Выпускная квалификационная работа на тему: «Цикл виртуальных экскурсий, направленных на формирование патриотических чувств учащихся 2 класса»

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Выпускная квалификационная работа

Цикл виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Исполнитель:

Киселева С.Е.,

студентка 4^а группы

Руководитель:

Вилюм М.Н.,

преподаватель

Камышлов, 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка 6

Теоретико-методологическое обоснование формирования патриотических чувств учащихся 2 класса посредством цикла виртуальных экскурсий 6

Обоснование структуры и содержания цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса 29

Анализ ресурсов и условий реализации цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса 35

Педагогические условия реализации цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса 36

Оценка результативности реализации цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса 41

Цикл виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса. 48

Список литературы 115

Приложение

П ояснительная записка

Теоретико-методологическое обоснование формирования патриотических чувств учащихся 2 класса посредством цикла виртуальных экскурсий

Проявление новых тенденций в современной российской системе образования, связанных с осознанием не только педагогами, но и всем российским сообществом необходимостью решения вновь возникших проблем воспитания подрастающего поколения, связанных с формированием гражданственности, патриотизма, духовности и нравственности, актуализировали феномен патриотического воспитания.

Ценностный аспект проявляется в воспитании таких качеств у детей, как любовь и уважение к своей стране, народу, правительству, а также ценностное отношение к ее историческому, культурному и политическому наследию.

Младший школьный возраст наиболее сензитивный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы.

Задача начальной школы заключается в том, чтобы «разбудить» патриотические чувства, научить детей понимать, ценить и беречь окружающий мир, Родину. Такое воспитание начинается еще дома, в семье. А школа должна развивать, формировать все эти понятия в определённую систему, воспитывать каждого школьника настоящим патриотом России, что нашло отражение в следующих нормативных документах:

• Федеральном законе № 273 - ФЗ от 21.12.2012 (ред. От 07.05.2013г. с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013г.) «Об образовании в Российской Федерации»;

• Концепции духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина;

• Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения (далее ФГОС) (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6.10.2009г.);

• Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»;

• Стратегии патриотического воспитания граждан в Свердловской области до 2020 года (утв. постановлением Правительства СО № 486 ПП от 11.06.2014г.);

• Законе Свердловской области «О патриотическом воспитании граждан в Свердловской области» (принят Законодательным Собранием Свердловской области №11– ОЗ от 9.02.2016 г.).

• Указе Президента Российской Федерации от 08.07.2019 г. № 327

«О проведении в Российской Федерации Года памяти и славы» и др.

В статье 31 главы Закона «Об образовании в Российской Федерации» определены основные принципы государственной политики в сфере образования. В числе этих принципов выделены и такие, как гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде [29].

Авторы Концепции духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина предлагают в виде современного воспитательного идеала высоконравственного, творческого, компетентного гражданина, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.

Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»), который характеризуется как человек, любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересовано познающий мир; владеющий основами умения учиться [28].

Основным результатом реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» должно стать формирование системы патриотического воспитания граждан, отвечающей современным вызовам и задачам развития страны, а также социально–возрастной структуре российского общества [6].

Целями патриотического воспитания в стратегии патриотического воспитания граждан Свердловской области до 2020 года обозначены: консолидация усилий субъектов патриотического воспитания и формирование нового образа патриотизма граждан, готовность к военному и трудовому служению со стремлением развивать себя и свою малую родину, принятие позитивных ценностей общемирового развития, нацеленность на продвижение своей малой родины на высокие общероссийские и мировые позиции [26].

В Законе Свердловской области «О патриотическом воспитании граждан в Свердловской области» одним из направлений деятельности в сфере патриотического воспитания граждан является создание условий для углубления знаний граждан о событиях, ставших основой государственных праздников и памятных дат России и Свердловской области [10].

Президент РФ Владимир Путин подписал соответствующий Указ от 8 июля 2019 г. № 327 «О проведении в Российской Федерации Года памяти и славы». Согласно документу Год памяти и славы учрежден в целях сохранения исторической памяти и в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Данный документ также отражает необходимость в формировании патриотических чувств у младших школьников.

Патриотическое воспитание младших школьников должно строиться, учитывая возрастные психологические особенности детей. Патриотические чувства у младших школьников возможно формировать во внеурочное время, а именно на внеклассных занятиях.

В связи с широким распространением инновационных форм работы с обучающимися на внеклассных занятиях по формированию патриотических чувств возможно применять такое средство воспитания как виртуальные экскурсии.

Наиболее значимыми вопросами в рамках изучаемой проблемы рассматриваются работы таких известных педагогов и общественных деятелей: А.Ф. Афонасьева, Н.М. Карамзина, А.П. Куницына, А.Н. Радищева. Все они были едины во мнении, что важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре.

Теоретические аспекты проблемы формирования патриотизма нашли отражение в работах таких мыслителей: Ф. Бэкона, А. Шартье, Н. Макиавелли, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Фихте, Г.В.Ф. Гегеля, З. Фрейда, Ж.П. Сартра, К. Ясперса и Н.И. Матюшкин, М.В. Митин, П.М. Рогачевидр.

Система патриотического воспитания предполагает формирование и развитие социально-значимых ценностей гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в общеобразовательных учреждениях (А.С. Гаязов, Н.И. Губанов, В.С. Кукушин, Б.Т. Лихачѐв, А.С. Макаренко, Т.Н. Мальковская, С.Е. Матушкин, П.М. Рогачев, М.А. Свердлин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др). Ряд российских педагогов, такие как Н.С. Крупская, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, И.М. Ястребцов определяли в своих научных работах цель, место и содержание патриотического воспитания.

На современном этапе развития российского общества проблема формирования патриотических чувств граждан является крайне актуальной. Сложившаяся в социуме ситуация привела к тому, что идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела статус федеральной, подтверждением чему служит разработка Государственных и Региональных программ (например, «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2020–2025 гг.», «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории Свердловской области на 2014–2010 годы» и т. д.). Снижение уровня патриотического настроения в обществе, межнациональные проблемы, рост преступности и негативная среда оказывают травмирующее воздействие на детей и юношество, что приводит к активизации поиска новых подходов в формировании необходимых позиций граждан. Именно поэтому воспитание чувства патриотизма личности сегодня является актуальной социальной и психолого-педагогической проблемой.

Таким образом, сложились следующие противоречия:

1. между ФГОС НОО в части личностных результатов и внеурочной деятельностью, недостаточным количеством запланированных часов для реализации цикла виртуальных экскурсий, направленных на формирования патриотических чувств у учащихся 2 класса;

2. между потребностью общества в наличии обучающихся со сформированными патриотическими чувствами и недостаточным уровнем организации по формированию патриотических чувств в НОО;

3. между необходимостью целенаправленного, системного формирования патриотических чувств у младших школьников в процессе внеурочной деятельности и недостаточным количеством методических разработок – цикл виртуальных экскурсий направленный на формирование патриотических чувств учащихся 2 класса.

Необходимость преодоления указанных противоречий подтверждает актуальность настоящего исследования и определяет проблему: недостаточное количество новых форм, направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 2 класса посредством подготовки и проведения виртуальных экскурсий.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования «Цикл виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса».

Объект исследования: процесс формирования патриотических чувств учащихся 2 класса

Форма проектирования: цикл виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса

Цель: теоретическое обоснование, разработка, пробация и оценка цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

Задачи исследования:

1. теоретически и методически обосновать особенности и возможности формирования патриотических чувств посредством цикла виртуальных экскурсий;

2. обосновать структуру и содержание цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств младших школьников;

3. проанализировать ресурсы и педагогические условия реализации цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств младших школьников;

4. обосновать выбор диагностического инструментария по определению уровня сформированности патриотических чувств, апробировать и оценить результативность разработанного цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса.

Для решения поставленных задач применялся комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов педагогического исследования.

К методам теоретического исследования, использованных в работе, можно отнести следующие: исследование и анализ литературы, источников информации, нормативных документов, прогнозирование. Эти методы направлены на создание теоретических обобщений, установление и формулирование закономерностей изучаемого явления и др.

К методам эмпирического исследования можно отнести: наблюдение, изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта.

Новизна выпускной квалификационной работы заключается в том, что в качестве основного педагогического инструмента формирования у детей младшего школьного возраста патриотических чувств рассматривается технология виртуальных экскурсий.

Теоретическая значимость дипломного проекта, заключается в изучении способов формирования патриотических чувств, подборке диагностик и создании карт наблюдения, также изучении способов и программ для создания самих виртуальных экскурсии.

Выпускная квалификационная работа может быть востребована учителями начальных классов, педагогами дополнительного образования, решающими задачи формирования у детей младшего школьного возраста патриотических чувств посредством организации виртуальных экскурсий. Исследовательская работа содержит примеры виртуальных экскурсий, диагностические методики, направленные на оценку уровня сформированности у младших школьников патриотических чувств. Эти материалы могут найти практическое применение.

Для полного осознания сути проблемы рассмотрим психолого-педагогические основы развития навыков межличностного общения у младших школьников.

Во ФГОС НОО отмечается, что приоритетным направлением общеобразовательной школы является становление таких личностных характеристик младшего школьника, которые формируют гражданина, любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активного и заинтересованно познающего мир [28].

В Программе духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования отдельным направлением духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся выделено гражданско-патриотическое воспитание. В рамках этого направления акцентируется внимание на формирование ценностей у младших школьников: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества [21].

Анализ различного рода справочной и научной литературы по проблеме исследования позволил выделить несколько определений понятия «патриотизм».

Если обратиться к словарям, то мы увидим различные определения понятия «патриотизм». В.И. Даль характеризовал патриотизм – как любовь к Родине [8, 24].

Ф.А. Броктаузи и И.А. Эфрон давали несколько иную формулировку, подчеркивая, что патриотизм – это «любовь к отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов государства или членов данной нации» [3, 80].

В новейшем социологическом словаре содержится более развернутая формулировка понятия «патриотизм», под которым подразумеваются нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержание которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа [14, 345].

Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению сущности патриотизма как нравственного качества. Обратимся, прежде всего, к его философскому истолкованию: «Патриотизм (от греч. patris-отечество) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержание которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины» [21, 360].

Мы согласны с позицией Огановской Р.Г, которая считает, что в лексическом значении слово «патриотизм» - «любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу» [15, 52].

На основании существующей литературы, проблем патриотического воспитания, анализа высказываний известных людей можно выделить целый ряд подходов к пониманию патриотизма:

• «любовь к родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям»;

• преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу;

• нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержание которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины;

• любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам;

• любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. С этими естественными основаниями патриотизма как природного чувства соединяется его нравственное значение как обязанности и добродетели. Ясное сознание своих обязанностей по отношению к отечеству и верное их исполнение образуют добродетель патриотизма, которая издревле имела и религиозное значение;

• чувство любви к своей родине, к отечеству, готовность к его защите от врагов»;

• социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к родине, заботу об ее интересах и готовность к ее защите от врагов. Патриотизм проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, в уважении к историческому прошлому своего народа, и бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям» (Российская педагогическая энциклопедия, 1993);

• эмоциональное отношение к родине, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее от врагов;

• чувство любви к родине, идея, сознание гражданской ответственности за судьбы отечества, выражающиеся в стремлении служить ради своего народа, защиты его интересов.

Близко с понятием «патриотизм» связано понятие «патриотические чувства, чувства гордости за свою Родину». Рассмотрим сущность данного понятия.

Анализ философской литературы периода показывает, что ряд авторов, раскрывая содержание понятия «патриотические чувства», на первое место ставят любовь народных масс к Родине. Однако, наряду с подобными определениями в философской литературе того периода, присутствуют и другие, основанные на более глубоком анализе данного понятия, без ссылки на политические взгляды определённой ориентации. Так, в кратком словаре по философии под редакцией И.В. Блауберга, И.К. Пантина, патриотические чувства определяются как «принципы, обозначающие любовь к отечеству, готовность служить интересам своей Родины» [12, 236], а в другом философском словаре - как «нравственные и политические принципы, социальные чувства, содержание которых является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины» [30, 289].

В монографических исследованиях также отмечается стремление авторов дать определение патриотическим чувствам с общефилософских позиций. П.М. Рогачев и М.А. Свердлин в работе «Патриотизм и общественный прогресс» отмечают: «Патриотическое чувство, чувство любви к Родине, воплощено в служении ее интересам, занимает важное место в системе движущих сил развития общества... Настоящие патриотические чувства означают не просто чувство любви к Родине, они есть, прежде всего, высокое сознание гражданской ответственности за судьбы Родины, глубокое убеждение в необходимости подчинять интересы каждого интересам всех» [23, 32].

В педагогической литературе можно отметить попытки анализа данного понятия на основе общих философских, психолого-педагогических положений с учётом общечеловеческих ценностей. Так, Н.Е. Щуркова, раскрывая специфику нравственного воспитания, подчёркивает, что патриотическое чувство как сложнейшее нравственное чувство формируется у людей, достаточно развитых, и проявляется в постоянной работе ради улучшения и процветания Родины [32, 17].

Нас привлекает позиция Н.В. Пархоменко о том, что в воспитательном процессе формирование патриотических чувств младших школьников следует учитывать следующие психологические особенности этого возраста:

• моторная активность, выражающаяся в неспособности долгое время сидеть неподвижно и в огромном желании участвовать в подвижных играх и действиях;

• дети — это губка, впитывающая все новое, они просто ни дня жить не могут без новых ощущений и эмоций, запоминают их, воспроизводят, по нескольку раз пересказывая события прошедшего дня - это потребность в новых впечатлениях от каждого прожитого дня;

• повышенный интерес к изучению нового [18, 65].

Микрюков В. Ю. выделяет следующие ступени формирования патриотизма.

Патриот зарождается с формирования родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам. Эта первая ступень формирования патриотизма.

Вторая ступень идет через воспитание любви к малой Родине - деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой Родины нет и большого патриотизма.

Третья ступень формирования патриотизма - воспитание любви к Отечеству, обществу, народу, их истории, культуре, традициям [13].

А. Д. Солдатенков полагает, что объективным показателем патриотизма является «моральное отношение индивида к окружающей действительности, к самому себе, к родному краю, героям войны, людям труда, к Родине» [24].

Как отметил О. Г. Дробницкий, «нравственность никогда не стоит особняком, но всегда находится в неразрывном сплетении с тканью многостороннего бытия человека в обществе. Она всегда соотносится с чем-то еще, соотносится особым, присущим только ей образом…» [9, 66].

М. А. Терентий считает, что о формировании патриотизма можно судить по содержанию, объему, систематичности приобретенных обучающимися знаний в области патриотизма; степени самостоятельности патриотических суждений; качеству мировоззренческой убежденности, проявляющейся в делах и поступках школьника [27, 173].

Согласно Программе духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования содержание работы в области патриотического воспитания у младших школьников включает:

• ценностные представления о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

• первоначальные нравственные представления о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье, школе, одноклассникам;

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, важнейших законах государства;

• представления о символах государства – флаге, гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательная организация;

• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

• первоначальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• первоначальные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

• уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей страны, уважение к защитникам Родины.

В нашем проекте мы будем придерживаться следующего толкования:

«Патриотизм – это психолого-педагогическое явление, имеющее сложную структуру, позволяющую трактовать его как нравственный принцип, как установку, как личностное качество, как состояние, как результат воспитания, как поведенческую модель, как ценность» [34, 345].

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что воспитание патриотизма является сложной управляемой системой, которая включает многообразные и взаимосвязанные между собой элементы, внутренне устойчивые связи и отношения объективного и субъективного характера, а также подсистемы в содержательном, организационном и методическом плане. Внутри системы по патриотическому воспитанию проявляются и функционируют закономерности различных уровней и порядков, учет которых позволяет управлять этой системой качественно и эффективно. Возрастные особенности младших школьников играют важную роль в воспитании и формировании качеств патриотизма у детей младшего школьного возраста. Но при этом следует дать каждому младшему школьнику реальные возможности принять активную позицию при организации коллективной деятельности: для определения ее цели, планирования, поиска способов и средств ее выполнения, анализа и оценке результатов.

