўғри сарфлаш товушларни тўғри талаффуз қилиш ва бурро гапириш, адабий талаффуз нормаларига риоя қилиш.

Асар мазмуни ва қаҳрамонларнинг хатти-ҳаракатини таҳлил қилиш: паузанинг ўрнини урғунинг, темпни белгилаш.

ўқишни машқ қилиш, ичда ўқиш

Савод ўргатиш жараёнида дифференстиал ёндашишда топшириқлар қай тарзда берилади?

Учалла гуруҳ учун асосий ўқув материали “Алифбе” дарслиги ҳисобланади.

1-гуруҳ учун “Алифбе” ва қўшимча топшириқлар, 2-гуруҳ учун алифбедаги матнлар, жадваллар, 3-гуруҳ учун хам алифбе материаллардан фойдаланилади.

1-гуруҳ учун “Алифбе” нинг хам материали, 2-гурух учун алифбедаги матн, 3-гуруҳ учун алифбедаги сўзлар устунчаси.

1-гуруҳ “Алифбе” ва қўшимча топшириқлар, тарқатма материаллар, 2-гуруҳ учун алифбе материали, 3-гуруҳ учун коолектив тайёргарлигидан сўнг яхши ўзлаштирадиган ўқувчилардан сўнг алифбе материалини ўқитиш.

Савод ўрганиш жараёнида ўқувчилар назарий маълумотларисиз амалий ўзлаштирадиган имловий билимлар мажмуасининг белгиланг.

Бош ҳарфлар билан ёзиладиган, қўшиб, ажратиб, чизиқча билан ёзиладиган сўзларни ёзиш, бўғинлаб кўчириш. Сўзларнинг сатрга сиғмай қолган қисмини 2-йўлга бўғинлаб кўчиришни.

Кишиларнинг исмларини, жой ва ҳайвонларга қўйилган номларни, гапларнинг 1-сўзини бош ҳарфи билан ёзилишини, гапда сўзларни алоҳида ёзишни, талаффузи ёзилишидан фарқ қилмайдиган сўзларни ёзишни.

Ҳамма кичик ва катта ҳарфларни ёза олишни, сўзларни ва гапларни ҳуснихат талабларига риоя қилган ҳолда ёза олишни

«Алифбе» ва «Ёзув дафтари» даги сўз ва гапларни ёзма ва босма шаклда ёза олишни

Савод ўргатиш даврида имло устида ишлашнинг онгли бўлиши қуйидаги методик ишларга боғлиқ:

Бўғин – товуш, товуш – ҳарф таҳлили.

Бўғин – товуш, товуш- ҳарф таҳлилига ва таҳлил қилинган бўғин ёки сўзни синтез қилишга, сўз тузиш ва тузилган сўзни бўғинлаб ўқиш ва ёзиш, ёзганларини намунага қараб текшириш.

Сўзларни тўғри талаффуз қилиш, уларни товуш ва ҳарф томондан анализ қилиш.

Таҳлил қилинган сўзнинг маъносини изоҳлаш.

Савод ўрганиш даврида қандай ёзувлардан фойдаланилади.

Изоҳли ва сайланма диктандан.

ҳарфи, бўғин, сўз ва гап диктантдан

Кўчириб ёзув, диктант ва ижодий ёзувдан.

Намуна асосидаги ёзувдан

“Алифбе” дарслиги қандай илмий педогогик тамойиллар асосида тузилади?

Болалар ҳаёти билан боғлиқ ва савиясига мос кичик гаплардан тузилган матн, ҳарфларни жойлаштиришда тез ишлатилиши. Алифбе хажми савод ургатишга ажратилган вақтга мос бўлиши, бадиий дидни ўстириш ва тарбиялаш тамойили. Хажми, қоғози, барча тасвирлари, шакл ва мазмун бирлиги. Соддадан мураккабга тамойили.

Ташқи томондан ўқувчини ўзига жалб қила оладиган, расмларга бой, ўқувчиларни бадиий ва эстетик дидни ўстира оладиган, илмий бўлиши лозим.

Ўқувчининг ёши ва психологик ҳусусиятлари мос бўлиши, фойдаланишда қулай, осондан қийинга тамойили асосида яратилиши лозим.

Болага борлиқ ҳақида тўла билим бериши, осондан мураккабга тамойили асосида яратилиши, расмларга бой бўлиши талаб этилади.

Ўқиш ва ёзув малакаси...

Тилга оид малака

Нутққа оид малака.

Тил ва нутққа оид малака.

Ички ва ташқи нутққа оид малака

Фонематик эшитиш қобилиятини ўстириш деганда нимани тушунасиз?

Сўзларни тўғри, аниқ таллафуз қилиш, таллаффузда айрим товушларни фарқлаш. Бўғиндан товушни ажрата олишни.

Сўзловчининг нутқини тушуна олишни

Сўзловчининг нутқини тушуниб, уни ифодали қайтара билишни.

Турли машқлар ёрдамида сўзловчининг нутқини англашлари ва қайта ифодалай билишларини.

Савод ўргатиш жараёнида ўқувчини ўқишга ўргатишнинг калити нимада деб ҳисоблаймиз?

Идрокни, хотирани, таффакурни, нутқни ўстириш.

Ўқишни мунтазам машқ қилиш.

Тез ва аниқ идрок қилиш, диққатдаги барқарорлик, узоқ эсда сақлаш, хотиранинг тайёрлиги, тафаккурнинг пухталиги нутқнинг бойлиги.

Турли машқлар ёрдамида сўзловчининг нутқини англашлари ва қайта ифодалай билишларини.

Оз комплектли мактабларда савод ўргатишда қандай мустақил ишлардан фойдаланилади?

Ичда ўқиш, расмга қараб ҳикоя тузиш.

Кесма ҳарфлардан алифбедаги матнни тузиш.

ўқитувчи берган саволга жавоб тайёрлаш.

Расм чизиш, ҳарф териш картонидан, абакда аналитик – синтетик ишларни бажариш, бўғинлар кассасидан фойдаланиб сўз тузиш, ичда ўқиш, ёзув дафтарида ёзиш, ҳикоя тузиш.

4-синф ўқувчиларининг ўқиш малакаси қайси босқичга тўғри келади?

Бўғинлаб ўқиш босқичига.

Сидирға ўқиш босқичига.

Бўғинлаб сидирға ўқиш босқичига.

Ҳарфларни қўшган ҳолда бўғинлаб ўқиш босқичига.

Тўғри ўқишга берилган қайси таьрифни мукаммал деб биласиз?

Адабий талаффуз нормаларига риоя қилган ҳолда ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Сўздаги товушни, бўғинни тушириб қолдирмай ёки ортиқча товуш қўшмай ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Хато қилмасдан, янглишмасдан ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Материалнинг товуш томонидан хатосиз ва бир текисда равон нусха кўчириш тўғри ўқиш дейилади.

