ВЫСТУПЛЕНИЕ ТЕМА: «Формирование коммуникативной компетентности учащихся с ЗПР в первом классе»
ВЫСТУПЛЕНИЕ ТЕМА: «Формирование коммуникативной компетентности учащихся с ЗПР в первом классе»
В классы с задержкой психического развития поступают дети с низким уровнем развития высших психических функций (восприятия, памяти, внимания, мышления, пространственной ориентации), с нарушением звукопроизношения двух и более звуков, с общим недоразвитием речи II и III уровня. Постановка звуков осуществляется логопедом. Для автоматизации звуков, поставленных логопедом, развития речи учащихся необходима каждодневная работа учителя начальных классов на уроках.
На уроках обучения грамоте, ознакомления с окружающим миром в системе провожу зарядку для язычка и губ. Для детей эти упражнения очень сложные. Ведущей деятельностью учащихся первого класса остаётся игра, поэтому сложные упражнения облекаются в сказку, стихотворение, обыгрываются при проведении физминуток, зарядки для пальчиков. Заучивание небольших стихотворений о цифрах, буквах, четверостиший из «Азбуки» способствует улучшению памяти учащихся, поддерживает их интерес к чтению, увеличивает речевую практику.
В работе по развитию речи учащихся мне помогает «геометрические» пеналы, которые делают родители из спичечных коробков. В каждый коробок вкладываются геометрические фигуры одинаковые по форме, но разные по цвету и размеру (овал, треугольник, круг, квадрат, прямоугольник). Использовать геометрические фигуры можно на всех уроках.
На уроках обучения грамоте и письму красные, синие и зелёные круги превращаются в звуковые фишки, с помощью которых мы создаём звуковые схемы слов, при этом учащиеся дают характеристику каждого звука. Синие и зелёные круги помогают в играх на дифференциацию твёрдых и мягких согласных звуков. Красный круг, обозначающий гласный звук, используется в игре «Определи место гласного в слове».
На уроках математики и ознакомления с окружающим миром проходит изучение, сравнение геометрических фигур по форме, цвету и размеру, соотнесение их с предметами окружающего мира. С помощью геометрических фигур мы «рисуем» картины по образцу, инструкции, по воображению. Эта работа эффективна ещё и потому, что ребёнку с нарушенной мелкой моторикой трудно нарисовать что-либо карандашом, а передвигать геометрические фигуры гораздо легче. Все действия комментируются учащимися под руководством учителя.
При изучении фигур, их сравнении, «рисовании» по образцу учитель задаёт следующие вопросы и задания:
покажите квадрат синего цвета, овал жёлтого и т. д.,
найдите фигуры одинаковые по форме;
найдите фигуры одинаковые по форме, но разные по цвету;
найдите фигуры одинаковые по форме, но разные по цвету и размеру;
что изображено на картинке? С помощью каких фигур?
Сколько квадратов (овалов, кругов…) нужно взять, чтобы нарисовать эту картину?
Как расположим фигуры по отношению друг к другу? и. т. д.
«Рисование» по инструкции вызывает у детей большой интерес, но вместе с тем и трудность из-за несформированности пространственных представлений. Учитель создаёт словесную картину, дети воплощают её на альбомном листе с помощью геометрических фигур: в правом верхнем углу нашей картины светит солнышко, в нижней части картины в середине стоит домик, справа от домика растёт высокая ель, а слева – низкая… По ходу «рисования» выясняется, с помощью каких фигур можно изобразить солнышко, домик, ёль и т.д.
Научившись «рисовать» по инструкции, дети «рисуют» по воображению, создают свои собственные картины, но затем обязательно рассказывают о том, что они нарисовали.
Сочетание предметной деятельности каждого ребёнка и речевой практики создаёт благоприятные условия для развития звукопроизношения, речи учащихся, а значит, способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся с задержкой психического развития.