Умелая и обдуманная организация общих дел, при выполнении которых младшие школьники могут проявить себя, является хорошей школой воспитания таких качеств, как: социальная активность, гражданственность, а в конечном итоге — патриотизм.

Как свидетельствуют психолого-педагогические исследования, в младшем школьном возрасте можно сформировать у детей патриотические чувства, «обеспечив» их набором необходимых навыков и умений взаимодействия с окружающей действительностью, систему ценностных ориентаций. Однако, как показывает практика, реализовать эти задачи непросто.

Одним из механизмов решения этой проблемы является внеклассные занятия.

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности [28; 34].

Наиболее оптимальным решением поставленных перед педагогами задач является организация и проведение внеклассных занятий, включающих в себя все необходимые аспекты личностного саморазвития ребенка.

Внеклассные занятия есть составная часть воспитательной системы школы и потому всегда согласована с жизнедеятельностью всей школы. В нее входит: индивидуальная и коллективная деятельность учащихся по их личным интересам, способностям, склонностям; познавательная деятельность по освоению социального и культурного пространства жизнедеятельности учащихся и школы; общественно полезная деятельность учащихся на благо школы, семьи, отдельных учащихся, района, города и страны в целом; деятельность, прямо или косвенно способствующая успешности учебной деятельности. Внеклассная работа строится на изучении особенностей каждого учащегося, сориентирована на него лично. Она добровольна и жестко не планируется [4, 56].

Формы внеклассных занятий могут быть разными: диспут; интеллектуальные игры, концерты, ролевые игры, выставка, спектакль, эстафета, экскурсии, олимпиады, литературные вечера, познавательные экспедиции, фотомонтаж, встречи, круглый стол, турнир и т.д.

В нашем проекте мы использовали такую форму внеклассных занятий, как виртуальные экскурсии. В настоящее время основой обучения должно быть динамичное участие самих школьников в процессе достижения новых знаний, их свободное мышление, постепенное развитие способности самостоятельно применять знания. Экскурсия является действительной формой организации учебной деятельности, но их проведение обуславливает много трудностей.

Виртуальные экскурсии важны в нашей жизни. Экскурсии являются основой школьного процесса: во-первых, экскурсия помогает узнать много нового; во-вторых, развивает все познавательные процессы: воображение, мышление и внимание; в-третьих, позволяет ощущать себя более свободно и комфортно в окружающей среде

Виртуальные экскурсии в школе являются одним из универсальных средств в организации образовательного процесса с обучающимися. Они позволяют разнообразить деятельность школьников, способствуют развитию у них наблюдательности, познавательного интереса; позволяют значительно расширить кругозор детей и являются прекрасным средством патриотического воспитания.

Задача педагогов – как можно раньше пробудить в ребёнке любовь к родной земле, воспитывать любовь и уважение к родному дому, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к явлениям общественной жизни. Воспитание любви к своей стране, городу начинается непосредственно со знакомства с ним, его природными особенностями, достопримечательностями, архитектурой, памятными местами. Наиболее полные представления о родном городе и стране может дать специально организованная экскурсия. Современные дети постоянно находятся в поле информационно-компьютерных технологий. С помощью таких технологий наши дети быстрее усваивают какую-либо новую информацию.

Поиск содержания, средств, методов осуществляемый педагогами в целях совершенствования процесса патриотического воспитания младших школьников, появление новых программ и исследований – явление, несомненно, позитивное. Одним из вариантов работы по патриотическому воспитанию обучающихся могут быть виртуальные и электронные экскурсии.

Термин «виртуальный» происходит от английского слова «virtual» – похожий, неотличимый. Первые виртуальные экскурсии были представлены виртуальными экскурсиями по музеям и стали появляться в Интернете уже в 1991 году.

Согласно определению Е.Ф. Козина, виртуальные экскурсии – это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности – будь то страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и т.д. [11, 112].

Г.Н. Аквилева под виртуальной экскурсией понимает организационную форму обучения, отличающуюся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д. [1, 49].

Достоинства данных экскурсий в том, что учитель сам отбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут, изменяет содержание согласно поставленным целям. Составляющими данной экскурсии могут выступать видео-, звуковые файлы, анимация, а также репродукции картин, изображения природы, портреты, фотографии [20, с.74].

Е.А. Юнина отмечает положительные и отрицательные стороны виртуальных экскурсий.

К положительным она относит:

• эти технологии особенно ценны для эстетического воспитания тех детей, которые по разным причинам не могут посетить музей (дети с ограниченными возможностями, ученики провинциальных и сельских школ);

• технология 3D дает ощущение полного присутствия. Можно управлять своим продвижением по музеям и галереям с такой скоростью, которая удобна Вам. Вы можете рассмотреть вблизи какой-либо предмет, переходить из зала в зал, покинуть экскурсию в любой момент и продолжить в любое удобное для Вас время;

• происходит расширение кругозора детей, приобщение их к прекрасному через искусство;

• возможность использования данных программ на внеклассных занятиях, при прохождении соответствующей темы, сделает их более живыми и интересными;

• это удобный и экономный способ, по отношению ко времени и финансам, – посетить разные уголки планеты и ознакомиться с важнейшими и ценнейшими предметами истории;

• виртуальную экскурсию можно провести в любое, независимое от погодных условий, время.

Отрицательные стороны, по мнению Е.А. Юниной:

• невозможно задать вопрос в режиме реального времени;

• зависимость от создателей – невозможно увидеть то, что не включено в экскурсию;

• ограниченность впечатлений. [33]

Как отмечает Дэниел Спайкс, виртуальная экскурсия значительно облегчает усвоение сложных тем, они способствуют формированию важных личностных качеств у учащихся. [5, 117]

Далее рассмотрим классификацию экскурсий, которую дает ученый экскурсионист В. А. Герд. Он подразделяет экскурсии по следующим признакам:

• по содержанию;

• по составу участников;

• по месту проведения;

• по способу передвижения;

• по форме проведения.

В этом организованном процессе познания окружающего мира огромную роль играет эмоциональная сторона, которая является необходимым компонентом каждой экскурсии. Экскурсоводу (педагогу) важно добиться от детей сопереживания, а не только наблюдения и слушания. Увиденное и услышанное должно вызывать у детей ответные чувства: восхищения, возмущения, радости от услышанного. По содержанию экскурсии бывают обзорные и тематические. [4, 58]

Главным при подготовке и проведении экскурсии, считает Шварева Н. В., является образовательный и возрастной уровень ее участников. Важно, чтобы сведения, сообщаемые экскурсоводом, не были общеизвестными, иначе к ним быстро пропадет интерес. Но нельзя, чтобы они были слишком далеки от знаний детей. Новые сведения должны ложиться на почву знаний, сформированную предыдущим жизненным опытом детей. [31,434]

В настоящее время количество и глубина материала, доступного через сеть Интернет, непрерывно растёт, и у педагогов появляется возможность использовать эти ресурсы и создавать собственные электронные экскурсии по своему выбору и таким образом не зависеть от внешних факторов, препятствующих образовательному процессу. Доступность большого объёма информации также позволяет и частично «сгладить» недостатки виртуальной экскурсии.

Электронная экскурсия в работе с обучающимися позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, они не требуют больших финансовых и временных затрат, так как создаются с помощью информационных технологий.

Основная воспитательная ценность электронных экскурсий в том, что они позволяют создать интерактивную среду воспитания с почти неограниченными возможностями, оказывающимися в распоряжении и педагога, и воспитанника.

Использование виртуальных экскурсий формирует у детей потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию в окружающем мире.

Во время виртуальных экскурсий меняется взаимодействие педагога с воспитанниками: его активность уступает место активности воспитанника, задача педагога – создать условия для их инициативы. Обучающиеся выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее чем опыт педагога, побуждает воспитанников к самостоятельному поиску, исследованию.

Тематика экскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей и участников образовательного процесса, календарно-тематического планирования.

Детская литература имеет большой воспитательный потенциал в формировании патриотических чувств у младших школьников, которые отражены в произведениях известных писателей и поэтов. Л. Воронкова, С. Георгевская, В. Катаев, А. Печёрская, В. Разумневич, Л. Соболев, С., Алексеев, С. Баруздин, С. Михайлов, С. Маршак, В. Осеева.

Например, детский писатель Самуил Яковлевич Маршак в стихотворении «Почта военная» затрагивает важную внутреннюю тему многопланового рассказа. Письма в дни войны приобрели огромное значение для каждой семьи в тылу и для каждого бойца на фронте. И потому органичен замысел: дать читателю образ воюющего народа, сделав сюжетом рассказа письмо, а героем его — почтальона.

Сам С.Я. Маршак высказывается о своём стихотворении так: «Написать этот рассказ я обещал военным почтальонам, которые горько жаловались на то, что обо всех, дескать, писатели вспоминают - о летчиках, танкистах и саперах, о пехоте и об артиллерии - и только их, военных почтальонов, всегда забывают. А если и вспомнят, то чаще всего бранят, - ведь всякую почту принято бранить.

Я покинул моих слушателей взволнованный и растроганный, мне казалось, что я провел этот день среди людей, с которыми не расставался с самого их детства. Они были все те же. Та же веселая серьезность, та же готовность щедро и горячо сочувствовать всему хорошему, человечному и стеной стоять за справедливость».

С. Я. Маршак считал, что малыш, прочитав эти строки, чувствовал, что его письмо поможет отцу воевать, он как бы принимал участие в сражении, и сердце его наполнялось гордостью, — он не просто написал письмо, а ещё и выполнил патриотический долг. Это очень нужное ребёнку чувство, потому что советские дети почти с первым проблеском сознания начинали ощущать, что все взрослые вокруг них служат общему делу. В годы войны содержание этого дела было особенно ясно ребёнку: защита Родины. И он стремился приобщиться к делу взрослых, принять в нём участие.

Творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься. Повесть «Васёк Трубачёв и его товарищи» не только учит детей тому, что такое добро и зло, но и ярко повествует обо всех тяготах, которые пришлось пережить детям военного времени.

Сергей Баруздин выделил такого советского писателя, как Валентин Петрович Катаев, и высказался о его творчестве так: «Большой советский художник, замечательный мастер слова. Произведения Валентина Петровича Катаева знают и любят миллионы читателей. Книги В. Катаева расскажут тебе о славных революционных делах нашего народа, о героической юности твоих отцов и матерей, научат еще больше любить нашу прекрасную Родину - Страну Советов».

Так, например, его книга «Сын полка» была отмечена Сталинской премией. Тематическая новизна повести заключается в том, что Катаев — первым в советской литературе — решил рассказать о войне через восприятие ребёнка. После выхода «Сына полка» тема «Война и дети» стала разрабатываться достаточно активно.

Таким образом, отличительными особенностями виртуальных экскурсий является:

1. доступность;

2. возможность просмотра в любое время;

3. возможность многоразового “участия” в экскурсии и просмотра прилагаемой информации;

4. эффект присутствия и т.д.

Использование электронных экскурсий делает воспитательно-образовательный процесс более интересным, качественным, результативным. Разумно используя их в своей работе, можно выйти на современный уровень общения с детьми, родителями, педагогами – всеми участниками образовательного процесса, а значит создать единое пространство для воспитания будущего гражданина.

Таким образом, объединяя и дополняя всю вышеперечисленную информацию, можно сделать вывод, что внеклассные занятия являются эффективной формой организации обучения, проводится с отдельными учащимися или группой с целью восполнения пробела в знаниях, выработки умений и навыков, удовлетворения повышенного интереса к учебному предмету, а также для повышения положительной мотивации к учебе.

Ученые уделяют внимание рассмотрению педагогических условий и путей формирования патриотических чувств младших школьников, особенно во внеучебной деятельности. Однако недостаточно полно используются возможности внеучебной деятельности, а именно включение в нее такой технологии, как виртуальные экскурсии.

Чтобы подтвердить возможность применения виртуальных экскурсий для формирования патриотических чувств у младших школьников, проанализирован педагогический опыт внеклассных занятий с использованием виртуальных экскурсий как средства формирования патриотических чувств младших школьников и программы внеурочной деятельности.

Анализируя педагогический опыт Галимовой Е. В. (МАОУ «СОШ №3», г. Пермь), было выделено несколько этапов внедрения виртуальной экскурсии в педагогический процесс.

Первый этап - поисково-аналитический выбор и теоретическое осмысление темы исследования.

Второй этап - экспериментальный – проведение начальной диагностики, формулировка выводов по ее результатам.

Третий этап– разработка сборника внеклассных занятий с использованием виртуальных экскурсий по формированию патриотических чувств у младших школьников.

В данном педагогическим опыте нас привлекло то, что учитель использует разноплановые виртуальные краеведческие экскурсии в сборнике внеклассных занятий и эти виртуальные экскурсии представлены видео путешествиями по достопримечательностям Пермского края и городу Перми. Пермских парков, скверов, учреждений культуры города.

Программа курса «Растим патриотов» МАОУ Гимназия №1 городского округа Сухой Лог Свердловской области разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М., 2010), на основе авторской программы «Растим патриотов России» Аверчук О.А., Кукченко Т.М., М. «Просвещение», 2013

Цель: развитие нравственно-патриотических качеств ученика - патриота России, приобщение к традициям и богатейшей культуре Родины.

Задачи:

• способствовать получению и расширению знаний обучающихся о Родине, её истории, традициях, культуре;

• формировать у учащихся чувство гордости, расширять знания о культуре России;

• формировать у учащихся культуру общения в семье, школе, обществе;

• формировать у учащихся осознанный выбор здорового образа жизни.

Основные направления программы: «Я и Отечество», «Я и школа», «Я и искусство», «Я и семья», «Я и здоровый образ жизни».

Данная программа по содержательной, тематической направленности является социально-педагогической; по функциональному предназначению - воспитательной, по форме организации - групповой, по времени реализации – долгосрочной. Рассчитана на 4 года обучения, в 1,2,3,4 классах по одному часу в неделю. Продолжительность занятия в 1 классе 20 минут, во 2-3 классе 25 минут, в 4 классе 35 минут.

Программа «Растим патриотов» отражает интеграцию учебных дисциплин, предполагает системное изучение наиболее вероятных ситуаций, их особенностей и возможных последствий.

Разнообразны формы организации практической деятельности (формы подведения итогов работы): виртуальные экскурсии, защита рисунков, конкурсы, подготовка сообщений, работа с книгой, тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры, выполнение тестов, составление кроссвордов, научно-практические конференции.

Виртуальная экскурсия представляет собой одну из форм использования ИКТ в обучении школьников.

Один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они создают у зрителя полную иллюзию присутствия. По сути, – это мультимедийная фотопанорама, в которую можно поместить видео, графику, текст, ссылки. Но в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальные экскурсии обладают интерактивностью.

Использование ИКТ позволяет сделать воспитательно-образовательный процесс усвоения материала более интересным, продуманным, мобильным; дает возможность перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом образовательного процесса. Такие средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, усиливают эмоциональность восприятия материала. Это усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность детей, способствует осознанному усвоению знаний.

Таким образом, анализ программ воспитательной деятельности ОО с позиции выявления возможностей реализации внеклассных занятий с использованием приёмов виртуальных экскурсий по формированию патриотических чувств у младших школьников показал, что использование в педагогической практике виртуальных экскурсий для формирования патриотических чувств требует тщательной подготовки: разработки программы, определение целей и задач, планирование внедрения таких занятий, необходимой материально-технической базы.

Обоснование структуры и содержания цикла виртуальных экскурсий, как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса

Внеклассные занятия в начальной школе позволяют решать целый ряд очень важных задач, одна из них формирование патриотических чувств учащихся 2 класса. Одна из форм организации этого процесса – виртуальные экскурсии, которые можно представить в форме цикла.

Мы полагаем, что целесообразно отметить понятие «цикл» из толкового словаря С. И. Ожегова: «Цикл – это тот или иной круг наук. Законченный ряд произведений, чего-нибудь излагаемого, исполняемого» [16, 646].

Цель цикла – способствовать формированию патриотических чувств младших школьников посредством внедрения внеклассных занятий с использованием виртуальных экскурсий. В данном исследовании цикл представляет собой шесть разработанных конструктов внеклассных занятий с использованием виртуальных экскурсий.