Тўғри ишни таъминловчи шартлар қайси жавобда тўғри берилган?

Кўп бўғинли, мураккаб сўзларни дарстахтага ёки картонга бўғинлаб ёзиб, олдин бўғинлаб, сўнг сидирға ўқитилади.

Матнни ўқишдан олдин маъноси тушунарсиз сўзларнинг лексик маъносини тушунтириш, ўқилиши ва тузилиши мураккаб сўзларни бўғинлаб ўқитиш, ўқилиши мураккаб бирикма ва гапларни, улар устида ишлаш усулларини белгилаб олиш лозим.

Сўз маьноларини тушунтириш.

Ичда ўқиш ва шивирлаб ўқишдан фойдаланиш.

Тўғри ўқишга ўргатишда қўлланиладиган усул берилган жавобни белгиланг.

Матнни тўғри ўқиш учун шароит яратиш.

Тузилиши мураккаб кўп бўғинли сўзларни доска ёки картонга бўғинлаб ёзиш, уларнинг ўқилишини машқ қилиш, сўнгра сидирға ўқиш.

Маьноси тушунарсиз сўзларни аниқлаш.

Хатоларни тўғрилашнинг тўғри системасини ишлаб чиқиш.

Хато ўқишнинг келиб чикиш сабаблари қайси жавобда берилган?

Овоз чиқариб ўқиш орқали.

Тез ўқийман деб хато ўқийдилар.

Ичда ўқиш туфайли.

Ёмон ўқийдиган ўқувчилар хато ўқийдилар.

Онгли ўқишни таьминловчи методик шартларни аниқланг.

Онгли ўқиш асарнинг бадиий воситаларига боғлиқ.

Онгли ўқиш ўқувчининг ҳаётий тажрибасига сўзнинг лексик маьносини, гапда сўзларнинг боғланишини тушунишига боғлиқ.

Онгли ўқиш ифодали ўқий олишга боғлиқ.

Онгли ўқиш асарнинг мазмунига, ғоявий йўналишига боғлиқ.

Изоҳли ўқиш дарсларининг янги асарни ўрганишда машғулотларнинг типик турлари изчил берилган жавобни белгиланг.

Кириш суҳбати: асар мазмунидан тушунишни кийинлаштирадиган сўзлар устида ишлаш : асарни ўқиш, асар таҳлили, якунловчи суҳбат.

Асарни ўқиш, кириш суҳбати, асар таҳлили, луғат устида ишлаш, якунловчи суҳбат.

Асарни ўқишга тайёргарлик, асар таҳлили, луғат устида ишлаш, асарни ўқиш, умумлаштирувчи суҳбат.

Асарни ўқишга тайёргарлик: асарда тасвирланган воқеалар ҳақида тасаввур қилишлари учун уни ҳаёт билан боғлаш, ёзувчи ҳақида маьлумот бериш, асарни эмостионал идрок этишга тайёрлаш, луғат устида ишлаш, асарни ўқиб бериш, ўқувчиларнинг дастлабки тасаввурларини аниқловчи суҳбат.

СТЎ дарсларининг босқичлари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

Кириш суҳбати: 1-босқич асарни ўқиб бериш; 2-босқич якунловчи суҳбат; 3-босқич;

Тайёргарлик 1-босқич, бошланғич; 2-босқич асосий; 3-босқич.

Ўқитувчи ўқиб беради 1-босқич, магнитафондан эшиттиради; 2-босқич, сўзлаб беради; 3-босқич.

Асар расмларини томоша қилиш 1-босқич, асар муаллифи билан танишиш 2-босқич, асар мухаррири билан танишиш 3-босқич.

Ичда ўқишнинг афзаллиги нимада?

Матн асар устида мустақил ишлаш кўникмалари такомиллашади, ўқитувчи ҳар бир ўқувчининг ўзлаштириш даражаларини аниқлайди.

Матнни тез тушунадилар, бир вақтнинг ўзида бутун синф ўқувчилари ўқийди.

Бола эстетик завқ олади, онгли ўқийди.

Ўқитувчи ўқувчиларнинг ўқиш кўникмаларини аниқлайди.

Ифодали ўқишнинг методик шартлари қайси жавобда ифода этилган?

Нафасни тўғри олиш ва тўғри сарфлаш, товушларни тўғри талаффуз қилиш ва бурро гапириш, адабий талаффуз нормаларига риоя қилиш.

Асарнинг жозибасини сақлаб эмостионал ўқиш, ёзувчининг ниятига мос равишда ўқиш.

Асар мазмуни ва каҳрамонларининг хатти-ҳаракатини таҳлил қилиш: паузанинг ўрнини, урғунинг темпини белгилаш.

Ўқишни машқ қилиш, ичда ўқиш.

Товуш методи Марказий Осиёга ва қайси манбалардан ёйилади?

Рус-тузем мактаблари оркали.

К.Д, Ушинский яратган товуш, методи оммалаштирилди.

Татар муаллимлари томонидан.

Азизийнинг “Устоди Аввал” китоби ёрдамида.

Ёзув дарсларида ўқувчилар эгаллаши лозим бўлган малакалар изчил берилган қаторни белгиланг.

Алифбодаги барча ҳарфларнинг бош ва кичик шаклини тўғри улаб ёзиш, 2-3 сўзли гапларни ўқитувчи ёрдамида ёзиш, кўчириб ёзиш, диктовка билан ёзиш.

Партада тўғри ўтириш, дафтарни тўғри қўйиш, ручкани тўғри ушлаш, ёзув йўли ичида ёзиш.

Партада тўғри ўтириш, ручкани 3 бармок орасида ушлаш, дафтарни парта устида 65⁰ қияликда тутиш, алифбодаги кичик ва катта ҳарфларни график жиҳатдан тўгри шакллантириш ва улаш, сўз ва 2-3 сўзли гап ёзиш, кўчириб ёзиш, диктовка билан ёзиш, ижодий ёзиш.

Партада тўғри ўтириш, эркин расм чиза олиш, кичик ва катта ҳарфларни ёза олиш, сўзларни тўғри ёза олиш

Ёзув малакаси қандай малака ва у қайси малакалар билан боғлиқ.

Ёзув малакаси ўқиш ва фикрлашга боғлиқ малака.

Ёзув малакаси график малака товуш ва ҳарфнинг тўғри нисбатини, белгилаш, график ва орфографик қоидаларга риоя қилиш каби ёзувнинг онглигини талаб этади, ўқиш малакаси билан боғлиқ.

Ёзув нутққа оид малака, тафаккур қила олиш, имло хатоларисиз ёза олиш билан боғлик.

Ёзув малакаси қўл-ҳаракати, қўриш ва эшитиш сезгисига оид малака бўлиб, у орфографик малака билан узвий боғлиқ.

Ўқиш ва ёзув дарсларига қўйиладиган талаблар:

Умумдидактик талаблар, методик талаблар.

Таълимий талаблар, тарбиявий талаблар.