Учитель начальных классов
ГБСКОУ школы-интерната «Перспектива»
г.о. Новокуйбышевск
Романова Татьяна Владимировна
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«ВЫСТУПЛЕНИЕ ТЕМА: «Формирование коммуникативной компетентности учащихся с ЗПР в первом классе» »
ВЫСТУПЛЕНИЕ
ТЕМА:
«Формирование коммуникативной компетентности учащихся с ЗПР в первом классе»
УЧИТЕЛЬ ГБСКОУ
школы-интерната «ПЕРСПЕКТИВА» Г.О. НОВОКУЙБЫШЕВСК
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
РОМАНОВА
ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА
2014год
В классы с задержкой психического развития поступают дети с низким уровнем развития высших психических функций (восприятия, памяти, внимания, мышления, пространственной ориентации), с нарушением звукопроизношения двух и более звуков, с общим недоразвитием речи II и III уровня. Постановка звуков осуществляется логопедом. Для автоматизации звуков, поставленных логопедом, развития речи учащихся необходима каждодневная работа учителя начальных классов на уроках.
На уроках обучения грамоте, ознакомления с окружающим миром в системе провожу зарядку для язычка и губ. Для детей эти упражнения очень сложные. Ведущей деятельностью учащихся первого класса остаётся игра, поэтому сложные упражнения облекаются в сказку, стихотворение, обыгрываются при проведении физминуток, зарядки для пальчиков. Заучивание небольших стихотворений о цифрах, буквах, четверостиший из «Азбуки» способствует улучшению памяти учащихся, поддерживает их интерес к чтению, увеличивает речевую практику.
В работе по развитию речи учащихся мне помогает «геометрические» пеналы, которые делают родители из спичечных коробков. В каждый коробок вкладываются геометрические фигуры одинаковые по форме, но разные по цвету и размеру (овал, треугольник, круг, квадрат, прямоугольник). Использовать геометрические фигуры можно на всех уроках.
На уроках обучения грамоте и письму красные, синие и зелёные круги превращаются в звуковые фишки, с помощью которых мы создаём звуковые схемы слов, при этом учащиеся дают характеристику каждого звука. Синие и зелёные круги помогают в играх на дифференциацию твёрдых и мягких согласных звуков. Красный круг, обозначающий гласный звук, используется в игре «Определи место гласного в слове».
На уроках математики и ознакомления с окружающим миром проходит изучение, сравнение геометрических фигур по форме, цвету и размеру, соотнесение их с предметами окружающего мира. С помощью геометрических фигур мы «рисуем» картины по образцу, инструкции, по воображению. Эта работа эффективна ещё и потому, что ребёнку с нарушенной мелкой моторикой трудно нарисовать что-либо карандашом, а передвигать геометрические фигуры гораздо легче. Все действия комментируются учащимися под руководством учителя.
При изучении фигур, их сравнении, «рисовании» по образцу учитель задаёт следующие вопросы и задания:
покажите квадрат синего цвета, овал жёлтого и т. д.,
найдите фигуры одинаковые по форме;
найдите фигуры одинаковые по форме, но разные по цвету;
найдите фигуры одинаковые по форме, но разные по цвету и размеру;
что изображено на картинке? С помощью каких фигур?
Сколько квадратов (овалов, кругов…) нужно взять, чтобы нарисовать эту картину?
Как расположим фигуры по отношению друг к другу? и. т. д.
«Рисование» по инструкции вызывает у детей большой интерес, но вместе с тем и трудность из-за несформированности пространственных представлений. Учитель создаёт словесную картину, дети воплощают её на альбомном листе с помощью геометрических фигур: в правом верхнем углу нашей картины светит солнышко, в нижней части картины в середине стоит домик, справа от домика растёт высокая ель, а слева – низкая… По ходу «рисования» выясняется, с помощью каких фигур можно изобразить солнышко, домик, ёль и т.д.
Научившись «рисовать» по инструкции, дети «рисуют» по воображению, создают свои собственные картины, но затем обязательно рассказывают о том, что они нарисовали.
Сочетание предметной деятельности каждого ребёнка и речевой практики создаёт благоприятные условия для развития звукопроизношения, речи учащихся, а значит, способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся с задержкой психического развития.