При разработке виртуальной экскурсии мы придерживались следующих принципов:

• научности, предполагающему соответствие содержания экскурсий современной науке;

• доступности, предполагающему обеспечение логико-педагогической последовательности учебного материала;

• наглядности, согласно этому принципу средства обучения должны быть достаточно наглядными для формирования соответствующих ассоциаций;

• связи теории с практикой, при выполнении этого принципа экскурсии побуждают учащихся к активной жизнедеятельности, стимулируют у них заинтересованное, добросовестное, ответственное и уважительное отношение к труду, учению, к знаниям.

Важно отметить, что конструкт внеклассного занятия – это организованный педагогом вид деятельности школьников во внеучебное время.

Конструкты внеклассных занятий составлены на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон № 273- ФЗ от 21.12.2012 (ред. От 07.05.2013 г. с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013 г.) «Об образовании в Российской Федерации»;

• Концепция духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина;

• Федеральный государственный образовательной стандарт начального общего образования второго поколения (далее ФГОС) (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6.10.2009 г.);

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»;

• Стратегия патриотического воспитания граждан в Свердловской области до 2035 года (утв. постановлением Правительства СО № 761-ПП от 07.11.2019 г.);

• Закон Свердловской области «О патриотическом воспитании граждан в Свердловской области» (принят Законодательным Собранием Свердловской области № 11– ОЗ от 9.02.2016 г.);

• Указ Президента Российской Федерации от 08.07.2019 г. № 327

«О проведении в Российской Федерации Года памяти и славы» и др.

Значимыми показателями проведения внеклассных занятий является: практико-ориентированный характер и информационная насыщенность материала, а также возможность использования разнообразных форм и методов работы, что вызывает эмоциональный отклик детей на изучаемый материал.

При разработке внеклассных занятий есть одна общая рекомендация – деятельность детей должна быть творческой, разнообразной и эмоционально насыщенной.

В нашем проекте формой проектирования является разработка цикла виртуальных экскурсии для формирования патриотических чувств учащихся 2 класса.

Темы экскурсий согласованы с «Планом воспитательной работы МОУ Байновская СОШ на 2020-2021 учебный год», будут реализованы в направлении гажданско-патриотическом воспитании.

Представленный цикл включает в себя 6 разработанных виртуальных экскурсий для 2 класса (см. Таблицу 1):

Таблица 1 – календарно-тематическое планирование внеклассных занятий с использованием виртуальной экскурсии для формирования патриотических чувств у младших школьников.

№	Дата	Тема	Цель
1	Сентябрь	«У войны не женское лицо»	Формирование патриотических чувств, чувства гордости за женщин, внесших вклад в победу советского народа в Великой Отечественной войне
2	Ноябрь	«Русь, Россия – Родина моя»	Формирование патриотических чувств учащихся посредством раскрытия образа Героев военных событий.
3	Декабрь	«Золотое кольцо России»	Формирование патриотических чувств учащихся посредством знакомства с достопримечательностями городов «Золотого кольца России».
4	Февраль	«Они защищали Родину»	Формирование патриотических чувств и образа защитника своего государства.
5	Апрель	«Мы были первыми»	Формирование патриотических чувств младших школьников посредством изучения звездного неба, солнечной системы и первого полета человека в космос.
6	Май	«Без срока давности»	Формирование ценностного отношения к своей Родине посредством знакомства с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время.

При подготовке виртуальной экскурсии мы придерживались следующих этапов:

1. Предварительная работа – разработка темы, определение целей и задач, одновременно с этим отбор объектов, на которых будет построена экскурсия.

2. Формирование темы. Представляет собой краткое и концентрированное изложение основного содержания экскурсии, поэтому каждая экскурсия должна иметь четкую тему.

Тема объединяет все объекты и подтемы в единое целое. Тема экскурсии – это то, что положено в ее основу, то, что является стержнем, на котором строятся показ и рассказ. Выбор темы виртуальной экскурсии зависит от потенциального спроса, конкретного заказа или целенаправленного создания «банка» виртуальных экскурсии. Отбор объектов участники творческой проектной группы ведут при создании экскурсии, постоянно сверяя свои материалы с темой.

3. После выбора темы определяется цель виртуальной экскурсии. Цель экскурсии – это то, ради чего показывают экскурсантам памятники истории, культуры и другие объекты. Рассказ экскурсовода подчинен той же конечной цели. А цель в свою очередь тесно связана с понятием «идея», т. к. предусматривает изложение не только определенного материала, но и четких идейных позиций. Идея, как замысел виртуальной экскурсии, как главная ее мысль, неразрывно связана с темой.

Таким образом, тема и идея составляют идейно-тематическую основу экскурсии. Цель определяет актуальность темы. Назовем несколько целей: воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, общественно-полезному труду, к другим народам; эстетическое воспитание, а также расширение кругозора, получение дополнительных знаний в различных областях науки и культуры и т. д.

4. Задача экскурсии в том, чтобы достичь целей путем раскрытия темы (продемонстрировать заранее подобранные объекты и обогатить при этом определенными впечатлениями, в основном зрительными). Именно это составляет суть экскурсии как особой формы культурно-просветительской работы. При составлении экскурсии мы определяли 3 задачи: жизненно-практическая, воспитательная и организационная.

Таким образом, зрительный ряд экскурсии имеет большое значение. Он должен быть построен так, чтобы без подробного рассказа экскурсовода могла быть раскрыта тема.

При создании виртуальной экскурсии мы использовали приложение по созданию презентаций, поскольку каждый педагог и обучающийся владеют данными умениями. Если виртуальную экскурсию создавать в презентации, то обязательно необходимо присутствие следующих элементов:

• карта экскурсии или маршрутный лист, в котором указаны номера станций и их названия;

• виртуальный транспорт (поезд, самолёт, корабль), на котором совершается путешествие, и музыкальное сопровождение этого транспорта;

• интерактивные задания с использованием современных технологий, музыкальными вставками и анимациями.

В процессе проектирования материально-техническое обеспечение выполняет следующую функцию - предоставляет педагогическую технику и средства для осуществления организации и проведения виртуальных экскурсий.

Таким образом, от материально-технического обеспечение проектирования зависит простота самого проектирования и реализация проекта, удобство в деятельности, устойчивость и надежность результатов.

При разработке данного цикла было учтено, что для его реализации в школе необходимо следующее материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, колонки.

Таким образом, можно сказать, что цикл виртуальных экскурсий, объединенный общей целью, направлен на решение проблемы, обозначенной в выпускной квалификационной работе.

Анализ ресурсов и условий реализации цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств младших школьников

Пробация разработанного методического продукта – цикла виртуальных экскурсий, направленных на формирование патриотических чувств, будет осуществлена во 2 классе Муниципального общеобразовательного учреждения Байновская СОШ.

Процесс обучения осуществляется в МОУ Байновская СОШ по образовательной системе «Школа России», а также реализуется программа внеурочной деятельности «Растим патриотов».

Образовательная программа «Школа России» представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Целью реализации образовательной программы «Школа России» является: создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Школа России».

Программа внеурочной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию «Растим патриотов», направлена на формирование духовной культуры средствами художественно - творческой деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира.

Таким образом содержание и тематика внеурочных занятий, пробация методического продукта согласованы с учителем и соответствуют образовательной программе «Школа России» и программе по внеурочной деятельности «Растим патриота».

Таблица 2 - Соотношение тем виртуальных экскурсий цикла и тем программы по внеурочной деятельности

Темы программы «Растим патриота России»	Тема виртуальной экскурсии
I Блок Страницы истории
Листая истории страницы	«У войны не женское лицо»
«Молодёжь и армия»
«Вспомним строки, со слезой»
«И мужество, как знамя пронесли»
День героев Отечества	«Русь, Россия – Родина моя»
II Блок Я и мой город
Памятники нашего города	«Золотое кольцо России»
Мгновения войны	«Они защищали Родину
Сбор материала об участниках ВОВ
«На всю оставшуюся жизнь нам хватит подвигов и славы»
"История той войны"
Война в Чечне, Афгане
III Блок Неделя патриотического воспитания
День космонавтики	«Мы были первыми»
«Что такое память и памятники?»
Твой подвиг бессмертен, солдат!	«Без срока давности»
«Памятные дни в истории Отечества»

Приоритетным в начальном обучении по развитию патриотизма признаётся формирование таких умений, как осмысление детьми окружающей их жизни, развитие определенной системы идейно-нравственных взглядов, их поочередному обогащению, углублению.

На внеурочных занятиях использовались игровые наименования, карта для движения по «станциям», познавательные видеофрагменты и лозунги – все то, что импонирует восприятию младшего школьника и создает весьма значительные определения близкими и легкодоступными.

Для пробации цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса имеются необходимые условия:

• учебный кабинет оснащен рабочим местом учителя начальных классов, оборудованным столом, шкафами для наглядных пособий, классной доской, инструментами и приспособлениями в соответствии со спецификой обучения младших школьников;

• учебный кабинет также оснащен техническими средствами обучения, компьютером с соответствующим программным обеспечением и мультимедийным оборудованием: колонки, проектор, интерактивная доска, учебно-наглядными пособиями, необходимыми средствами обучения для организации образовательного процесса в начальных классах. Все оборудование хранится таким образом, чтобы учитель в любой момент мог быстро найти и подготовить любой предмет учебного оборудования к использованию на уроке.

Таким образом, анализ ресурсов в образовательном учреждении МОУ Байновская СОШ в целом позволяет оптимально оценить условия, необходимые для пробации выпускной квалификационной работы.

Педагогические условия реализации цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса

Пробация методического продукта - цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса, на внеурочных занятиях, будет апробирован на преддипломной практике в Муниципальном общеобразовательном учреждения Байновская СОШ, студенткой 4 курса «Камышловского педагогического колледжа», специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Руководителем исследовательского проекта является Вилюм Матрена Николаевна. Преподаватель в ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».

В ходе исследования мы пришли к выводу о том, что виртуальная экскурсия может выступать как эффективное средство формирования патриотических чувств. Виртуальная экскурсия – это форма, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами виртуальной экскурсии являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий. В содержании нормативно-правовых документов отмечается необходимость активизации процесса воспитания патриотизма, а виртуальные экскурсии разработки могут положительно повлиять на результат этого процесса.

Следовательно, необходима систематическая, целенаправленная работа над формированием чувств патриотизма у младших школьников.

Объектом пробации выступает процесс формирования патриотических чувств учащихся 2 класса.

Форма проектирования: цикл виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств у учащихся 2 класса МОУ Байновская СОШ.

Цель пробации: оценка действенности подобранных внеклассных занятий с использованием виртуальной экскурсии как средство формирования патриотических чувств обучающихся.

Для реализации цели были сформулированы следующие задачи:

1) подбор диагностических методик, направленных на определение уровня сформированности патриотических чувств, планирование деятельности по организации и реализации внеклассных занятий с использованием виртуальной экскурсии;

2) организация первичной диагностики, позволяющей оценить сформированность патриотических чувство учащихся 2 класса;

3) пробация системы внеклассных занятий с использованием виртуальной экскурсии, направленных на формирование патриотических чувств у младших школьников (учащихся 2 класса);

4) проведение повторной диагностики, выявляющей уровень сформированности патриотических чувств учащихся 2 класса, анализ полученных результатов, выявление недостатков учебно-методического обеспечения и формирования рекомендаций по его совершенствованию;

5) оценка результативности разработанной системы внеклассных занятий с использованием виртуальной экскурсии, направленных на формирование патриотических чувств у младших школьников.

Оценка особенностей и отслеживание динамики сформированности у детей младшего школьного возраста патриотических чувств, следовательно, и действенности разработанного методического продукта возможны на основе применения диагностических методов и методик. Их выбор осуществляется в соответствии с целью дипломного проекта. Для сбора достоверной информации об изучаемом явлении, будут применяться диагностические методы и методики, позволяющие осуществлять сбор различных типов данных: L-данные; Q-данные.

L-данные – это данные, полученные путем регистрации каких-либо психологических явлений в реальной жизни (наблюдение).

Q-данных – данные, полученные в процессе изучения личности с помощью личностных опросников, методов самооценок, самоотчетов, анкет, шкал самооценок состояний и т.д.

Учитывая, что разнообразные методы педагогической диагностики имеют как свои плюсы, так и минусы, планируется их применение в комплексе. Это будет способствовать получению качественных результатов, надежных данных, на основе которых можно делать вывод об уровне сформированности патриотических чувств у младших школьников.

Способы оценки результативности методической разработки: карта экспертной оценки системы внеклассных занятий, подобраны диагностические методики.

Нами был подобран набор диагностических методик, направленный на изучение уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников (приложение 1).

Диагностическая методика	Цель
Незаконченное предложение	выявить уровень развития патриотизма по познавательному компоненту
Мое отношение к малой родине	выявить проявление патриотических эмоций и чувств младших школьников по отношению к «малой родине»
Я - патриот	выявить уровень овладения учащимися практическими умениями и навыками по применению знаний о «малой родине»

Диагностические замеры будут проводиться в 4 четверти 2021 года в рамках прохождения преддипломной практики на базе МОУ Байновская СОШ.

Для оценки действительности разработанного цикла и его влияние на сформированность чувств патриотизма учащихся 2 класса будут проведены два контрольных диагностических замера в 4 четверти 2021 года в рамках прохождения преддипломной практики на базе МОУ Байновской СОШ.

Набор диагностических методик включает в себя:

• карту наблюдения, целью которой является выявление уровня сформированности патриотических чувств обучающихся начальных классов. Показатели наблюдения: проявление любви к своему Отечеству, родной природе, выражение гражданского достоинства, активности и интернациональности. По данным показателям обучающиеся оцениваются по трехбалльной шкале: 0 б. – показатель не проявляется, 1 б. – показатель проявляется частично, 2 б. – показатель проявляется в полной мере. В средней колонке (критерии) приводятся конкретные критерии по степени сформированности патриотических чувств.

На протяжении нескольких мероприятий проводилось наблюдение по вышеперечисленным показателям. По итогам наблюдения были подсчитаны баллы по каждому обучающемуся. По набранным баллам каждый обучающийся был отнесен к одной из групп уровня сформированности патриотических чувств: слабая группа – 0 до 3 баллов, средняя группа – от 4 до 7 баллов и сильная группа – от 8 до 10 баллов (Приложение 2).

Одним из условий организации наблюдения являлось то, что оценивание сформированности патриотических чувств обучающихся в процессе участия в мероприятиях, осуществляется тремя субъектами (учитель, студент – практикант, педагог дополнительного образования) для объективного и качественного анализа результата.

Таким образом, выбранный метод соответствуют предъявляемым требованиям и позволят исследовать сформированность патриотических чувств младших школьников.

Данный метод соответствуют всем психометрическим основам:

- методики предполагают перевод сырого балла в стеновой и содержат соответствующие шкалы, поэтому считают данные методики стандартизированными;

- содержание методик соответствует поставленной цели, следовательно, они являются валидными;

- полученные при помощи данных методик результаты относительно стабильны и постоянны, следовательно, им свойственно такое качество как надежность;

• карту экспертной оценки цикла, целью которой является выявление соответствия основным требованиям системы внеклассных занятий с использованием виртуальной экскурсии. Карта экспертной оценки составлена на основе показателей, характеризующих структуру учебно-методического обеспечения проекта. Для более качественной и объективной оценки системы внеклассных занятий с использованием виртуальной экскурсии как средство формирования патриотических чувств обучающихся 2 класса могут выступать несколько экспертов, а именно классный руководитель, руководитель методического объединения учителей начальных классов, рецензент (Приложение 3).

Таким образом, подобранный диагностический инструментарий и предоставленный лист экспертной оценки, соответствуют целям выпускной квалификационной работы и позволяют сделать вывод о качестве и действенности разработанного цикла виртуальных экскурсий.

Сроки пробации: 5 апреля 2021 г. – 30 апреля 2021 г (во время прохождения преддипломной практики)

Этапы пробации:

1. организационный этап предполагает проведение первичного замера уровня сформированности патриотических чувств, обработку результатов первичной диагностики;

2. практический этап, предполагающий создание условий для непосредственной реализации цикла виртуальных экскурсий, в сроки прохождения преддипломной практики по предполагаемому алгоритму (организации деятельности обучающихся);

3. аналитический этап, являющийся завершающим этапом запланированной деятельности и получения продукта. На данном этапе проводится вторичный замер результатов, который позволит выявить динамику уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников. Осуществляется экспертная оценка разработанного цикла, а также обрабатываются результаты диагностик.