Дарснинг ўқувчиларнинг имконияти, билим ва кўникма даражасини фикрлаш фаолиятини ҳисобга олишга оид талаблар.

Кўргазмалиликка ўргатиш.

Ўқиш ва ёзув дарсларига қўйиладиган умумдидактик талаблар:

Нутқ ифодали, образли, аниқ мантиқий тўғри: ёзув мазмунли ва саводли бўлсин, тилга сезгирликни тарбиялаш.

Дарс тарбияловчи характерда бўлсин, таълимий мақсадни амалга оширсин, изчил ва истиқболи, самарали хилма-хил метод ва усуллардан танлансин, дарс материали илмий ва мувофиқ ўқувчиларнинг савияси ҳисобга олинсин.

Ақлий меҳантга ўргатувчи усуллардан фойдаланилсин.

Ўрганиладиган мавзуларнинг илмийлигига, изчиллигига ва ўқувчилар талаби ҳисобга олинсин.

Ўқиш ва ёзув дарсларига қўйиладиган махсус методик талабалар:

Нутқ ифодали, образли, аниқ, мантиқий тўғри, ёзув мазмунли ва саводли бўлиши тилга сезгирликни тарбиялаш.

Дарс тарбияловчи характерда бўлсин, таълимий мақсадни амалга оширсин, изчил ва истиқболли, самарали, хилма-хил метод ва усуллардан танлаш, дарс материали илмий ва мувофиқ, ўқувчиларнинг савияси ҳисобга олинсин.

Ақлий меҳантга ўргатувчи усуллардан фойдаланилсин.

Дарслар вақтидан унумли фойдаланилган ҳолда юқори савияда ўтилишини таъминлайдиган воситалардан фойдаланиш ҳисобга олинсин

Бурро талаффуз машқлари.

Нутқни гапга, гапни сўзга, сўзни бўғин, бўғинни товушга ажратиш ва товушни аниқ талаффуз қилиш.

Товушни якка ҳолда аниқ, бурро талаффуз қилиш ва сўз таркибида адабий-орфоэпик таллафуз қилиш.

Баланд талаффузни, талаффуз темпини, нуқсонли таллафуз қилинадиган ундош товушли сўзларнинг талаффузини мураккаб товуш бирикмаларининг тўғри талаффузини машқ қилиш.

Товушдан бўғин, бўғиндан сўз, сўздан гап ҳосил килиш

Синтез машқ турлари:

Нутқни бўлакларга бўлиш.

Нутқ бўлагидан керакли тил бирлигини ажратиш ва унинг ҳусусиятларини аниқлаш.

Ўрганилган товуш-ҳарфдан кесма ҳарф ва бўғинлар асосида бўғин, сўз, гап, тузиш ва ўқишни машк килиш.

Матндан гапни, гапдан сузни, бўғин ва товушни ажратиш, товушнинг хусусиятларини ўрганиш

Анализ машқ турлари:

Нутқни бўлакларга бўлиш.

Нутқ бўлагидан керакли тил бирлигини ажратиш.

Ўргатилган товуш-ҳарфлардан кесма ҳарф ва бўғинлар асосида бўғин, сўз, гап тузиш ва ўқишда уларнинг таркибини ўзгартириш ва ўқишни машқ қилиш.

Нутқдан гапларни, гаплардан сўзларни ажратиш.

4-синф ўқувчиларининг ўқиш малакаси қайси босқичга тўғри келади?

Бўғинлаб сидирға ўқиш босқичига.

Ҳарфларни қўшган ҳолда бўғинлаб ўқиш босқичига.

Бўғинлаб ўқиш босқичига.

Сидирға ўқиш босқичига.

Тўғри ўқишга берилган қайси таьрифни мукаммал деб биласиз?

Хато қилмасдан, янглишмасдан ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Материалнинг товуш томонидан хатосиз ва бир текисда равон нусха кўчириш тўғри ўқиш дейилади.

Сўздаги товушни, бўғинни тушириб қолдирмай ёки ортиқча товуш қўшмай ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Адабий талаффуз нормаларига риоя қилган ҳолда ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Тўғри ўқишни таьминловчи шартлар қайси жавобда тўғри берилган?

Ичда ўқиш ва шивирлаб ўқишдан фойдаланиш.

Сўз маьноларини тушунтириш.

Матнни ўқишдан олдин ўқилиши ва тузилиши мураккаб сўзларни, бирикма ва гапларни ва улар устида ишлаш усулларини белгилаб олиш лозим.

Кўп бўғинли, мураккаб сўзларни дарстахтага ёки картонга бўғинлаб ёзиб, олдин бўғинлаб, сўнг сидирға ўқитилади.

Тўғри ўқишга ўргатишда қўлланиладиган усул берилган жавобни белгиланг.

Хатоларни тўғрилашнинг тўғри системасини ишлаб чиқиш.

Маьноси тушунарсиз сўзларни аниқлаш.

Сўз маъноларини тушунтириш

Матнни тўғри ўқиш учун шароит яратиш.

Хато ўқишнинг келиб чиқиш сабаблари қайси жавобда берилган?

Ичда ўқиш туфайли.

Ёмон ўқийдиган ўқувчилар хато ўқийдилар.

Овоз чиқариб ўқиш орқали.

Тез ўқийман деб хато ўқийдилар.

Онгли ўқишни таьминловчи методик шартларни аниқланг.

Онгли ўқиш асарнинг мазмунига, ғоявий йўналишига боғлиқ.

Онгли ўқиш ифодали ўқий олишга боғлиқ.

Онгли ўқиш ўқувчининг ҳаётий тажрибасига, сўзнинг лексик маьносини, гапда сўзларнинг боғланишини тушунишга боғлиқ.

Онгли ўқиш асарнинг бадиий воситаларига боғлиқ.

Изоҳли ўқиш дарсларининг янги асарни ўрганишда машғулотларнинг типик турлари изчил берилган жавобни белгиланг.

Асарни ўқишга тайёргарлик: асарда тасвирланган воқеалари ҳақида тасаввур қилишлари учун уни ҳаёт билан боғлаш, ёзувчи ҳақида маьлумот бериш асарни эмостионал идрок этишга тайёрлаш, луғат устида ишлаш: асарни ўқиб бериш: ўқувчиларнинг дастлабки тасаввурларини аниқловчи суҳбат.

Асарни ўқишга тайёргарлик асар таҳлили, луғат устида ишлаш, асарни ўқиш, умумлаштирувчи суҳбат.

Асарни ўқиш, кириш суҳбати, асар таҳлили, луғат устида ишлаш, якунловчи суҳбат.

Кириш суҳбати: асар мазмунидан тушунишни қийинлаштирадиган сўзлар устида ишлаш: асарни ўқиш, асар таҳлили, якунловчи суҳбат.

СТЎ дарсларининг босқичлари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

Асар расмларини томоша килиш 1-босқич, асар муаллифи билан танишиш 2-босқич, асар мухаррири билан танишиш 3-босқич.