Состав участников пробации:

-учащиеся 2 класса в МОУ Байновская СОШ;

- педагогический коллектив МОУ Байновская СОШ.

База пробации – МОУ Байновская СОШ.

Таким образом, успешность пробации разработанного цикла может зависеть от педагогических условий, которые следует учитывать в процессе проектирования и реализации разработки. Чтобы избежать возможных негативных последствий необходимо подобрать материал для работы с учащимися и заинтересовать их при включении в работу во время виртуальных экскурсий, согласовать планируемую в процессе пробации деятельность с классным руководителем.

Оценка результативности реализации цикла виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств младших школьников

Для проверки действенности разработанного методического продукта проведены диагностические замеры, направленные на выявление динамики сформированности патриотических чувств учащихся 2 класса.

Замеры проведены по 3 методикам: «Незаконченное предложение», «Мое отношение к малой родине», «Я – патриот». Критерии и показатели методик представлены в таблице 3.

Таблица 3 - Критерии и показатели сформированности патриотических качеств.

Критерии	Показатели	Методики
Когнитивный	Знания и представления учащихся о Родине	«Незаконченное предложение» Царева Л.И.
Эмоциональный	Отношение класса к Родине	«Мое отношение к малой родине» И.П. Савенков.
Деятельностный	Интерес второклассников к Малой Родине, частота проявления стремлений к практической деятельности	«Я - Патриот!» Савельева Н.В.

Патриотическое воспитание учащихся младших классов является целенаправленным процессом педагогических воздействий на личность обучающегося в целях обогащения его представлений о Родине, воспитания чувств патриотизма, формирования умений и навыков нравственности в поведении, развития потребности в деятельности на общее благо.

По характеру влияния на личность школьника воспитательные воздействия и средства можно разделить на эмоциональные, когнитивные, поведенческие:

– когнитивные воспитательные воздействия нацелены на перестроение системы знаний младшего школьника. Знания ребенка о мире не только определяют его как личность, но и влияют на его поведение, проявления патриотизма;

– эмоциональные воздействия призваны вызвать и поддерживать у младшего школьника определенные эмоциональные состояния, облегчающие восприятие им других психологических воздействий: положительные эмоции делают учеников открытыми относительно субъектов воспитательных влияний (формирование уважительного отношения к истории и культуре своей страны, своей принадлежности к национально-этнической общности и т. п);

– поведенческие воздействия непосредственно направлены на поступки младшего − школьника. Заставляя действовать определенным образом и обеспечивая соответствующие, положительные или негативные совершенные действия, такие воздействия косвенно влияют и на личность ребенка.

Исходя из данных критериев, можно охарактеризовать уровни сформированности патриотических качеств учащихся второго класса, представленные в таблице 4.

Таблица 4 - Характеристика уровней сформированности патриотических качеств

Уровень	Качественная характеристика
Высокий 30-40 бб.	Обучающиеся обладают всем запасом знаний о стране и селе (символика, главы страны и своего населенного пункта, столица), предусмотренным стандартом образования. Обучающиеся имеют достаточное представление о малой Родине, отношение к малой Родине, выбор модели является устойчивым и положительным и осознанным.
Средний 15-29 бб.	Обучающиеся обладают частичным запасом знаний о своей стране и селе (символика, столица, частично главы государства и своего населенного пункта), представления о малой Родине цельное, отношение к малой родине хотя и активное, но не слишком устойчивое, выбор модели поведения не устойчив и недостаточно осознан, но в большей степени положителен.
Низкий 0-14 бб.	Обучающиеся обладают минимальным запасом знаний о своей стране и селе (столица), представления о малой родине минимальные, не взаимосвязанные между собой, имеют слабую эмоциональную окраску, отношение к своей малой родине пассивное, выбор модели поведения негативный, также отсутствует осознанность.

По данной таблице можно определить усредненный общий уровень класса по результатам диагностики.

Для анализа уровня сформированности патриотических качеств, были выбраны три методики, диагностирующие уровень воспитанности каждого критерия в отдельности.

Когнитивный критерий. Методика №1 «Незаконченное предложение». Задания и критерии оценки знаний по данной методике приведены в приложении 1.

По результатам первичного замера по методике «Незаконченное предложение» установлено, что большинство учащихся (18 человек) обладают средним уровнем сформированности патриотических качеств по эмоционально-чувственному критерию, 5 – низким и 1 ученик – высоким.

Данная методика проводилась индивидуально с каждым учеником, руководитель эксперимента задавал вопросы, ответы респонденты записывали самостоятельно.

Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что преобладающая часть детей, в классе имеет средний уровень сформированности представлений о Родине. Средний уровень характеризуется такими показателями: учащиеся интересуются историей родного края, знают названия малой Родины, знают некоторые достопримечательности.

Количественные результаты первичной диагностики наглядно отражены в таблице (см. Приложение 4).

Выявить уровень патриотических эмоций и чувств младших школьников по эмоциональному критерию помогла методика «Мое отношение к малой родине».

Учащимся было предложено написать рассуждение на тему «Мое отношение к родному городу/селу» развернуто ответив на 10 предложенных вопросов. В целом дети знают о своей стране и селе. Дети отвечают на поставленные вопросы, пытаются поделиться своими мыслями. Большинство их знаний почерпнуты из занятий педагогов.

Диагностика с помощью методики «Мое отношение к малой родине» на начало практики дала следующие результаты: большинство – 21 человек обладают средним уровнем сформированности патриотических качеств, что означает учащиеся проявляют гордость за свое Отечество, «малую родину»; 3 человека – высоким, учащиеся ярко проявляют гордость за свое Отечество. Можно охарактеризовать общий уровень класса как средний. Количественные результаты первичной диагностики наглядно отражены в таблице (см. Приложение 5).

Для проведения диагностики по деятельностному критерию была использована методика «Я – патриот». Методика состоит из 10 вопросов, в качестве ответа учащимся предлагается три варианта: «да», «нет» или «не уверен».

По данным, полученным в результате методики «Я – патриот», можно сделать вывод, что половина учащихся (12 человек) имеют средний уровень сформированности патриотических качеств, и 12 учащихся - высокий уровень. Это достаточно неплохой уровень для второклассников (см. Приложение 6).

Высокий уровень характеризуется высоким чувством привязанности и уважительном отношении к своей семье, дому, школе; ярком проявлении стремления к патриотической деятельности; интересом к истории «малой родины».

Средний уровень свидетельствует о том, что нравственные качества личности проявляются лишь под контролем учителя; проявляет чувства привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; выражает желание заботится о других людях.

Как показало исследование, дети проявляют интерес и положительное отношение к своей Родине и к тому, что с ней связано.

Исходя из результатов первичного замера, можно сказать, что у учащихся патриотические чувства сформированы на среднем уровне. Это является показателем качественной работы учителя, однако предполагается, что использование методической разработки должно в целом повысить уровень сформированности патриотических чувств у учащихся второго класса.

После первых замеров из разработанного цикла были реализованы 2 виртуальные экскурсии «Мы были первыми» и «Без срока давности». Экскурсии приурочены к праздникам 12 апреля «День космонавтики» и 9 мая «День Победы!». Цель этих экскурсий - формирование ценностного отношения к своей Родине посредством знакомства с историческими фактами. Передвигаясь по станциям, учащиеся узнавали новую информацию о достижениях и подвигах наших соотечественников. В процессе экскурсии «Без срока давности» на маршрутном листе появлялись части «Красной звезды» так как этот знак олицетворяет героизм и мужество народа, отстоявшего мир на земле.

В процессе экскурсий учащиеся постепенно осознавали свою принадлежность к коллективу, классу, школе, народу, Родине.

На аналитическом, завершающем этапе пробации был проведен вторичный замер, который позволил выявить динамику уровня сформированности патриотических чувств у учащихся. Была проведена вторичная диагностика, а также экспертная оценка разработанного методического продукта и его влияния на динамику сформированности патриотических чувств у учащихся.

Графические элементы позволяют более наглядно оценить общий уровень сформированности патриотических качеств учащихся второго класса.

Для удобства сравнения результатов проведенных методик были составлены графики: первичный и вторичный замер (см. Приложение 7, 8, 9).

По результатам вторичного наблюдения стоит отметить, что показатели были улучшены. Теперь у 4 учащихся (17%) наблюдается высокий уровень сформированности патриотических чувств по когнитивному критерию, у 18 учащихся (75%) – средний уровень, и у 2 учащихся (8%) – низкий уровень. Процент учащихся со средним уровнем не изменился, так как трое учащихся со среднего уровня поднялись на высокий, с низкого на средний смогли улучить свои результаты еще три человека.

По эмоциональному критерию теперь у 8 человек (33%) наблюдается высокий уровень, у 16 учащихся (67%) – средний уровень. По поведенческому критерию у 15 человек (62%) наблюдается высокий уровень, у 9 учащихся (38%) – средний уровень.

Можно отметить, что в результате реализации методического продукта у второклассников в целом повысился уровень сформированности патриотических чувств, т.к. представленная форма методической разработки – виртуальные экскурсии была введена в работу класса впервые.

Самый высокий показатель по результатам второго замера выявлен по эмоциональному компоненту пять человек со среднего уровня перешли на высокий. Проведенные виртуальные экскурсии, позволили повысить уровень отзывчивости по отношению к своей родине.

Оценка качества разработанного методического продукта осуществлялась на основе метода экспертных оценок.

Экспертная оценка осуществлялась в индивидуальной форме, это обеспечило большую объективность и независимость оценочных суждений, отсутствие давления авторитетов.

При выборе экспертов учитывались следующие характеристики: должность, педагогический стаж, профессиональное образование, главные достижения в профессиональной деятельности, интерес к экспертной деятельности, наличие опыта экспертной деятельности. Для более качественной и объективной оценки цикла виртуальных экскурсий, выбраны несколько экспертов: классный руководитель и учителя начальных классов.

Экспертам был предложен лист экспертной оценки (см. Приложение 3). Основными показателями в листе экспертной оценки являются:

• аргументированность выбора проблемы, соответствие ФГОС НОО;

• структурированность;

• убедительная обоснованность созданного цикла в пояснительной записке (актуальность, цель и задачи, обоснование структуры и содержания цикла);

• удобство в использовании цикла.

Перечисленные показатели отражают требования к оформлению, структуре и содержанию методической разработки.

Оценка производилась по шкале, где 2 балла – признак проявляется в полной мере, 1 балл – признак проявляется частично, 0 баллов – признак не проявляется.

По итогам заполнения индивидуальных листов экспертной оценки был составлен сводный лист. Полученные результаты соотносились со стандартной шкалой перевода среднего балла в уровень. Шкала перевода среднего балла в уровень: 1,7 – 2 – высокий уровень; 1 – 1,6 – средний уровень; 0,5 – 0,9 – низкий уровень; 0– 0,4 – недопустимый уровень. Были получены следующие результаты: три эксперта высоко оценили разработанный цикл виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса (см. Приложение 10).

Таким образом, все представленные результаты свидетельствуют о том, что цикл виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств, является действенным средством развития у учащихся знаний и представлений о Родине. Также результаты экспертной оценки говорят о том, что данный цикл может быть использован в практической деятельности учителей начальных классов общеобразовательных школ для эффективной организации образовательного процесса.

М инистерство образования и молодежной политики

Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Цикл виртуальных экскурсий

Мы – Патриоты!

Камышлов, 2021

Цикл виртуальных экскурсий как средство формирования патриотических чувств учащихся 2 класса/ сост. С. Е. Киселева – Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2021.

Руководитель: Вилюм М.Н., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Рецензент:

Внешние эксперты:

В данном цикле представлены конспекты виртуальных экскурсий, с помощью которых можно организовать работу по формированию патриотических чувств. Конспекты разработаны для 2 класса.

Цикл предназначен для использования студентами педагогических специальностей и учителями начальных классов во внеурочное время.

© ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Пояснительная записка

В настоящее время воспитанию патриотизма у российских граждан отведена роль важнейшего направления деятельности общества и государства. В Постановлении Правительства Российской Федерации «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016—2020 годы» отражена совокупность официально принятых взглядов на государственную политику в области патриотического воспитания, где патриотизм призван придать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданской ответственности, духовности, формирования у граждан позитивных ценностей и качеств.

Ни для кого не секрет, что приоритеты современного общества расставлены, увы, не в пользу духовно-нравственных ценностей. В связи с этим школа, выполняя социальный заказ общества, все большее внимание должна уделять именно воспитательному аспекту современного образовательного процесса. Основная задача школы - воспитать гражданина и патриота.

Одним из средств формирования патриотических чувств могут выступать виртуальные экскурсии. Согласно определению Е.Ф. Козина, виртуальные экскурсии – это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности.

Цель цикла – способствовать формированию патриотических чувств младших школьников посредством внедрения внеклассных занятий с использованием виртуальных экскурсий.

цикл представляет собой шесть разработанных конструктов внеклассных занятий с использованием виртуальных экскурсий.

Календарно-тематическое планирование внеклассных занятий с использованием виртуальной экскурсии для формирования патриотических чувств у младших школьников

Дата	Тема	Цель
Сентябрь	«У войны не женское лицо»	Формирование патриотических чувств, чувства гордости за женщин, внесших вклад в победу советского народа в Великой Отечественной войне
Ноябрь	«Русь, Россия – Родина моя»	Формирование патриотических чувств учащихся посредством раскрытия образа Героев военных событий
Декабрь	«Золотое кольцо России»	Формирование патриотических чувств учащихся посредством знакомства с достопримечательностями городов Золотого кольца России
Февраль	«Они защищали Родину»	Формирование патриотических чувств и образа, защитника своего государства.
Апрель	«Мы были первыми»	Формирование патриотических чувств младших школьников посредством изучения звездного неба, солнечной системы и первого полета человека в космос.
Май	«Без срока давности»	Формирование ценностного отношения к своей Родине посредством знакомства с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время

Тема: «У войны не женское лицо»

Цель: формирование патриотических чувств, чувства гордости за женщин, внесших вклад в победу советского народа в Великой Отечественной войне.

Задачи:

Жизненно-практическая: Развить потребность в активном и эмоциональном проведении свободного времени, творческие способности, умение общаться.

Воспитательная: воспитывать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Организационно-педагогическая: Изучить интересы и потребности детей; с учетом индивидуальных особенностей построить планирование и организацию внеклассной работы; организовать интересно и полезно свободное время, досуг учащихся.

УМО: мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), ПК, колонки, видеоролик, аудиофайлы

Класс: 2

Виртуальная экскурсия по теме «У войны не женское лицо»

Перед началом экскурсии звучит попурри песен о ВОВ.

Слайд 1. Я представляю вашему вниманию Виртуальную экскурсию по теме «У войны не женское лицо»

Цель: формирование образа женщины в годы Великой Отечественной войны в разных видах искусства

Слайд 2.

Сегодня мы с вами совершим экскурсию, чтобы узнать тему нашей экскурсии вам нужно решить криптограмму. Для этого вам нужно вставить буквы алфавита согласно их номерам. Тема нашей экскурсии «У войны не женское лицо».

Слайд 3.

Обратите внимание, наше путешествие состоит из 6 станций: 1. поэтессы в военное время, 2. отважные героини на страницах книг, 3. образ женщины в песне, 4. аллея славы, 5. память жива, 6. интерактивное задание.

Женщина и война... Оба эти слова женского рода, но как же они несовместимы... Женщина и война... Изначальным предназначением женщины было продолжение человеческого рода, сохранение домашнего очага, воспитание детей. 

22 июня... Когда листок календаря с этим числом, невольно вспоминается уже далекий 1941 год, быть может, самый трагический, но и самый героический не только в Советской, но и многовековой истории нашего Отечества. 22 июня 1941 года война пришла на территорию Советского Союза, принесла в каждый дом горе и слезы. С фронта стали приходить похоронки. Матери оплакивали сыновей, дети-отцов, жены – мужей. Стон стоял на русской земле. Все сильные, здоровые, молодые мужчины ушли на фронт защищать Отечество. В городах и селах остались старики, женщины и дети. Женская часть нашего многонационального народа вместе с мужчинами, детьми и стариками вынесла на своих плечах все тяготы Великой войны. На хрупкие женские плечи легла тяжелая неженская работа. Солдат нужно было накормить, одеть, подготовить для борьбы с врагами оружие и боеприпасы. Главное место в деревнях и селах заняли женщины.  Они распахивали поля, сеяли зерно, убирали урожай, ухаживали за скотом. Женщины вписали в летопись войны немало славных страниц.