Ўқитувчи ўқиб беради 1-босқич, магнитафондан эшиттиради 2-босқич, сўзлаб беради 3-босқич.

Тайёргарлик 2-босқич, бошланғич 2-босқич, асосий 3-босқич.

Кириш суҳбати: 1-босқич асарни ўқиб бериш, 2-босқич якунловчи, босқич.

Ичда ўқишнинг афзаллиги нимада?

Ўқитувчи ўқувчиларнинг ўқиш кўникмаларини аниқлайди.

Бола эстетик завқ олади, онгли ўқийди.

Матнни тез тушунадилар, бир вақтнинг ўзида бутун синф ўқувчилари ўқийди.

Матн (асар) устида мустакил ишлаш қўникмалари такомиллашади.

Ифодали ўқишнинг методик шартлари қайси жавобда ифода этилган?

Ўқишни машқ қилиш, ичда ўқиш.

Асар мазмуни ва каҳрамонларининг хатти-ҳаракатини таҳлил қилиш: паузанинг ўрнини, ургуни, темпни белгилаш.

Асарни жозибасини сақлаб эмостионал ўқиш, ёзувчининг ниятига мос равишда ўқиш.

Нафасни тўғри олиш ва тўғри сарфлаш, товушларни тўғри талаффуз қилиш ва бурро гапириш, адабиий талаффуз нормаларига риоя қилиш.

Савод ўргатишнинг асосий методлари кўрсатилган жавобни белгиланг.

Баён қилиш методи.

Суҳбат ва тушунтириш методи.

Муаммоли ярим изланиш методи.

Аналитик-синтетик товуш методи.

Психолог-лингвистик нуқтаи назардан аналитик-синтетик товуш метода нималарга аҳамият берилади.

Товуш ва ҳарфни ўргатишнинг қулай тартиби, товуш ва ҳарфнинг мослиги ва осонлиги, таълимнинг тарбиявий ва ўстирувчан характери ҳисобга олинади.

Савод ўргатишда боланинг эгаллаган нутқ малакасига асосланади. Савод ўргатишнинг асосига товуш, ўқиш бирлиги сифатида бўғин олинади. Савод ўргатишда ўқувчиларнинг фонематик эшитиш қобилиятлар, товушлари тўғри талаффуз қилишлари, анализ синтетик машқларни асос қилиб олинади.

Товуш ва ҳарфларнинг ўхшашлиги, ҳарфларнинг ёзишдаги осон қийинлиги ҳисобга олинади.

Савод ўргатишда аналитик-синтетик товуш методи қўлланиб, ўқиш бирлиги сифатида бўғин олинади.

Аналитик синтетик товуш методи савод ўргатишга ташкил томондан қандай ёндошади.

Алифбо даври ўқиш дарслари ва алифбо даври. (Савод) ёзув дарслари. Савод ўргатиш 2 даврга бўлинади.

Ташкилий томондан, 3 даврга бўлинади, олдин ўқишга, сўнг ёзувга ўргатилади, олдин кичик, сўнг бош ҳарфдан ёздирилади. Савод ўргатиш якка тартибда олиб борилади.

Ташкилий томондан савод ўргатиш январгача давом этади, 3 босқичга ҳарф-товуш ўрганилмайдиган босқич, унли товуш ва ҳарф ўрганиладиган босқич алифбо босқичларига бўлинади.

Ташкилий томондан 2 даврга бўлинади, алифбегача тайёргарлик даври, алифбе даври, ёзувга ва ўқишга ўргатиш параллел олиб борилади.

Болаларнинг савод ўргатишга тайёргарлигини ҳисобга олиш қайси жавобда батафсил баён қилинган.

Ёзув кўникмаси: ҳарфларни босма шакли ёки ёзма шаклини ёза олади, ўз исмини ёза олади, барча гапларни ёза олади, сўз ва гапни ўқий олади.

Эртакларни матнларга яқинлаштириб айта олади.

Ўқиш кўникмаси, ёзув кўникмаси, оғзаки боғланишли нутқи.

Оғзаки боғланишли нутқи, кам ё кўп шеърни ёд билади. 2 ёки 3 эртакни билади, тортиниб ёки тортинмай айта олади, матнга яқинлаштириб айта беради, ҳарфларни ёки сўзни ва гапни ўқий олади.

Савод ўргатиш машқларининг турлари қайсилар?

Товуш ва ҳарфларнинг ўхшашлиги, ҳарфларнинг ёзишдаги осон қийинлиги ҳисобга олинади.

Тўғри ва бурро талаффуз машқлари.

Сўзни бўғинга ва товушга ажратиш машқлари ва товушларга ажратиш машқлари.

Анализ машқлари. Синтез машқлари, артикулястия ва бурро талаффуз машқлари

Савод ўргатиш жараёнида ўқувчилар амалий ўзлаштириладиган билимлар системаси берилган жавобни белгиланг.

Сўзларни ажратиб, кўшиб ёзишни, чизиқча билан ёзишни ўзлаштиради.

Сўзларни ажратиб ўзлаштиради.

Тўғри ёзувга ўргатувчи имловий билимларни амалий ўзлаштирадилар.

Грамматика ва имлодан айрим материалларни амалий ўзлаштирадилар. Гапларни атоқли отларни бош ҳарф билан ёзишни. Сўзларнинг талаффузи билан ёзилишини таққослаш орқали айрим ҳарфлар имлосини ўзлаштирадилар. Ўқувчилар жарангли ва жарангсиз ундошлар “ўзакдош сўзлар” мавзусини ўзлаштиришга тайёрланади.

График (ёзув) малакаларини шаклланиши босқичлари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

қисқа ва узун қия чизиқ, тўғри таёқчаларни чизиш, чамалашга ўргатиш, ҳарф элементларини ёзиш, бош ва кичик ҳарфларини ёзиш, ҳарф бирикмаларини, бўғин, сўз ёзиш.

Алифбодаги барча ҳарфларни тўғри ёзиш таҳлил қилишга 3-4 та гапни мустақил ёза олиш.

Алфавитдаги унли ҳарфларни, ундош ҳарфларни, бўғин, сўз ёзиш.

Партада тўғри ўтириш, дафтарни партада 65⁰ қияликда қўйиш. Ручкани уч (3) бармоқ орасида ушлаш, ёзувни машқ қилиш.

Ёзув дарсида ўқувчилар эгаллайдиган амалий имловий билимлар мажмуий кўрсатилган жавобни белгиланг.

Алифбедаги ўрганилган ва бўғин товуш томонидан таҳлил қилинган сўзларни тўғри ёзиш.

Қўшма сўз, содда сўз, жуфт сўзларнинг ёзилишини, бўғин кўчирилиши, бош ҳарфлар имлосини.

Жарангли ва жарангсиз ундошли сўзларни тўғри ёзишни, алоҳида ва чизиқча билан ёзиладиган сўзларни, бўғинга бўлиб ва бўғин кўчириш қоидасига кўра ёзиладиган сўзларни, бош ҳарфлар имлоси.

Талаффузи ёзилишидан фарқ қилмайдиган сўзларни тўғри ёзишни, гапда сўзларни алоҳида ёзишни, бўғин кўчиришни бош ҳарф билан кишиларнинг, шаҳар, кўча, ҳайвонларнинг номларини ёзишни.

Савод ўрганиш жараёни ёзув дарсларида ўтказиладиган диктант турлари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

Текшириш диктанти, ҳарфий диктант, бўғин диктанти.

Таълимий диктант ва текшириш диктанти.

Ҳарфий диктант, таълимий диктант.

Таълимий диктант: изоҳли диктант, расм диктант, ёддан ёзув диктант, сайланма диктант.

Алифбогача бўлган даврдаги ўқиш дарсларининг вазифалари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

Нутқ оғзаки ва ёзма нутқ гап, нутқнинг гаплардан тузилиши, сўз гапларнинг сўзлардан тузилиши, бўғин, сўзларнинг бўғинларга бўлиниши ва товуш, товушларнинг турлари.

Товуш ва ҳарф ҳақида, ҳарф элементларини ёзиш, бўғин, сўз тузилиши, гап тузилиши ҳақида маълумот.

Нутқ турлари оғзаки ва ёзма нутқ, ички ва ташқи нутқ бўғин, сўз, гап, товуш, унли ва ундош товуш ҳақида тушунча хосил қилиш.

Богланишли нутқ, унли ва ундош товуш турлари, бўғин кўчирилиши, гапнинг мақсадга кўра турлари, сўзнинг тузилиши ҳақида тушунча хосил қилиш.

4-синф ўқувчиларининг ўқиш малакаси қайси босқичга тўғри келади?

Бўғинлаб сидирга ўқиш босқичига.

Ҳарфларни қўшган ҳолда бўғинлаб ўқиш босқичига.

Бўғинлаб ўқиш босқичига.

Сидирға ўқиш босқичига.

Тўғри ўқишга берилган қайси таьрифни мукаммал деб биласиз?

Хато қилмасдан, янглишмасдан ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Материалнинг товуш томонидан хатосиз ва бир текисда равон нусха кўчириш тўғри ўқиш дейилади.

Сўздаги товушни, бўғинни тушириб қолдирмай ёки ортиқча товуш қўшмай ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Адабий талаффуз нормаларига риоя қилган ҳолда ўқиш тўғри ўқиш дейилади.

Тўғри ўқишни таьминловчи шартлар қайси жавобда тўғри берилган?

Сўз маьноларини тушунтириш.

Матнни ўқишдан олдин ўқилиши ва тузилиши мураккаб сўзларни, бирикма ва гапларни ва улар устида ишлаш усулларини белгилаб олиш лозим. Кўп бўғинли, мураккаб сўзларни дарстахтага ёки картонга бўғинлаб ёзиб, олдин бўғинлаб, сўнг сидирға ўқитилади.

Матнни ичда ва овоз чиқариб қайта-қайта ўқиш, ўқиганларини тўлиқ қайта ҳикоя қилдириш

Асарни ўқувчиларга занжир усулида ўқитиш, сўз маъноларини изоҳлаш

Тўғри ўқишга ўргатишда қўлланиладиган усул берилган жавобни белгиланг.

Хатоларни тўғрилашнинг тўғри системасини ишлаб чиқиш.

Маъноси тушунарсиз сўзларни аниқлаш.

Сўз маьноларини тушунтириш.

Қайта ўқишдан фойдаланиш.

Хато ўқишнинг келиб чиқиш сабаблари қайси жавобда берилган?

Ичда ўқиш туфайли.

Ёмон ўқийдиган ўқувчилар хато ўқийдилар.

Овоз чиқариб ўқиш орқали.

Тез ўқийман деб хато ўқийдилар.

Онгли ўқишни таьминловчи методик шартларни аниқланг.

Онгли ўқиш асарнинг мазмунига, ғоявий йўналишига боғлиқ.

Онгли ўқиш ифодали ўқий олишга боғлиқ.

Онгли ўқиш ўқувчининг ҳаётий тажрибасига, сўзнинг лексик маьносини, гапда сўзларнинг боғланишини тушунишга боғлиқ.

Онгли ўқиш асарнинг бадиий воситаларига боғлиқ.

СТЎ дарсларининг босқичлари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

Асар расмларини томоша қилиш 1-босқич, асар муаллифи билан танишиш 2-босқич, асар муҳаррири билан танишиш 3-босқич.

Ўқитувчи ўқиб беради 1-босқич, магнитафондан эшиттиради 2-босқ0ич, сўзлаб беради 3-босқич.

Тайёргарлик 2-босқич, бошланғич 2-босқич, асосий 3-босқич.

Кириш суҳбати: 1-босқич асарни ўқиб бериш, 2-босқич якунловчи, босқич-3.

Ичда ўқишнинг афзаллиги нимада?

Ўқитувчи ўқувчиларнинг ўқиш кўникмаларини аниқлайди.

Бола эстетик завқ олади, онгли ўқийди.

Матнни тез тушунадилар, бир вақтнинг ўзида бутун синф ўқувчилари ўқийди.

Матн асар устида мустақил ишлаш кўникмалари такомиллашади.

Ифодали ўқишнинг методик шартлари қайси жавобда ифода этилган?

Ўқишни машқ қилиш, ичда ўқиш.

Асар мазмуни ва каҳрамонларининг хатти-ҳаракатини таҳлил қилиш: паузанинг ўрнини, ургуни, темпни белгилаш.

Асарни жозибасини сақлаб эмостионал ўқиш, ёзувчининг ниятига мос равишда ўқиш.

Нафасни тўғри олиш ва тўғри сарфлаш товушларни тўғри талаффуз қилиш ва бурро гапириш, адабиий талаффуз нормаларига риоя қилиш.

Савод ўргатиш жараёнида дифференстиал ёндошишда топшириқлар қай тарзда берилади.

Ҳар бир ўқувчининг қобилиятига мос топшириқлар берилади. I-гуруҳ учун “Алифбе” нинг хам материали, 2-гуруҳ учун алифбедаги матн, 3-гуруҳ учун алифбедаги сўзлар устунчаси.

I-гуруҳ “Алифбе” ва қўшимча топшириқлар, тарқатма материаллар, 2-гуруҳ учун алифбе материали, 3-гуруҳ учун коллектив тайёргарлигидан сўнг яхши ўзлаштирадиган ўқувчилардан сўнг алифбе материалини ўқитиш.

I-гуруҳ учун “Алифбе” ва қўшимча топшириқлар, 2-гуруҳ учун алифбедаги матнлар, жадваллар, 3-гуруҳ учун хам алифбе материаллардан фойдаланилади.