Слайд 4-14.

Наша экскурсия начинается, путешествие мы будем совершать на поезде. Первая станция – поэтессы в военное время. Множество писательниц и поэтесс были участниками ВОВ, это нашло отражение в их творчестве. С жизнью и творчеством одной из таких поэтесс мы сегодня познакомимся.

Сейчас мы с вами проведём виртуальное интервью и вернёмся в 20 век.

На этой станции мы с вами встретили известную поэтессу – Юлию Друнину. Она была участником этой страшной войны. Впрочем, она сейчас вам сама всё расскажет, мы пришли на «интервью» с ней.

На партах у учащихся лежат листочки с вопросами, по очереди они должны задавать вопросы Юлии, а она вам на них отвечать.

1. Когда и где вы родились? (Я родилась 10 мая 1924 года, в Москве)

2. Как проходило ваше детство? (Я могу описать своё детство в несколько слов:"Я родом не из детства, из войны...")

3. Вы были участником Великой Отечественной Войны? (К сожалению, да. Я как раз закончила школу, когда грянула война. Я сразу пошла в военкомат. Но там меня попросту прогнали: ведь мне едва исполнилось семнадцать!)

4. Кем вы работали во время ВОВ? (Сначала меня отправили санитаркой в глазной госпиталь, затем я присоединилась к стрелковой дивизии, а в 1944 я получила контузию, и меня признали непригодной к службе)

5. На какие темы вы писали свои стихи? (Война оставила неизгладимый след в душе — это я выразила в многочисленных стихах о войне)

6. Какие сборники стихов были вами написаны? («В солдатской шинели», «Разговор с сердцем», «Ветер с фронта», «Современники» и «Тревога», «Окопная звезда», «Бабье лето», «Я родом из детства»)

Просмотр видеосюжета «Чтение стихотворения в исполнении Ю. Друниной».

• Можно ли Юлию Друнину назвать патриотом своей страны? (да, можно, так как эта поэтесса даже во время ВОВ старалась поддержать героев с помощью написанных стихов)

На этой станции мы узнали, что многие поэтессы сами являлись участницами ВОВ. Образ женщины нам представлен многими поэтессами, которые не только участвовали, но и помогали своим творчеством участникам ВОВ.

Мы успешно прошли эту станцию и едем к следующей – «Отважные героини на страницах книг»

Слайд 15-28

Много писателей восхищались мужеством и героизмом русских женщин, например, Л. Воронкова, В. Кашаев, С. Буруздин, и посвящали отваге русских женщин свои произведения. Одно из таких произведений вы прочли дома и сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы его поняли. Это произведение «Галина мама» Сусанны Георгиевской. Это повесть о храброй Галиной маме, о том, как она мужественно сражалась с врагом в годы Великой Отечественной войны. В произведении рассказывается о том, как Галиной маме пришлось уехать на фронт. Выполняя очередное задание, Галина мама попала под бомбёжку, но это её не остановил, и она выполнила это трудное задание, за что её наградили орденом Отечественной войны.

Теперь мы вспомнили содержание этого великого произведения.

• Какие поступки совершила Галина мама? (выполнила задание, порученное её, чтобы помочь партизанам)

• Можно ли их назвать героическими? (да, потому что в сложной ситуации она не сдалась, а продолжила идти дальше)

Этот смелый отважный поступок женщины-матери является примером воинской доблести, стойкости и любви к Родине. Любите, не обижайте, слушайтесь своих мам и бабушек, заботьтесь о них и учитесь у них уму-разуму.

Давно замечено: дети, которые трогательно любят своих матерей и бабушек, потом вырастают хорошими людьми. Помните об этом!

На этой станции мы узнали, что образ женщины на войне перенесли многие писатели в свои произведения, где восхваляли их героические поступки.

А мы едем к следующей станции – образ женщины на войне в песне

Слайд 29-32.

Женщины работали не только в поле, они трудились на военных заводах, где ковали оружие для фронта.  

Наверное, ни одна из женщин в мирное время не подозревала, какая судьба ее ждет. У каждой были свои желания, которые из-за войны не сбылись. Все мечтали о яркой, интересной жизни, готовились стать учителями, врачами, инженерами. Но вот настал час испытаний. И недавние школьницы, которым было по 18-20 лет, ушли на фронт.  

В Красной Армии во время войны женщины служили не только на вспомогательных должностях, таких как связистки, санитарки. Существовали даже стрелковые части: 1-й отдельный женский запасной стрелковый полк, 1-я отдельная женская добровольческая стрелковая бригада (ОЖДСБр) из семи батальонов общей численностью 7 тысяч человек. В основном это были 19-20-летние девушки. 

Отважные, упорные, они воевали рядом с мужчинами. Стреляли из снайперских винтовок, водили тяжелые грузовики с боеприпасами, сражались в воздушных  боях с вражеской авиацией, спасали раненных бойцов, работали связистками и минерами.

Врачами  и медсестрами на фронте тоже были женщины. Нежные, хрупкие, часто совсем юные, но сильные и бесстрашные! 

Героизму женщин на войне были посвящены не только рассказы, повести и стихи, но и музыкальные произведения – песни. Конечно этих песен огромное количество, но мы прослушаем только 2 – «Гимн героизму русской женщины» и «Не женщины придумали войну».

Слова, музыка – всё пропитано этим мужеством и отвагой. В этих песнях важно содержание, ведь песня - это маленькая история из страшной и ужасной войны.

Первую песню, которую вы прослушаете, называется «Гимн героизму русской женщины» в исполнении Олега Лихачёва.

• Каким предстаёт образ женщины в песне? (в данной песне женщина предстаёт перед нами в образе скорбящей матери, которая всеми силами старается помочь сыновьям России)

Следующая песня – «Не женщины придумали войну». Эта песня так же несёт огромный смысл.

• О каком символе нашей Родины говорится в песне?(О памятнике «Родина-мать зовёт»)

• Как вы понимаете слова «Ведь вам труднее на войне вдвойне?» (потому что женщины воевали наравне с мужчинами, а это очень непросто)

На данной станции мы увидели, как многие писатели посвящали песни образу женщины на войне, олицетворяя в этом образе героизм и мужество, отвагу и честь русских женщин.

Следующая станция – «Аллея славы».

Слайд 33-40.

На этой станции мы с вами узнаем, как скульпторы выразили свое отношение к женщинам, которые прошли через годы войны.

Эпоха Великой Отечественной войны прочно уходит в далекое прошлое. Всё меньше и меньше живых её свидетелей остается рядом с нами. Экскурсия направлена на то, чтобы еще раз убедить младших школьников в необходимости знать историю своей страны и навсегда в сердце сохранить благодарность к людям, завоевавшим мир и покой на земле.

С этой целью на станции аллея славы представлены памятники женщинам во время Великой Отечественной войны.

Первый памятник «Родина - мать зовёт!»:

Памятник «Родина-мать зовет!» в Волгограде — это главный монумент ансамбля «Героям Сталинградской битвы» в важнейшем в России мемориальном комплексе Мамаев курган.

Создание и возведение скульптуры продолжалось на протяжении 8 лет, с 1959 по 1967 годы. Авторы проекта: скульптор Е. В. Вучетич и инженер Н. В. Никитин.

Победа в Сталинградской битве стала ключевым и переломным событием в истории Великой Отечественной войны. Именно в Сталинграде (нынешний Волгоград) велось сложнейшее и кровопролитное сражение Великой Отечественной войны. Оборона города заняла 200 дней. А победа над врагом в Сталинградской битве позволила Красной армии пойти в контрнаступление, когда казавшийся непобедимым враг начал постепенно сдавать позиции. Это и послужило к созданию этого памятника.

Памятник «Женщинам войны»: В п. Прохоровка

Поставлен в память о подвиге женщин, которые наравне с мужчинами несли все тяготы военных лет. Летчицам, разведчицам, снайперам, медсестрам и врачам, сколько бы солдат еще погибло, если бы они не вынесли их с поля боя на своих хрупких плечиках. Скульптор – Никита Мазаев

Памятник женщинам и подросткам, ковавшим победу в великой отечественной войне:

4 октября 2014 г. в г. Томске состоялось открытие памятника женщинам и подросткам, ковавшим победу в Великой Отечественной войне в тылу. Идея создания памятников принадлежит городским ветеранам – участникам войны, труженикам тыла, детям-сиротам войны. На торжественное открытие памятника пришли ветераны; дети, внуки и правнуки тех, кому посвящен монумент; представители власти;

Скульптор – Дмитрий Желтов.

Памятник «Женщина и дитя войны":

По инициативе жителей Мошковского района, районной организации ветеранов-пенсионеров войны, труда, военной службы и правоохранительных органов при поддержке администрации Новосибирской области и администрации Мошковского района в 2007 году на площади у районного Дома культуры был установлен памятник «Женщина и дитя войны», воплощающий образ женщин-матерей, перенесших тягостные годы войны, женщин, так и не ставших матерями, детей, лишённых детства в суровые годы испытаний, ставший олицетворением настоящего и будущего России. Автор памятника – новосибирский скульптор Парамонов Г.Л.

Памятники медсестрам и врачам - героям Великой Отечественной войны: (г. Челябинск)

Автор скульптуры А.Л.Тишин, талантливый и позитивный художник, которого, к сожалению, уже нет в живых. На простеньком постаменте присела отдохнуть юная девушка, хрупкая, тоненькая, вынесшая на своих плечах из пылающих сражений немало раненых товарищей. Она – самая обычная представительница своего поколения, и одновременно какая-то особенная: подтянутая, решительная, готовая снова и снова, не зная усталости, продолжать свой фронтовой путь. За ней, на стене дома, напоминает о великом подвиге отважных фронтовичек большой плакат с фрагментом повседневных военных будней. «Поклон тебе, сестричка!» – от всех ветеранов, от всех живущих сегодня на мирной земле. Поклон и букеты живых цветов, благодарность и память!

Памятник женщине Великой Отечественной войны:

6 мая 2005 года в Киеве была торжественно открыта скульптурная композиция «Женщине Великой Отечественной войны. Скульптурная композиция «Женщине Великой Отечественной войны» установлена в парке Победы в Днепровском районе столицы. Этот монумент стал первым в Киеве памятником, открытым в честь женщин, сыгравших непревзойденную роль в Победе, которую одержал советский народ в Великой Отечественной войне.

На данном этапе, как и на предыдущих, проводится обобщающая беседа по содержанию данной станции

-Что объединяет образ женщины в этих скульптурах? (Все они представлены отважными, но в тоже время с доброй душой, готовы защищать свою Родину)

На станции «Аллея славы» мы познакомились с памятниками, посвящёнными образу женщины на войне. Каждый автор по-своему отобразил скульптуры, но все они олицетворяют святой образ женщины.

Следующая станция – «Память жива»

Слайд 41-43

Вашему вниманию предлагается видеосюжет «Память жива!», на котором молодые люди помогают и ухаживают за ветеранами ВОВ.

• Просмотр видеосюжета «Память жива!».

Далее проводится беседа на осознание учащимися, в чём же заключается помощь ветеранам, как её нужно оказывать, с какой целью.

• Согласны ли вы с тем, что память должна быть жива? Почему?(память должна быть жива, потому что эти люди сражались и за нас тоже, благодаря им мы сейчас живём под чистым небом)

• Как вы чтите память героев Великой Отечественной войны? (помогаем ветеранам, поздравляем их, ходим на аллею славы, узнаём историю и т.п.)

• Как вы считаете можно ли героев Великой Отечественной войны назвать патриотами?

Предлагаю почтить память героев войны минутой молчания. Минута молчания (включается звук метронома)

Последняя станция – «Интерактивное задание»

Слайд 44-46

На данной станции учащимся предлагается выполнить 3 задания – «Собери пословицу», «Синквейн», «Закончи предложение». Все задания направлены на военную тематику с целью пробуждения патриотических чувств.

Слайд 47

Женская военная судьба- это 1418 дней войны и после семидесяти лет наш высший человеческий долг- ничего не забыть, помнить эти годы всегда, во веки веков

Можно ли победить народ, женщина которого в самый тяжёлый час тащила с поля раненого солдата, истекала кровью, но выполняла задание. Умирала во имя жизни в то время, когда дома её ждали близкие? Нет! И подвиг этот навсегда останется в памяти людей!

Дорогие друзья! Наша встреча подошла к концу. Я надеюсь, что мы с вами будем помнить, какой неоценимый вклад был внесен женщинами в то, что мы можем сегодня жить, радоваться солнцу, новому дню, учиться.

Слайд 48

Список литературы.

Тема: «Русь. Россия. Родина моя»

Цель: Формирование патриотических чувств учащихся посредством раскрытия образа Героев военных событий

Задачи:

Жизненно-практическая: расширить представления учащихся о значимых событиях и людях в истории России

Воспитательная: воспитывать у учащихся понимание значимости патриотизма, чувства гордости за Родину, чувства личной сопричастности с судьбой страны

Организационно-педагогическая: создать условия для эмоционального отклика учащихся на значимые судьбы людей России

УМО: мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), ПК, колонки, видеосюжет из фильма «Брестская крепость» (реж.Александр Котт), аудиофайлы («Марш героев 1812 года», «О той весне», «Чечня», «Сирия».)

Класс: 2

Виртуальная экскурсия по теме «Русь, Россия – Родина моя!»

Слайд 1. Я представляю вашему вниманию Виртуальную экскурсию по теме «Русь, Россия - Родина Моя! »

Слайд 2.

Цель экскурсии: формирование представлений об образе героев войны 1812 года, великой отечественной войны, войны в Чечне, в Сирии.

Слайд 3.

Рассмотрите карту нашей экскурсии. Наше путешествие пройдёт по 6 станциям: 1. Герои 1812 года в литературе; 2. Герои ВОВ; 3. Герои в Чечне; 4. Герои в Сирии; 5. Подвиг героев в песне; 6. Интерактивное задание.

Слайд 4-8.

Первая станция – герои 1812 года в литературе. На этой станции мы познакомимся с образами героев Отечественной войны 1812 года.

Есть много героических страниц в истории России, одной из главных является Отечественная война 1812 года. Бородинская битва, которая состоялась 26 августа (8 сентября)1812 года, отнесена к дням боевой славы и чествуется с особой торжественностью.

Российский император Александр I в переговорах с Наполеоном не шёл ему навстречу. И в 1812 году 12 июня французская армия, переправившись через реку Неман, вторглась в Россию.

Удар французов был настолько силён, что русские войска не смогли сдержать натиск противника. Русская армия начала отступление. Французы во главе с Наполеоном теснили нашу армию в сторону Москвы. Для Наполеона было делом чести войти в российскую столицу. Позади вражеское войско оставляло сожжённые деревни и сёла, разграбленные города.

Так Наполеон дошёл до Смоленска, последнего крупного города на пути к Москве. И Смоленск французам удалось захватить. Александр был в отчаянии. Нужно было срочно искать полководца, который сможет дать отпор грозному противнику. И такой человек был. Главнокомандующим русскими войсками был назначен Михаил Илларионович Кутузов. Благодаря находчивости и смекалке Михаила Кутузова русская армия выиграла этот сложный бой.

Михаил Илларионович Кутузов – величайший полководец, генерал-фельдмаршал, главнокомандующий русской армией во время Отечественной войны 1812 года

В начале Отечественной войны 1812 года генерал Кутузов был избран в июле начальником Петербургского, а затем Московского ополчения. По одному из свидетельств он так выразился о методах, которыми будет действовать против французов: «Мы Наполеона не победим. Мы его обманем.»

С именем Михаила Илларионовича Кутузова связаны многочисленные яркие страницы в военной истории России. Ученик Александра Васильевича Суворова одинаково успешно защищал и отстаивал государственные интересы Российской Империи, как на полях сражений, так и на дипломатических фронтах. Воин и Дипломат в одном лице. Герой Первой Отечественной Войны и тонкий политик, сумевший укрепить российское влияние на особенно сложном восточном направлении.