Учала гуруҳ учун асосий ўқув материали “Алифбе” дарслиги ҳисобланади.

Савод ўргатиш даврида имло устида ишлашнинг онгли бўлиши қуйидаги методик ишларга боғлиқ.

Бўғин – товуш, товуш – ҳарф таҳлилига ва таҳлил қилинган бўғин ёки сўзни синтез қилишга, сўз тузиш ва тузилган сўзни бўғинлаб ўқиш ва ёзиш, ёзганларини намунага қараб текшириш.

Таҳлил қилинган сўзнинг маъносини изоҳлаш.

Бўғин – товуш, товуш – ҳарф таҳлили.

Сўзларни тўғри талаффуз қилиш, уларни товуш ва ҳарф томондан анализ қилиш.

Савод ўрганиш даврида қандай ёзувлардан фойдаланилади.

Ҳарфи, бўғин, сўз ва гап диктантдан.

Изоҳли ва сайланма диктантдан.

Намуна асосида ёзувдан.

Кўчириб ёзиш, диктант ва ижодий ёзувдан.

Ўқиш ва ёзув малакаси:

Оғзаки ва ёзма нутққа оид малака.

Тилга оид малака.

Нутққа оид малака.

Тил ва нутққа оид малака.

Фонематик эшитиш қобилиятини ўстириш деганда нимани тушунасиз.

Турли машқлар ёрдамида сўзловчининг нутқини англашлари ва қайта ифодалай билишларини.

Сўзларни тўғри, аниқ талаффуз қилиш, талаффузда айрим товушларни фарқлаш. Бўғиндан товушни ажрата олишни.

Сўзловчининг нутқини тушуна олишни.

Турли машқлар ёрдамида сўзловчининг нутқини англашлари ва қайта ифодалай билишлари.

Оз комплектли мактабларда савод ўргатишда қандай мустақил ишлардан фойдаланилади?

Ўқитувчи берган саволга жавоб топиш.

Ичда ўқиш, расмга қараб ҳикоя тузиш.

Кесма ҳарфлардан алифбедаги матнни тузиш.

Расм чизиш, ҳарф териш картонидан, абакда аналитик-синтетик ишларни бажариш: бўғинлар кассасидан фойдаланиб сўз тузиш, ичда ўқиш, ёзув дафтарида ёзиш, ҳикоя тузиш.

Бошланғич синф ўқувчилари эгаллаши лозим бўлган фонетик-график кўникмалар тўғри берилган қаторни топинг.

Товушлар ва ҳарфлар, унли ва ундош товушлар.

Жарангли ва жарангсиз ундошлар, сўзни бўғинга бўлиш.

Товушлар ва ҳарфлар, унли ва ундош товушлар, жуфти бор жарангли ва жуфти йўқ жарангсиз ундошлар.

Сўзларни бўғинга бўлиш, ургули бўғинни ажратиш.

Сўзнинг товуш таркибини билишнинг қандай аҳамияти бор?

Ўқиш ва ёзишни тезрок эгаллашга.

Сўзларни тўғри талаффуз қилиш учун. Сўздаги ҳарфларни тушириб қолдирмай ёки ўрнини алмаштирмай ёзиш малакасини шакллантириш учун.

Таълимнинг кейинги босқичларида ўқишни муваффақиятли давом эттириш учун

Сўз туркумларини ўрганишда сўзларни таркибий қисмларга ажрата олиш малакаларини шакллантириш

Қайта ҳикоя қилиш турлари қайси қаторда тўғри берилган.

Тўлиқ, матнга яқин, қисқартириб қайта ҳикоялаш.

Танлаб, тўлиқ, ижодий қайта ҳикоялаш.

Шахсини ўзгартириб, тўлиқ, ижодий қайта ҳикоялаш.

Тулиқ, матннга яқин, танлаб, қисқартириб, ижодий қайта ҳикоялаш.

Кичик ёшдаги ўқувчилар оғзаки ва ёзма нутқини эгаллашларида фонетикадан олган билимларининг аҳамияти тўғри кўрсатилган қаторни кўрсатинг.

Фонетик билимга асосланган ҳолда ўқиш ва ёзишни билиб оладилар, фонетик билим сўзни тўғри талаффуз қилиш асосини ташкил этади; орфографик малакаларни шакллантириш учун замин тайёрлайди, гапни оҳангига риоя қилиб ўқишга ёрдам беради, сўзнинг товуш томонини билиши унинг маъносини тушунишга ёрдам беради.

Сўзни, унинг бўғин тузилишини тушунишга ёрдам беради;

орфографик малакаларни шакллантириш учун замин тайёрлайди, сўзларни товуш томондан таҳлил қилишга ўргатади, гапларни оҳангига риоя қилиб ўқишга, логик урғу ва гап қурилишидаги паузаларга риоя қилиш учун зарур.

Фонетик билимлар ўзбек ёзуви фонологик ёзув эканини, 29 та ҳарф, 30 та товуш борлиги ҳақида уларни тўғри талаффуз қилиш ва тўғри ёзишга ўргатади.

Фонетик билимлар тўғри талаффузга ўргатади, товушларнинг турлари, ўзгариши, урғу, фонетик бирликлар ҳақида маълумот беради.

«Товушлар ва ҳарфлар» мавзусини ўрганишда қайси методдан фойдаланилади?

Мустақил иш методидан.

Таҳлил-таркиб методидан.

Тил фактларини кузатиш.

Амалий иш методидан.

Тушунчанинг муҳим белгиларини ажратиш мақсадида тил материаллари таҳлил қилинади. Бу босқичда маълум сўз ва гапларнинг лексик маъносида келиб чиқиб, абстрактлаштириш амалга оширилади ва шу тил ҳодисаси учун типик ҳисоблангани ажратилади. Ушбу босқич методика курсининг қайси бўлимини ўрганишда учрайди ва у нечанчи босқичга тўғри келади?

Грамматик тушунчани ўзлаштириш, 1-босқич.

Синфдан ташқари ўқиш, 3-босқич.

Грамматик тушунчани ўзлаштириш, 4-босқич.

Грамматик тушунчани ўзлаштириш, 2-босқич.

Бошланғич синфда она тилини ўргатишнинг етакчи принстипини топинг.

Фонетика билан графикани боғлик ҳолда ўргатиш – етакчи принстип.

Тилнинг барча томонларини узаро боғлиқ ҳолда ўрганиш – етакчи принстип.

Графика билан орфографияни боғлиқ ҳолда ўрганиш – етакчи принстип.

Морфология билан синтаксисни боғлиқ ҳолда ўрганиш – етакчи принстип.

Она тили ўқитиш методикасининг методологик асосини нима ташкил этади?

Луғат бойлиги

Борлиқни билиш назарияси

Тилнинг мавжудлиги

Тўғри жавоб берилмаган

Она тили ўқитиш методикаси билиш назариясидан ташқари яна қандай фанларнинг маълумотларига асосланади?

Психология, педагогика

Математика, она тили

Мусиқа, география

Педагогика, анатомия

Бошланғич таълим бўйича ДТС ва «Она тили» ўқув дастурида ўқиш таълими олдига қўйилган талабларни амалга ошириш кўп жиҳатдан нималарга боғлиқ?

синфда ўқишни тўғри ташкил қилишга, ўқитиш босқичлари, тамойиллари ва методлари, биринчи навбатда, илғор педагогик технологиялардан ўринли фойдаланишга

ўқитувчининг қандай эканлигига

синфдаги ўқувчиларнинг тиришқоқлиги ва ўқитувчининг маҳоратига

мактабда таълимни тўғри ташкил этилганлигига

Бошланғич таълимда синфда ўқиш учун қайси жанрдаги асарлар танланган?

эртак, ҳикоя, лирик ва эпик шеърлар, мақол, масал, топишмоқ, илмий-оммабоп матнлар

трагедия, қисса

эссе, фелетон

трагедия

Бошланғич синфларда ўқишга тайёргарлик босқичи қандай масалаларни ўз ичига олади?

ёзувчилар ҳақида маълумот бериш, ўқувчиларни асарда тасвирланадиган воқеа-ҳодисаларни идрок қилишга ўргатишни, асар пафосини ҳис этиш, нотаниш ва кўп маъноли сўзлар, мураккаброк тарздаги образли ифодаларни изоҳлашга ўргатишни

тўғри ва онгли ўқишга ургатишни

ўқувчиларни асарнинг қурилиши, ғояси билан таништириш

ўқувчиларни бадиий асарни тез, қийналмай ўқий олишни, ўқиганларини саволлар асосида гапира олишни

Узлуксиз таълимнинг бошқа босқичларидан фарқли ўлароқ, бошланғич синфларнинг ўқиш дарсларида таълимнинг дидактик мақсадини нима ташкил қилади?

ўқувчиларнинг ўқиш малакаларини шакллантириш, асар матни устида ишлаш

тўғри жавоб берилмаган

дарсликда берилган саволларга жавоб топиш

мустақил топшириқларни бажариш

Изоҳли ўқишга ким, качон асос солган?

К. Д. Ушинский, XIX асрнинг 60-70-йилларида

В. А. Сухомлинский, XX аср бошларида

Корф ва Вахтерев, XIX асрнинг 50-йилларида

Аскар Зуннунов, XX асрнинг 80-йилларида

Бошланғич синф ўқиш дарсларида қўлланиладиган методлар қайси жавобларда қайд этилган?

изоҳли ўқиш, ифодали ўқиш, бадиий ўқиш, изланиш методи, репродуктив метод

тўғри жавоб берилмаган

ҳисоблаш методи, сидирға ўқиш

математик метод, синтактик метод

Эртакни ўрганиш дарсларининг қурилишига оид ҳусусият қайси жавобда нотўгри изоҳланган?

эртакни айтиб беришга тайёрланиш (ичда ўқиш)

маълум вазифа билан эртакни қайта ўқиш (ижодий ва мустақил ишлар)

эртакни ўқувчилар қай даражада идрок этганликларини аниқлаш мақсадида қисқача суҳбат ўтказиш

аллегорияни очиш

Масал жанридаги матнларни ўрганишда асосий босқич нима?

тайёргарлик ишлари

масал муаллифи ҳақида ўқитувчи ҳикояси

аллегорияни очиш

тўғри жавоб йук

Бошланғич синфларда ўрганиладиган кўпгина шеърларни таҳлил қилиб, ифодали ўқиш машқ қилингач, ўқувчиларга қандай вазифа топширилади?

шеърнинг мазмунини бадиий равишда сузлаб бериш

шеър каҳрамонлари ҳақида бадиий мулоҳаза юритиш

шеърни ифодали ёд айтиб бериш

Маъноси нотаниш сўзлар устида ишлаш

Ўқиш малакаларининг сифатларига нималар киради?

бадиий асар матнини тўгри ва тез ўқиш, бадиий асар матнини онгли ва ифодали ўқиш

бадиий асарни изоҳлаб ўқиш

бадиий асарни сидирға ўқиш

бадиий асарни адабий, орфоэпик талаффуз асосида ўқиш

Бадиий асар устида ишлашнинг 2-босқичи қайси жавобда берилган?

асар таҳлили

кириш суҳбати

тайёргарлик босқичи

якуний ишлар

Бошланғич синфларда ўқишга тайёргарлик ишларининг шакллари қайси жавобда қайд этилган?

экскурсия, фильм намойиш қилиш, ўқитувчи ҳикояси

матн таҳлилига оид савол-жавоб ўтказиш

ўқувчининг таассуротлари

дарсликдаги савол асосида суҳбат

Мактабда бадиий асарни таҳлил қилишдан асосий мақсад нима?

таълимий ва тарбиявий мақсадларга эришиш

асарда ифодаланган ҳаётий воқеани ёритиш орқали ўқувчиларни бадиий адабиёт оламига олиб кириш, тасвирланаётган воқеаларга нисбатан муаллифнинг муносабати ва ниятларини пайқаб олишга имконият яратиш

Ўқувчиларнинг билимини ошириш

Бадиий асарни идрок этишга тайёрлаш

Бошланғич синфларда бадиий асар устида ишлаш нечта асосий босқичга бўлинади?

2 та

3 та

4 та

5 та

Саидносир Саидазизовнинг «Устози аввал» китоби қачонгача қўлланиб келинган?

1917 йилгача

1912 йилгача

1914 йилгача

1919 йилгача

«Бошланғич ва ўрта мактаб ўқув программалари ва режими ҳақида»ги қарор қачон қабул қилинган?

1932 йилда

1936 йилда

1945 йилда

1956 йилда

Савод ўргатиш ўқувчилар толиқиб қолмасликлари учун иш турлари қанча вақт орасида алмаштирилади?

8-10 дақиқада

15-20 дақиқада

5-6 дақиқада

3-4 дақиқада

Савод ўргатиш жараёни қанча муддат давом этади?

1 ой

2 ой

4 ой

3 ой

Савод ўргатишда ёзув дарсларининг турлари қайси жавобда тўғри қайд қилинган?

тайёргарлик даври, асосий давр

якуний босқич

умумлаштирувчи босқич

кириш босқичи

Гап устида ишлаш машқлари тўғри ва тўлик кўрсатилган қаторни аниқланг.

Морфологик, синтетик машқлар.

Ижодий машқлар, аналитик машқлар.

Намуна асосидаги машқлар: конструктив машқлар, ижодий машқлар.

Кўчириб ёзиш, нуқталар ўрнига қўйиб ёзиш машқлари.

Нутқ ўстириш устида ишлаш йўналишлари белгиланган қаторни аниқланг.

Сўз устида ишлаш, сўз бирикмаси ва гап устида ишлаш, боғланишли нутқ устида ишлаш.