Конечный результат его деятельности неоспорим — разгром Наполеона в России, за что Кутузов был удостоен ордена. Св. Георгия 1-й степени, став первым в истории ордена полным Георгиевским кавалером. Именным Высочайшим указом, от 6 декабря 1812 года, генерал - фельдмаршалу светлейшему князю Михаилу Илларионовичу Голенищеву-Кутузову пожаловано наименование «Смоленский».

О Михаиле Кутузове написано много книг и стихов. На этом этапе учащимся предлагается прочитать стихотворение Г. Р. Державина и проанализировать его с помощью вопросов на следующем слайде.

1. Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? (чувство гордости, уважения, почитания)

2. Каким Кутузов представлен в стихотворении? (Кутузов представлен отважным,

Слайд 9-11

Помимо Михаила Кутузова в данной битве принимали участие и другие известные полководцы. Одним из таких является Денис Васильевич Давыдов. Денис Давыдов - выдающийся командир и идеолог партизанского движения во время Отечественной войны 1812 г., генерал-лейтенант Русской армии, гусар и поэт. Был храбр, безрассуден и немыслимо везуч на поле боя, поражал обаянием и остроумием… Человек-символ 1812 года.

Про такого великого человека написал стихотворение М. Куншт. На этом этапе учитель выразительно прочитывает стих и вместе с учениками выполняет его анализ по вопросам на слайде.

1. Можно ли Давыдова назвать героем? Почему? (да, потому что он также был бесстрашен и умён, сражался за свою Родину)

На этой станции мы узнали, что война с Наполеоном стала для России всенародной – останавливать армию “маленького генерала” армии помогали простые люди. Противостояние французам породило много героев, имена которых известны до сих пор. Так же мы узнали, как подвиги этих героев отражены в поэзии.

Переходим к следующей станции – Герои ВОВ. На этой станции мы посмотрим видеоролик и героях ВОВ и по рассуждаем, какой образ солдата ВОВ.

Слайд 12-13.

Следующее значимое событие в истории является Великая Отечественная война. Великая Отечественная война, являющаяся составной частью Второй мировой войны 1939-1945 годов, началась на рассвете 22 июня 1941 года, когда фашистская Германия, нарушив советско-германские договоры 1939 года, напала на Советский Союз. На ее стороне выступили Румыния, Италия, 23 июня к ним присоединилась Словакия, 25 июня — Финляндия, 27 июня — Венгрия, 16 августа — Норвегия.

Война длилась почти четыре года и стала самым крупным вооруженным столкновением в истории человечества. На фронте, простиравшемся от Баренцева до Черного морей, с обеих сторон в различные периоды войны одновременно сражались от 8 миллионов до 13 миллионов человек, применялось от 6 тысяч до 20 тысяч танков и штурмовых орудий, от 85 тысяч до 165 тысяч орудий и минометов, от 7 тысяч до 19 тысяч самолетов.

9 мая в России ежегодно отмечается всенародный праздник — День Победы, проводимый в ознаменование победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

После сообщения учителя учащимся предлагается к просмотру видео из кинофильма «Брестская крепость», после просмотра проводится беседа по содержанию видео.

1. Какие чувства у вас вызвал этот фрагмент? (данный фрагмент вызывает смешанные чувства, с одной стороны, это гордость за русских командиров, солдат, полководцев, а с другой – отвращение к фашистским войскам)

2. Каким предстаёт образ русского солдата в видеосюжете «Брестская крепость»? (образ русского солдата отважен, бесстрашен и героичен, всегда готов прийти на помощь нуждающимся)

Благодаря этой станции мы узнали, насколько патриотичны и отважны были люди в года ВОВ. История СССР неоднократно была овеяна славой сынов своего отечества. На протяжении многих веков тянущихся к нашему времени из глубин времён, память донесла до нас имена тех, кто своим бесстрашием, мужеством и беспредельной любовью к своей Отчизне доказал не словом, а делом свою любовь и верность Родине и её народу.

Победа в Великой Отечественной войне - подвиг и слава нашего народа. 

Переходим к следующей станции – герои в Чечне. На этой станции мы узнаем о героях России во время войны в Чечне

Слайд 14-17

10 декабря 1994 года с целью восстановления конституционного порядка в Чечню были введены вооруженные силы Российской Федерации. Военная авиация подвергла бомбардировке город Грозный, столицу Чечни. Сопротивление чеченских вооруженных формирований привело к полномасштабным военным действиям. В конце декабря начался штурм чеченской республики, принесший огромные жертвы обеим сторонам. Лишь к концу января 1995 года федеральные войска смогли занять значительную часть города, превращенного в руины. К лету того же года повстанческие войска оказались блокированы в горных районах Чечни. В поле боя превратилась практически вся территория республики. Регулярно армия несла большие потери, а применение тяжелых видов оружия приводило к многочисленным жертвам среди местного населения. Все это сопровождалось массовым захватом заложников группами чеченских террористов.

Затянувшаяся на долгие годы и бесперспективная война поглощала огромные средства. Эту войну можно разделить на 2 периода: Первая Чеченская война-1994-1996 годы и Вторая Чеченская война 1999-2001 годы.

Война в Чечне унесла жизни более 120 тысяч человек с обеих сторон и обошлась россиянам в несколько миллиардов долларов. В двух Чеченских войнах приняли участие более 600 тысяч российских солдат.

На земле, пропахшей кровью и порохом, мальчишки ценой собственной жизни обеспечивали порядок, мир и стабильность жителям Чечни и Северной Осетии, выявляли и задерживали незаконные вооружённые бандформирования.

Кокшин Руслан Владимирович

Герой России

командир минометного взвода десантно-штурмовой маневренной группы Аргунского пограничного отряда Северо - Кавказского регионального управления Федеральной пограничной службы Российской Федерации.

27 июля 2002 года Руслан во главе разведывательно-поисковой группы был десантирован на участок пограничной заставы «Грозовой». Там прорывались из Грузии вглубь России крупное бандформирование численностью в 60 человек. На рассвете 28 июля боевики предприняли попытку внезапного нападения, но были встречены огнем пограничников. В ходе завязавшегося боя офицер умело управлял действиями подчиненных.

После многочасовой схватки дистанция между пограничниками и бандитами сократилась до 20 метров. Боеприпасы на исходе у наших бойцов. Со стороны боевиков не прекращался шквальный огонь. Ввиду реальной угрозы захвата группы в плен старший лейтенант Кокшин, проявив решительность и личное мужество, по радио вызвал огонь минометных взводов на себя.

Бандформирование было рассеяно, большинство бандитов было уничтожено, остатки ушли обратно в Грузию

9 декабря 2002 года за мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга присвоено звание Российской Федерации.

Николай Васильевич Ростовский (10 июля 1971 — 27 декабря 1994) — командир танкового взвода 141-го отдельного танкового батальона Северо-Кавказского военного округа, лейтенант.

Родился 10 июля 1971 года в городе Лабинск Краснодарского края.

С 1989 года в Вооружённых Силах. Воевал на первой чеченской войне с декабря 1994 года. В районе станицы Черменская 27 декабря 1994 года дозор попал под огонь укрепленного пункта боевиков. Погиб в бою.

За мужество и героизм, проявленные при выполнении специального задания, Указом Президента РФ от 1 марта 1995 года лейтенанту Ростовскому Николаю Васильевичу посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации.

Милютин Игорь Александрович

Герой России

начальник отделения анестезиологии и реанимации 4050-го военного госпиталя 106-й гвардейской воздушно-десантной дивизии, подполковник медицинской службы.

Участвовал в первой чеченской войне.

За период второй чеченской войне вынес из под огня 23 раненных бойца, всем оказана медицинская помощь, операции выполнял прямо в полевых условиях. Несколько раз прорывался в окружение боевиками воинские части и вывозил оттуда раненых бойцов.

11 апреля 2000 года за мужество и героизм, проявленные в ходе контртеррористической операции на Северном Кавказе присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением медали «Золотая Звезда».

Чтобы проверить уровень усвоения знаний, проводится мини опрос, состоящий из 2 вопросов:

1. О каких героях Чеченской войны вы сегодня узнали? (Милютин Игорь Александрович, Николай Васильевич Ростовский, Кокшин Руслан Владимирович)

2. Как вы думаете, можно ли героев этой станции назвать истинными сынами России? (да, так как они готовы сделать всё, чтобы защитить свою Родину)

На станции Герои в Чечне получили представление, что это за война, о героях этой войны, их поступках и героизме. Русские люди, это уникальный народ, они способны на многое, и во все времена и войны, среди нас были герои! Люди, отдавшие свою жизнь за правое дело, за спасение других жизней - настоящие герои!

Следующая станция – Герои в Сирии. На этой станции мы познакомимся с героями войны в Сирии.

Слайд 18-21.

Война в Сирии кажется очень далекой – на экранах телевизоров и страницах газет она выглядит не такой уж кровавой и почти совсем не страшной. Но снаряды этой войны, хоть и рвутся далеко от российских границ, отзываются в наших домах эхом горя и потерь.

И все-таки за годы, прошедшие с того момента, как Россия приняла решение принять участие в военной операции в Сирии, принесли нам не только утраты. Это время стало уроком мужества для всех россиян и вписало в историю нашей страны имена новых героев, о которых мы будем не только скорбеть, но которыми можем и будем гордиться.

Верность слову и делу, честь и мужество, понимание долга и ответственности — эти качества были присущи не только героям Великой Отечественной. Сегодня их внуки и правнуки отдают свои жизни, выполняя воинский долг и сражаясь с терроризмом. Теперь они становятся примером для новых поколений — примером верности данному слову, выбранному пути, данной присяге и воинскому долгу.

26 августа 2015 года между Россией и Сирией было заключено Соглашение о размещении авиационной группы Вооруженных Сил Российской Федерации на сирийской территории, согласно которому авиагруппа, по просьбе правительства Сирии, размещается на территории Сирийской Арабской Республики бессрочно. Аэродром Хмеймим передаётся российской стороне безвозмездно. Всё вооружение, боеприпасы, оборудование и материалы ввозятся на территорию Сирии без сборов, пошлин и любого досмотра. Личный состав авиагруппы получает дипломатический статус.

Результаты кампании в Сирии показали: Россия готова добить террористические группировки. Успехи России впечатляют, и многие военные аналитики говорят о коренном переломе в сирийском конфликте. Однако война - это еще и жертвы. В ходе сирийских операций погибло много российских военнослужащих - но Россия всегда помнит своих героев.

Антон Александрович Ерыгинвесной 2015 года вместе с другими сослуживцами попал под обстрел боевиков и был ранен во время сопровождения автомобилей российского Центра примирения враждующих сторон в сирийской провинции Хомс. Антона быстро доставили в госпиталь, где российские военные медики в течение двух суток боролись за его жизнь, но спасти не смогли. Его похоронили с воинскими почестями 12 мая на кладбище села Чертовицы под Воронежем. За мужество и храбрость, проявленные при выполнении боевой задачи, Антон Ерыгин награжден орденом Мужества посмертно.

Федор Журавлев

Офицер Сил специальных операций, капитан.

Родился 11 сентября 1988 года в посёлке Пальцо Брянского района Брянской области.

Окончил среднюю Пальцовскую среднюю общеобразовательную школу.

Окончил Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище имени генерала армии В.Ф. Маргелова с отличием в 2010 году. Проходил воинскую службу командиром взвода разведывательной роты 106-й гвардейской воздушно-десантной дивизии и офицером Центра специального назначения "Сенеж" Сил специальных операций (ЦСН ССО) (войсковая часть №92154, город Солнечногорск Московской области).

Участник военной операции в Сирийской Арабской Республике с 2015 года.

Капитан Ф.В. Журавлёв погиб в бою 19 ноября 2015 года при координации авиационных ударов авиации дальнего действия Воздушно-космических сил России по группировкам международных террористов.

Награждён орденом Кутузова (08.12.2015, посмертно), медалью.

Олег Анатольевич Пешков — российскийвоенный лётчик, подполковник. Имел квалификацию лётчика-снайпера. Возглавлял службу безопасности полётов в Липецком авиацентре. С сентября 2015 года принимал участие в военной операции России в Сирии. 24 ноября 2015 года его самолёт был сбит турецким истребителем над горами Туркмен, Пешков и его штурман Константин Мурахтин катапультировались, но по ним был открыт огонь с земли. В результате Олег Пешков погиб. Указом президента России от 25 ноября того же года Пешков удостоен звания Героя Российской Федерации.

После этого происходит обобщающая беседа по данной станции по следующим вопросам:

1. О каких героях Сирийской войны вы сегодня узнали? (Олег Анатольевич Пешков, Федор Журавлев, Антон Александрович Ерыгин)

2. Согласны ли вы с тем, что в жизни всегда есть место подвигу? (да, в жизни всегда есть место подвигу, ведь если ты что-то сделал, преодолев свои возможности, помог кому-то, то это уже маленький, но подвиг)

На станции Герои в Сирии мы получили представление о войне в Сирии, этом сложном периоде; познакомились с героями этой войны и с их подвигами. Поступки русских солдат офицеров убеждают нас в том, что характер русского человека непоколебим, милосерден и отважен.

Следующая станция – Подвиг героев в песне. На этой станции мы узнаем о том, как поступки героев разных войны отражены, восхвалены в песнях.

Слайд 22-26.

Героические поступки участников этих войн отражены не только в литературе, архитектуре. Этим войнам посвящены множество разных песен.

На данной станции учащимся предлагается послушать 4 композиции: «Марш героев 1812 года», «О той весне», «Чечня», «Сирия».

После прослушивания проводится беседа по вопросам:

1. Какие чувства, ассоциации вызвали у вас эти песни? (эти песни рассказывают, как было на этих война, предстаёт образ героев войн)

2. Каким вы представляете образ русского солдата в данных песнях? (мы представляем образ русского солдата бесстрашным, готовым на любые поступки и подвиги ради своей Родины)

75 лет назад закончилась война, и порой кажется, что мы забыли, какой ценой досталась нашим прадедам Победа, но это не так. Искусство вновь и вновь возвращает нас в военные годы. На данной станции мы прочувствовали ту нелёгкую пору разных войн и, насколько отважные поступки совершали люди, учувствовавшие в этих войнах.

Следующая станция – «Интерактивное задание». На данной станции мы проверим, насколько хорошо вы усвоили материал.

Слайд 27-33

На данной станции учащимся предлагается выполнить 3 задания – «Восстанови последовательность», «Соотнеси», «Что это за битва?». Все задания направлены на военную тематику с целью пробуждения патриотических чувств.

Слайд34

Закончить занятие я хочу словами Отто Бисмарк «Даже победоносная война - это зло, которое должно быть предотвращено мудростью народов». Война – это всегда зло, и мы не должны допускать возникновение войны.

Спасибо за внимание.

Слайд 35

Список литературы

Тема: «Золотое кольцо России»

Цель: формирование патриотических чувств учащихся посредством знакомства с достопримечательностями городов Золотого кольца России

Задачи:

Жизненно-практическая: расширить представления учащихся о значимых городах России и их достопримечательностях.

Воспитательная: воспитывать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Организационно-педагогическая: создать условия для эмоционального отклика учащихся к значимым культовым сооружениям.

УМО: мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), ПК, колонки, видеоролик, аудиофайлы.

Класс: 2

Виртуальная экскурсия по теме «Золотое кольцо России»

Слайд 1. Я представляю вашему вниманию Виртуальную экскурсию по теме «Золотое кольцо России»

Слайд 2.

Сегодня мы с вами совершим экспедицию, чтобы узнать тему нашей экспедиции вам нужно решить загадку. На слайде тема занятия отражена зеркально, ваша задача – восстановить тему. (Золотое кольцо России)

Слайд 3.

В нашем сегодняшнем путешествии мы побываем в интересных городах нашей страны, прикоснёмся к самой душе России, зарядимся энергией красоты. У Вас безграничные возможности для проявления любопытства и совершения разнообразных открытий в познании. Совершим мы научную экспедицию по Золотому кольцу России. Обратите внимание, наше путешествие состоит из 9 станций. Все эти станции обусловлены названиями городов, которые входят в Золотое кольцо России, а именно, Москва, Сергиев Посад, Переславль Залесский, Ростов Великий, Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир.

Название “Золотое Кольцо России” придумали еще 30 лет назад.  «Золотое кольцо» - это название возникло не случайно. Сверкающее кольцо России образуется из прекрасных русских городов северо-восточной Руси. В России оно занимает особое место. Здесь складывалось единое русское государство, ставшее потом великой империей. Все эти города, соединяясь дорогами, выстраиваются в символический круг.

Говорят, что самый лучший способ познать Россию – выбрать маршрут Золотое Кольцо, города которого хранят архитектурные и исторические памятники. Золотое кольцо насыщено событиями. Его истории посвящено много книг, однако история также трагична, ведь из-за равнодушия людей, активного строительства, утеряны уникальные достопримечательности. Однако некоторые памятники сохранились государством.

Каждый город Золотого кольца блистает своей богатой историей и достопримечательностями, а вместе составляют сокровищницу русской культуры, наглядную энциклопедию древнерусской архитектуры. 

В путешествие по «Золотому кольцу» мы отправляемся из столицы нашей Родины - Москвы.

Слайд 4-8.

И вот первая станция – Сергиев посад.

На этой станции мы с вами познакомимся с основными достопримечательностями и историческими деятелями, которые связаны с этим городом.

Сергиев Посад – старинный городок, который находится в Московской области.

Город Сергиев Посад назван в честь святого Сергия Радонежского, который в 1345 году основал здесь монастырь.  Этот монастырь называется Свято-Троице-Сергиева лавра – Слово “лавра” означает главный, самый важный. Троице-Сергиева Лавра признана главным монастырём России. Это действующий монастырь России.

В 1380 году произошло важное событие в истории Сергиева Посада – именно здесь, в монастыре, войска Дмитрия Донского получили благословение и победили в Куликовской битве.

Лавру может посетить любой желающий. В его интерьере иконостас с 42 иконами Андрея Рублева и мастеров его круга. Живопись Андрея Рублева — часть истории Отечества нашего

Сергиев Посад называют “игрушечной столицей России”. Недаром Сергиев Посад называли “столицей потешного царства”. Купить игрушку у стен Лавры - значит совершить богоугодное дело. Ведь сам Преподобный Сергий резал игрушки на потеху ребятишкам. В Сергиевом Посаде есть единственный в России музей игрушки. В нём собрано более тридцати тысяч игрушек из разных стран. Игрушечным символом города является матрёшка. В музее хранится одна из первых российских матрёшек, ей более 100 лет.

Сегодня Сергиев Посад является одним из наиболее значимых культурных центров Подмосковья, «жемчужиной» Золотого кольца. Благодаря удачному расположению на пересечении различных транспортных артерий город активно развивается.

• Как вы считаете, почему Сергиев Посад заслуживает места в Золотом кольце России? (потому что в данный город имеет большую историю, здесь есть главный монастырь России)

На этой станции мы познакомились с таким городом Золотого кольца, как Сергиев Посад. Узнали, что главное достояние и гордость Сергиева Посада – Троице-Сергиева лавра – духовный центр всей православной России.

Слайд 9-12

Следующий город - Переславль Залесский

На этой станции мы познакомимся с историей основания города, его достопримечательностях.

Переславль-Залесский – основан Юрием Долгоруким в 1152 году под названием Переславль. Город стал родиной двух великих князей-воинов – Александра Невского и Даниила Московского. Эта крепость охраняла рубежи сначала Владимиро-Суздальского, а затем Московского княжества.

Среди оплывших от времени валов стоит древнейший памятник Северо-Восточной Руси - Преображенский собор.

Строительство храма началось при князе Юрии прозванном Долгоруким. Достроил собор князь Андрей Боголюбский в 1157 году.

Самый древний монастырь Переславля-Залесского – Успенский Горицкий, основанный в 14 веке Иоанном Калитой,- поставлен на высоком обрывистом холме и как бы венчает всю округу. Очень интересные святые ворота Горецкого монастыря с надвратной Никольской церковью. Кирпичная кладка из фигурного кирпича очень виртуозна и затейлива. Отдельные части убранства то прячутся в тени, то отражают своими гранями солнце. Поэтому в разное время года и суток в зависимости от освещения святые ворота выглядят по-разному. Для « набора» этой сказочной кладки мастеру понадобилось всего десять стандартов форм кирпичей.

Близ Переславль-Залесского находится Шаляпинка — усадьба, владельцем которой был великий бас России Федор Шаляпин.

• Чем запомнился вам этот город? (тем, что этот город стал родиной двух великих князей-воинов – Александра Невского и Даниила Московского)

• Чем не похож он на остальные? (в этом городе есть древний монастырь Успенский)

Переславль-Залесский имеет необычайно интересную, насыщенную событиями историю. В его живописных уголках хранится память о многих политических деятелях и важных исторических фактах. Главная же жемчужина Переславля – Спасо-Преображенский собор. Этот древнейший памятник старины – ровесник самого города.

Следующая станция – Ростов Великий

Слайд 13-17.

На этой станции мы познакомимся с историей основания данного города, индивидуальными особенностями.

Впервые Ростов упоминается в «Повести временных лет» в 862 году, и поэтому считается древнейшим русским городом. Стоит город на древнейшем  озере Неро. В 1995 году Ростов вошел в список особо ценных культурных объектов России.

Ростов претерпевал частые набеги со стороны монголо-татар, подвергался разорению. Однако в Ростове прекрасно сохранилось огромное количество уникальнейших памятников древнерусского зодчества.

Главная достопримечательность Ростова, конечно же, Митрополичий двор, он же – Ростовский Кремль. Место историческое – именно здесь снималась всеми любимая комедия «Иван Васильевич меняет профессию».  В центре Кремля – величественный Успенский собор, усыпальница многих князей и архиереев Ростова. Величественная панорама многокупольного и многобашенного, но строгого в своем стилевом единстве архитектурного ансамбля открывается перед взором путешественника.  

За белыми стенами кремля видна Соборная звонница, колокола которой славятся своим мелодичным звоном. Всего на звоннице 13 колоколов. Ростовские звоны считаются классическими. Даже во время гонения на Церковь они записывались на грампластинки и звучали во многих кинофильмах.

Много былин о храбрости русских богатырей создано именно в Ростове. Особенно любили жители Ростовской земли былину «Алёша и Тугарин». В ней рассказывается о храбром былинном богатыре Алёше Поповиче, родом из Ростова Великого. Он погиб в 1223 году в знаменитой битве с монголами на реке Калке, проявив чудеса храбрости.

1. Как называется город, о котором вы слушали? (Ростов Великий)

2. На каком озере стоит город? (на озере Неро)

3. Какие впечатления произвёл на вас этот город? (Город интересен тем, что здесь слагали былины об Алёше Поповиче)

4. Какие главные достопримечательности города? (Митрополичий двор, Успенский собор, Соборная звонница)

Ростов Великий – один из старейших городов России в Ярославской области на берегу озера Неро. Его история насчитывает более 11 столетий. Успенский собор – главная и древнейшая достопримечательность Ростовского кремля. 

Следующая станция – Ярославль

Слайд 18-22.

На этой станции мы познакомимся с историей образования, узнаем о достопримечательностях, таких как, Собор Спасо-преображенского монастыря, церковь Ильи Пророка, Драматический театр Ф. Волкова.

Ярославль — город-порт на реке Волге.  Ярославль является одним из красивейших городов Золотого кольца, благодаря своим архитектурным ансамблям и церквам. Впервые упоминается в летописи в 1071 г.  Основан в 1010 г. Ярославом Мудрым как крепость на месте древнего поселения Медвежий Угол. Князь Ярослав город назвал, как пишется в летописи, «в своё имя». 

Собор Спасо-Преображенского монастыря – старейшее из сохранившихся зданий Ярославля. Он был построен в 12 веке, у собора вытянутые главы и нет ни одного похожего фасада. За это поборники строгих церковных канонов называли храм «вавилонской башней». Храм служил для ярославских князей усыпальницей, а в северной его части находилась монастырская библиотека, где в конце 18 века граф Алексей Мусин-Пушкин нашел рукопись «Слово о полку Игореве».

Одним из самых прекрасных памятников Ярославля является церковь Ильи Пророка, находящаяся в самом центре города. Церковь украшена керамическими вставками, цветистыми росписями. А её иконы имеют высокое художественное значение. 

Ярославль — город древнейших театральных традиций. По словам В.Г. Белинского, Драматический театр им. Ф. Волкова в Ярославле — «отец русского театра». Это самый старый в России частный драматический театр, который основал актёр Фёдор Волков. С этим городом связаны жизнь и творчество Н А. Некрасова.  

• Какие впечатления произвёл на вас этот город? (город понравился своей богатой историей, из чего так назван город)

Ярославль – старинный русский город, входящий в Золотое кольцо России. Здесь сосредоточено около 800 архитектурных памятников, охраняемых государством. Главная жемчужина Ярославля – это удивительная по красоте церковь Ильи Пророка.

Следующая станция – Кострома

Слайд 23-26

На этой станции мы узнаем о происхождении города, главных достопримечательностях (Ипатьевский монастырь), писателях, живших в этом городе.

Кострома расположена на левом берегу реки Волги. Датой основания города считается 1152 год, когда князь Юрий Долгорукий срубил здесь крепость.

Что касается названия города, точное его происхождение неизвестно: согласно одной версии, город назван по реке Кострома, согласно другой – в честь языческого божества.

Подъезжая к Костроме со стороны Волги, первое, что вы увидите, это высокий берег с живописно разбитым на нем парком. Старая часть Костромы очень маленькая - можно обойти за 2-3 часа, но, как и все знаменитые уголки этого города, интересна своими древними постройками и связанной сними историей. Можно пройти по торговым рядам, которые были построены ещё в 17 веке при Екатерине.

Любой побывавший в Костроме расскажет вам об Ипатьевском монастыре, На территории Ипатьевского монастыря находится музей древнего зодчества. В нём вы увидите такое, что, наверное, делают в наше время только в самых отдаленных уголках не только России, но и мира. Там есть избушка, в ней сидит бабуля, прядёт на древней как мир прялке и ткёт полотно на доисторическом станке.

На его территории расположены Троицкий собор, 

Звонница, 

Архиерейский корпус, Палаты бояр Романовых, Братский корпус.

На костромской земле находится имение Щелыково, которое очень любил А.Н. Островский — драматург, основатель русского национального театра.

• Какая из версий о происхождении названия города Вам кажется наиболее правдоподобной? Почему? (ответы детей)

Чудный город Кострома по праву занимает место в цепочке звеньев «Золотое кольцо России». Это типичный русский город, которому свойственен неповторимый колорит провинции в самом замечательном смысле этого слова. В Костроме надо ходить неспешно. Тогда вы не упустите ничего и сможете по достоинству оценить красоту города.

Следующая станция – Суздаль

Слайд 27-30

На этой станции мы с вами узнаем, почему этот город называют музеем, какие достопримечательности есть в этом городе.

Суздаль – единственный в России город-музей, ведь такого количества памятников истории Руси, а также дошедших до наших дней в целости и сохранности старинных строений, памятников деревянного зодчества нет нигде. На его территории сосредоточено более 300 памятников.  Интересно, что при этом в Суздале нет ни одного промышленного предприятия, что делает его экологически чистым местом. Удивительно чувствуешь себя на улицах Суздаля - как будто перенёсся в далёкое прошлое.

Началом строительства города стало сооружение на реке Каменке крепости, то есть кремля. В настоящее время в Суздальском кремле сохранились Рождественский собор, Архиерейские палаты,  соборная колокольня,  Никольская летняя церковь, Никольская зимняя церковь,  Успенская церковь.  Белокаменный Рождественский собор на весь мир славится своими Златыми воротами.  А недалеко от собора стоит восьмигранная шатровая колокольня куранты, которой отсчитывают время с конца 17 века.  

Во время татаро-монгольского нашествия Суздаль был разорен и сожжен. В 14 веке город потерял свою политическую значимость, войдя в состав Московского княжества, и с этой поры он стал центром религии и культуры.

Всем желающим погрузиться в очаровательную старину Руси, предлагается посетить Музей деревянного зодчества, который находится в Суздале неподалеку от Кремля, на берегу речки Каменки. Можно увидите старинные русские избушки, мельницу, и другие строения и вкусить ароматы старинного русского быта.

Сейчас Суздаль небольшой районный городок. Но его слава не прошла. Красота его неповторима, и со всех уголков земли едут сюда люди, чтобы увидеть уникальный город.

Можно ли сказать, что Суздаль – это город-памятник России? (да, ведь такого количества памятников истории Руси нет нигде)

В летописи Суздаль впервые был упомянут в 1024 году. А к середине XI века он стал крупным торгово-ремесленным центром. Лучшими достопримечательностями города являются ансамбли древнего суздальского Кремля, Покровского и Спасо-Евфимиевского монастырей. К достопримечательностям так же относятся Торговые ряды и Музей деревянного зодчества и крестьянского быта.

Последняя станция - Владимир

Слайд 31-35

На нашей с вами последней станции мы узнаем об истории города Владимир, его главных достопримечательностях.

Город Владимир – один из древнейших русских городов, основан в 1108 году как крепость князем Владимиром  Мономахом.

Красивый город Владимир стоит на высоком берегу реки  Клязьмы.  Город обладает уникальными историко-архитектурными памятниками 12 века: Успенский собор, Дмитриевский собор и Золотые ворота включены в список мирового наследия ЮНЕСКО.

Пройдёмся по улицам Владимира. Вот перед нами замечательный памятник старины – Золотые ворота. Построенные в 1164 году, ворота были парадным въездом в город, служили для обороны города от врагов и для встречи иностранных послов и почетных гостей. В настоящее время в церкви над Золотыми воротами устроен военно-исторический музей, где русское оружие и воинское снаряжение разного времени, исторические документы и материалы, рассказывающие о выдающихся русских полководцах и другие экспонаты. А Золотыми они назывались потому, что их громадные дубовые двери были обиты золочёными листами и действительно сияли, как золотые. Золотой купол церкви завершал эти триумфальные ворота.

Успенский собор, был заложен в 1158 году и  который долгое время был главным собором Руси. Всю душу вложил князь Андрей Боголюбский в строительство этого собора, желая сделать его главным храмом православной Руси. На сегодняшний день в Успенском соборе хранится самое большое количество фресок знаменитого художника Андрея Рублева.

Еще одним памятником Владимиро-Суздальского белокаменного зодчества является Дмитриевский собор, который был построен князем Всеволодом Большое Гнездо в 1194 - 1197 годах в честь рождения княжеского сына Дмитрия. Дмитриевский собор знаменит на весь мир своей белокаменной резьбой, рельефы на его стенах изображают святых, мифических и реальных животных.

Сейчас Владимир – город с широкими улицами и большими площадями, на которых старинные здания сочетаются с современными домами. Владимир — родина адмирала М.П. Лазарева, одного из первооткрывателей Антарктиды, совершившего три кругосветных путешествия, физика А. Г. Столетова и его брата — героя Шипкинской обороны — генерала Н.Г. Столетова, композитора С.И. Танеева.

• Можно ли назвать Владимир крепостью земли русской? (да, потому что золотые ворота служили для обороны города от врагов)

Следующая станция – интерактивное задание

Слайд 36-43

На данной станции я предлагаю вам выполнить 3 задания – «Соотнеси город и достопримечательность», «Угадай по описанию», «Закончи предложение».

• Какая станция понравилась больше всего? (ответы детей)

• Чем она вам запомнилась? (ответы детей)

• Подумайте связана ли наша экскурсия с патриотизмом?

Слайд 44

Список литературы

Тема: «Они защищали Родину»

Цель: формирование патриотических чувств и образа, защитника своего государства.

Задачи:

Жизненно-практическая: Развить потребность в активном и эмоциональном проведении свободного времени, творческие способности, умение общаться.

Воспитательная: воспитывать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Организационно-педагогическая: Изучить интересы и потребности детей; с учетом индивидуальных особенностей построить планирование и организацию внеклассной работы; организовать интересно и полезно свободное время, досуг учащихся.

УМО: мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), ПК, колонки, аудиофайлы

Класс: 2

Виртуальная экскурсия по теме «Они защищали Родину»

Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный праздник – День Защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром даже слова «отец и Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу. Отечество – это наша страна, родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу. (СЛАЙД 1)

Песня «Непобедимая и легендарная».