Товуш ва ҳарф устида ишлаш; бўғин устида ишлаш, матн устида ишлаш.

Матн устида ишлаш; расмлар устида ишлаш.

Гап, сўз,матн устида ишлаш.

Сифатни ўрганишнинг 4-босқичи қайси даврга тўғри келади ва унинг вазифалари нималардан иборат?

Сифатни ўрганишнинг 4-босқичи 4-синфга тўғри келади. Сифат ҳақидаги билимларни такомиллаштириш, озайтирма ва кучайтирма сифатлар ҳақида маълумот, жуфт сифатларнинг имлоси ўргатиш.

Сифатни ўрганишнинг 4-босқичи 3-синфга тўғри келади. Сифат даражалари, кўм-кўк, сап-сариқ сифатларининг имлосини ўргатиш.

Сифатни ўрганиш ҳозирги кунда босқичларга бўлинмайди.

4-босқич 4-синфга тўғри келади, бу босқичда сифатларнинг маъно турлари ўрганилади, сифат ясовчи қўшимчалар билан таништирилади.

Орфографик машқ турлари кўрсатилган қаторни белгиланг.

Лексик-грамматик машқлар, баёнлар, диктантлар.

Грамматик-орфографик таҳлил, кўчириб ёзув, баёнлар.

Кўчириб ёзув, аналитик машқ, лексик-грамматик машқ.

Грамматик-орфографик таҳлил, кўчириб ёзув, диктантлар, лексик-грамматик таҳлил, баёнлар.

Дидактик мақсадга кўра она тилидан дарс турлари тўғри кўрсатилган қаторни аниқланг.

Янги мавзу ўрганиладиган, аралаш дарслар, умумлаштирувчи дарс, таълимий баён дарслари.

Янги мавзуни ўрганиш, билимини мустаҳкамлаш, билимларни ҳисобга олиш, дарслари, аралаш дарслар.

Тил фактларини кузатиш, такрорлаш, умумлаштириш, янги мавзуни ўрганиш.

Текшириш дарси, умумлаштириш.

Баёнга тўғри таъриф берилган қаторни топинг.

Намунавий матн асосида бир оз тайёргарликдан сўнг матнни қайта ёзма ҳикоя қилиш.

Баён боғланишли нутқни ўстиришга қаратилган машқлар тури.

Бирор матн асосида қайта ҳикоялаш.

Ҳикоя қилишга ўргатиш машқлари.

Гап устида ишлаш машқлари…

Намунали ўқиш, ифодалилиги устида ишлаш; савол асосида гап тузиш;

таянч сўзлар асосида гап тузиш.

Аралаш берилган гаплардан матн тузиш, берилган гапга ўхшаш гаплар тузиш, расм асосида гаплар тузиш.

Намуна асосидаги машқ, конструктив машқлар, ижодий машқлар.

Берилган матндаги гапларнинг чегарасини аниқлаш ва гапнинг 1-сўзини бош ҳарф билан ёзиш, охирига нуқта қўйиш.

«Таълим қонуни» қачон қабул қилинди ва унда бошланғич таълим неча йил деб белгиланди.

1997, 1-4-синфлар.

1996, 1-3-синфлар.

1998, 1-2,3-4-синфлар.

1993, 1-4-синфлар.

Сўз туркумларини ўрганишдаги методлар тўғри кўрсатилган қаторни аниқланг.

Ўқувчиларнинг оғзаки ва ёзма нутқини ўстириш, луғатини янги от, сифат, сон, феъллар билан бойитиш, сўзлардан тўғри фойдаланиш малакасини ўстириш, тил фактларини кузатиш, савол-жавоб.

От, сифат, сон, феъл ҳақида тушунча бериш, бу сўз туркумларига оид сўзларни тўгри талаффуз қилиш ва ёза олиш, суҳбат, дарслик билан ишлар.

Суз туркумлари от, сифат, сон, феъл, равиш ҳақида тушунча бериш, бу сўз туркумларига оид сўзлардан нутқда тўғри фойдалана олиш, кўргазмадан фойдаланиш.

Эвристик метод, ярим изланишли муаммоли метод, тармоқлаш методи, мустақил иш методи, индуктив ва дедуктик метод.

Нутқий хатолар гуруҳи тўғри кўрсатилган қаторни топинг.

Бир сўзни қайта-қайта ишлатиш, логик изчиллик бузилади, шевага хос хатолар.

Луғавий-услубий, морфологик-услубий, синтактик-услубий.

Компазистион, мантиқий ва фактларни нотўғри баён қилиш.

Сўз маъноларини тушунмаслик туфайли нотўгри қўллаш.

Сонни ўрганишнинг 1-босқичи қайси вақтга тўғри келади ва унда сон қандай ўргатилади?

1-синфнинг 2-ярим йиллигига тўғри келади, элементар назарий тушунча берилади.

Савод ўргатиш ва 1-синфнинг 2-ярим йиллигига тўғри келади, амалий ўрганилади.

Савод ўргатиш жараёнига тўғри келади, назарий тушунчаларсиз амалий ўрганилади.

1-босқич савод ўргатишнинг тайёрлов босқичига тўғри келади, амалий ўрганилади.

Бошланғич синфларда сон неча йўналишда ўрганилади?

3 йўналишда: а) талаффузи ва маъноси; б) грамматик шакллари ва вазифаси; в) имлоси устида ишланади.

2 йўналишда: а) морфологик белгилари ва б) синтактик белгилари устида ишланади.

4 йўналишда: а) маъноси; б) морфологик шакллари; в) синтактик вазифаси; г) услубий кулланиш.

5 йўналишда а) маъноси; б) морфологик шакллари; в) имлоси; г) синтактик вазифаси; д) нутқ жараёнида кўлланиши

Ўқувчилар сон ҳақида тушунчага эга бўлмаган вақтда қайси методдан фойдаланилади? Сон ҳақида тушунчага эга бўлса-чи?

Сон ҳақида тушунчага эга бўлмаса, синтез методидан, сон ҳақида тушунчага эга бўлса, тўлик изланишли методдан фойдаланилади.

Ҳар қандай ҳолатда ҳам суҳбат методидан фойдаланилади.

Сон ҳақида тушунчага эга бўлмаса, индуктив ва анализ методидан, сон ҳақида тушунчага эга бўлса, суҳбат, ярим изланишли методдан фойдаланилади.

Сон ҳақида тушунча бериш бирор метод билан боғлик эмас.

Кишилик олмошларининг қайси ҳусусияти бошланғич синфда ўргатилмайди?

Кишилик олмошларининг келишиклар билан турланганда сўз ўзагида юз берадиган ўзгариш.

Кишилик олмошларининг от билан алмашиниб қўлланиши, кишилик олмошининг шахс, баъзан нарсани билдириши.

Баъзи кишилик олмошлари ўрнида олмошларнинг қўлланиши

Кишилик олмошларининг кўплик қўшимчалари билан қўлланиши