23 февраля 1918 года первые полки нашей армии вступили в сражение с врагами и одержали победу, поэтому этот день считается днем рождения армии и военно-морского флота. (СЛАЙД 2)

Велика и необъятна наша родина. Есть у нас реки и горы, поля и леса. Но славится Русь не только своими просторами, но и людьми отважными, умными, сильными духом. Много раз нападали враги на нашу землю. Но доныне жива Русь – матушка. Всегда на Руси чтили силу богатырскую и прославляли её в сказаниях и песнях, которые пелись гуслярами и назывались былинами. На защиту родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках, но среди них выделялись сильные и мужественные войны, которых мы называем богатырями. Кто же это? (СЛАЙД 3)

Верно, богатыри, а как вы думаете можно ли богатырей назвать героями и почему?

Любили ли они свою Родину? Как можно это доказать?

Можно ли тогда назвать их патриотами?

А вы себя считаете патриотами? Почему?

Загадки:

Долго могучая сила в нём зрела,

А пробудилась от горя она.

Встал богатырь за Отчизну

И смело бился – себя не щадя и врага. (Илья Муромец)

Доброе имя носил богатырь –

Врагов не жалел, Отчизну любил.

Вместе с Муромцем служил,

Супостатов сокрушил. (Добрыня Никитич)

Храбрый и смелый – отважный смельчак.

Рода поповского наш весельчак.

Самый младой из троих богатырь,

Русь защищал, врагов он разил. (Алёша Попович)

На слайде

(Ильи Муромец) У меня первым подвигом было освобождение народа от силы вражьей, от Соловья-Разбойника, что сидел – сторожил на дороге люд проезжий и своим свистом-посвистом перебил-покалечил людей немало.

(Добрыня Никитич) Я в битве тяжкой победил Змея Огненного и освободил из полона много людей, а среди них племянницу князя Владимира Забаву Путятичну.

(Алеша Попович) Я спас на пиру у князя Владимира от Тугарина Змеевича жену князя – Анастасию и народ русский от тягот, податей неимоверных.

Викторина. (СЛАЙД 4)

1. Кто самый старший и самый младший из богатырей?

2. Откуда родом Илья Муромец? (из г. Мурома)

3. Где родился Добрыня Никитич? (в Рязани)

4. Что означает имя Добрыни Никитича? (Добрыня – добрый, великий, Никитич – победитель, блестящий)

5. Кто из богатырей мог сам себе ковать оружие? (Илья Муромец)

6. 6 Кто из богатырей носил прозвище "тихий"? (Добрыня Никитич)

7. Как называлась одежда богатырей, сплетенная из металлических колец? (кольчуга)

8. Что богатырям указывало путь? (камень, лежавший на развилке 3 дорог)

9. С кем сражался Алеша Попович? (Тугарином Змеем)

10. Как звали коня Ильи Муромца? (Бурушкой)

Долгие века наша родина отражала бесконечные нападения врагов со всего света. Сначала на Русь рвались половцы, затем неисчислимая татаро-монгольская орда, потом с запада тяжелой стеной шли рыцари – крестоносцы. Мчались на Москву поляки и литовцы, и всегда шел защищать свою землю простой солдат. В Отечественной войне 1812 года проявилось геройство русского солдата. Именно благодаря ему «застрял» под Москвой непобедимый Наполеон, а в 1941 году началась Великая Отечественная война. И опять весь народ от мала до велика встал на защиту родины. (СЛАЙДЫ 5–7)

– Вспомним тех, кто стал героем, защищая нашу Родину. Это Александр Невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков. (СЛАЙДЫ 8–11)

На территории наших сёл проживают ветераны Великой Отечественной войны, о которых мы не должны забывать.

Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках между боями.

(СЛАЙД 12) И даже в самые трудные минуты не теряли чувства юмора, помогавшее им выжить на войне, пели песни, которые мы сейчас знаем и поём. (СЛАЙД 13)

Какой же дорогой ценой достается нам этот мир. Уходят солдаты, юные 18 – летние служить в армию. Был Афганистан, Чечня. Сколько их погибших, убитых на этих войнах. (СЛАЙД 14, 15)

Стать военным – мечта многих ребят. Ведь военные – особенные люди. Это закалённые, волевые, отважные мужчины. Кому не хочется стать таким? (СЛАЙД 16)

С детства стать военным я хотел всегда
Трусить я не буду больше никогда
Буду я военным как мой старший брат
Он уже десантник, он уже солдат
Армии родимой отдаем мы честь
В мире лишь одна такая доблестная есть

Ребята, а какие военные профессии вы знаете? Вот об этом сейчас и расскажите.(СЛАЙД 17)

(СЛАЙД 18-23 профессии)

Кто нужен в армии?
Ракетчик или танкист?
Танкист или летчик?
Летчик или моряк?
Моряк или воздушный десантник?

На эти вопросы ответить не возможно. Какой палец важнее – все нужны. Одним пальцем не ударишь – нужно все пальцы сжать в кулак. И враг получит крепкий удар, когда вместе по нему ударят ракетчики, танкисты, летчики, моряки и воздушные десантники.

СЛАЙД 24

Мы поздравленья шлем сердечно
Папам, дедушкам своим
Здоровья крепкого желаем
Своим защитникам родным

Вся Россия сегодня радуется и поздравляет наших пап и дедушек с праздником. А ещё мальчиков – наших будущих защитников Отечества. Наши мальчики очень хотят быть похожими на своих отцов.

Армия России до той поры будет сильна, пока вырастают в наших городах и селах юные мальчишки, готовые в случае опасности встать на защиту земли русской. Мы верим в то, что наши мальчики будут умелыми, смелыми, сильными, отважными защитниками Отечества, будут знать историю России, её славных героев. (СЛАЙД 25)

Слайд 27 список литературы

Тема: «Мы были первыми»

Цель: формирование патриотических чувств младших школьников посредством изучения звездного неба, солнечной системы и первого полета человека в космос.

Задачи:

Жизненно-практическая: расширить представления учащихся о солнечной системе, звездном небе.

Воспитательная: воспитывать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Организационно-педагогическая: создать условия для эмоционального отклика учащихся к значимым культовым сооружениям.

УМО: мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), ПК, колонки, видеоролик, аудиофайлы.

Класс: 2

– Рассмотрите 1 слайд. Что объединяет все эти предметы? (На слайде изображены шар, дирижабль, ракета, ковёр-самолёт, парашют, Карлсон)

Дети. Все они способны к полёту.

– С глубокой древности люди мечтали летать, как птицы. На чём только не отправлялись в небеса герои сказок и легенд! И на золотых колесницах, и на быстрых стрелах, даже на летучих мышах!

– Прошли века, и люди сумели покорить воздушное пространство Земли. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда подует ветер – туда и летит шар. Потом придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый, позже появились аэропланы. Им на смену пришли быстроходные самолёты и вертолёты.

И, наконец, самый быстрый транспорт:

Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звёзд. (Ракета)

Отгадайте ещё одну загадку, она по смыслу связана с первой:

Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите это? (Космонавт)

5 слайд

- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

- А почему мы будем говорить о космонавтах именно сегодня? (12 апреля - День космонавтики)

- Сегодня на уроке мы выясним, почему день12 апреля мы считаем необычным днем, почему его каждый год отмечает наша страна. Кто такие космонавты, и чем они занимаются.

Работа над лексическим значением слов

Сначала мне бы хотелось вас спросить:

- Что такое космос? (6 слайд)

Космос, Вселенная — вся система мироздания, весь мир.

Нашу планету вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно большое пространство, в нём находятся небесные тела, Солнце, звёзды, планеты, Луна, газ, пыль. Центром всей этой системы является Солнце.

Работа с ключевыми словами

– У каждого на столе лежат карточки с “ключевыми словами”. Это те слова, которые мы сегодня будем использовать на уроке. В конце урока мы выясним , как вы понимаете смысл каждого из них. А для того,чтобы эта работа не вызвала у вас затруднений, на уроке надо быть очень внимательными.

Космическая азбука: “Восток”, женщина-космонавт, искусственный спутник, космос, космонавт, космическая станция, Лайка, мышка, кролики, Белка и Стрелка,скафандр, Юрий Алексеевич, 12 апреля.

Работа с текстом

– Прочитайте только 2 первые предложения про себя и подчеркните “ключевые слова” (слова — подсказки лежат у вас на партах). Какие из ключевых слов встретились нам в этих предложениях? (Космос, Юрий Алексеевич, 12 апреля)

– Как вы поняли, почему именно 12 апреля считают днём космонавтики?

– 12 апреля 2011 года исполняется ровно 50 лет с первого полета человека в космос. (7 слайд)

– А сейчас мы с вами узнаем,как же проходил этот полет. Как себя чувствовал первый космонавт.

Вопросы после чтения.

• Как себя чувствовал первый космонавт? Легко ли ему было в этом полете? Прочитайте.

• А какие-нибудь положительные эмоции испытывал космонавт? (Гордость, счастье, радость)

• Зачем люди летают в космос?

• Каждый может стать космонавтом?

• Какими качествами должен обладать космонавт мы узнаем из игры.

Игра “Собери слово”

- На столе у вас разрезные картинки. Соберите картинку правильно, и вы прочитаете качество настоящего космонавта.

Слова: трудолюбивый, умный, добрый, смелый, находчивый, внимательный, решительный, сообразительный, здоровый, заботливый, выносливый, терпеливый, наблюдательный.

Слова: трудолюбивый, умный, добрый, смелый, находчивый, внимательный, решительный, сообразительный, здоровый, заботливый, выносливый, терпеливый, наблюдательный. 

- Каким же должен быть космонавт? (На слайде появляются названия качеств космонавта)

- Должен ли космонавт быть патриотом? Какие качества присуще патриоту?

- В полёте космонавты должны выполнять специальные “космические правила”. Я буду произносить начало правила, а вы его заканчиваете.

Космонавт, не забудь
Во вселенную ты держишь (путь).

Главным правилом у нас
Выполнять любой (приказ).

Космонавтом хочешь стать
Должен много, много (знать).

Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит (труд).

Только дружных, звездолёт
Может взять с собой (в полёт).

Скучных, хмурых и сердитых
Не возьмём мы на (орбиту).

Физминутка “Ракета”

А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два (стойка на носках, руки вверх, ладоши образуют “купол ракеты”)
Три, четыре – (основная стойка)
Вот летит ракета ввысь.

Работа в группах. Чтение с заданием

– Мы с вами выяснили,что космонавты должны обладать трудолюбием,чтобы достичь высоких результатов. Трудолюбие — это очень важное качество для любого человека. Сейчас мы с вами тоже будем воспитывать в себе это качество. Вы будете сами добывать знания. Каждая группа получила лист с текстом и заданием. Читаете текст про себя и готовите ответы на вопросы. Затем мы будем обмениваться полученными знаниями друг с другом. А также надо выбрать слова, которые являются в вашем тексте ключевыми.

Примерные тексты.

1 группа. Космическая орбитальная станция.

У космонавтов есть второй дом – в космосе. Космический дом особенный. Он называется орбитальная станция. Здесь космонавты живут и работают.

Космический дом похож на огромную птицу, которая раскинула крылья и летит над землёй. Но крылья нужны не для полёта – это “домашняя электростанция”. Блестящие  пластины собирают солнечные лучи и превращают их в электрический ток, который питает все научные приборы, освещает и отапливает. (Космос, космическая станция)

Вопросы.

1. Как называется дом космонавтов?
2. Зачем он нужен?
3. На что похож космический дом?

2 группа. Как работают космонавты.

Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один экипаж сменяется другим. Космонавты наблюдают за звёздами, планетами, Солнцем, фотографируют и изучают Землю, ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции, ремонтируют свой космический дом, проводят много различных научных опытов. За космическим полётом следят с Земли из Центра управления. (Космическая станция, космонавт)

Вопрос. Что делают космонавты на космической станции?

3 группа. Животные-космонавты.

Первыми космонавтами-разведчиками были кролики, насекомые, даже микробы.

Первая мышка-космонавт пробыла над Землёй почти целые сутки. В её чёрной шёрстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой. (Мышка, кролики)

Вопросы.

1. Какие животные  летали в космос?
2. Что вы узнали о полёте мышки?

4 группа. Собаки-космонавты. 

Собаки полетели в космос вслед за мышами. Не каждая собака подходит для полёта. Она должна быть чуть больше кошки, весить 4-6 килограммов, ей должно быть 2-3 года, шерсть должна быть светлой.

Породистые собаки для трудных испытаний не годились. Ласковые, спокойные дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.

В собачьем отряде каждый день тренировки. Собак учили не бояться  тряски и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки есть.

Лучше всех была умная и смелая собака Лайка. Для неё построили ракету, и отважная разведчица умчалась в космос. (Лайка)

Вопросы.

1. Как готовили собак для полёта в космос?
2. Как звали первую собаку-космонавта?

Первый космонавт.

12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть “Человек в космосе! Русский!”

Солнечным утром мощная ракета вывела на орбиту космический корабль “Восток” с первым человеком на борту. Это был Юрий Алексеевич Гагарин.

Больше часа 108 минут (1 час 48 минут) длился первый полёт. За это время корабль облетел весь Земной шар и опустился на землю. Гагарин вернулся на землю живым и здоровым. (космонавт, Юрий Алексеевич, 12 апреля, “Восток”)

Вопросы.

1. Как зовут первого космонавта?
2. Сколько минут продолжался первый полёт?

Скафандр.

В космосе одновременно  и сильный холод, и невыносимая жара. На солнце припекает, а в тени всё замерзает. Единственный выход – скафандр.

Скафандр – это специальный герметичный костюм. В нём температура, как в комнате, и дышится легко. Если Солнце светит ярко, то можно в шлеме опустить шторки.

В скафандре есть радио, по которому можно разговаривать с товарищами, оставшимися на станции. (Cкафандр)

Вопросы.

1. Как называется одежда космонавтов?
2. Зачем нужен скафандр?

Искусственные спутники.

4 октября 1957 года у нашей Земли появился спутник, который создали наши учёные.

Спутники следят за движением облаков – это помогает точнее предсказывать погоду. Следят за движением судов в океанах, разносят по всей Земле телеграммы, телефонные переговоры, передачи телевидения, изучают звёзды и планеты. Спутники фотографируют Землю для составления карт. Есть спутники-разведчики. (Искусственный спутник)

Вопрос. Что изучают искусственные спутники Земли

- Все ли ключевые слова использованы? (Женщина — космонавт). В космос летали не только мужчины, но и женщины.

(Сообщения подготовленных учеников)

– Терешкова Валентина Владимировна — первая женщина — космонавт планеты Земля. Она совершила свой полет 16 июня 1963 года на космическом корабле “Восток-6”. Продолжался он трое суток. Ей присвоили звание Героя Советского Союза.

– Савицкая Светлана Евгеньевна — вторая женщина — космонавт и первая женщина — космонавт, вышедшая в открытый космос. Звание Героя Советского Союза ей присвоено дважды.

Подведение итогов

Кто из живых существ первым полетел в космос?

Почему это были животные, а не люди?

Как готовили собак в космическое путешествие?

Кто был первым космонавтом и как проходил первый полёт?

Как называется второй дом космонавтов?

Как работают космонавты на орбитальных станциях?

Расскажите о специальной одежде для космонавтов.

Как вы понимаете слово “спутник”?

Спутник:

1. Человек.

2. Небесное тело.

3. Космический аппарат, который запускают в космос на орбиту с помощью ракетных устройств.

Зачем же нужны искусственные спутники?

– Вернёмся к нашей “Космической азбуке”.

Я показываю вам слово из “космической азбуки”. А вы должны составить мне предложение с ним.

Организационный момент

Если спросить космонавтов, с чего у них начиналась дорога в космос, мы непременно услышим: “С мечты”. Я желаю вам мечтать, фантазировать, стремиться к намеченной цели, и необязательно, чтобы вы стали космонавтами. Главное, чтобы вы стали хорошими людьми. И, думаю, сегодняшний урок останется в вашей памяти не только, как познавательный, но и как урок доброты, взаимовыручки, гордости за свою страну.

Приложение

К
арточки с текстами для работы в группах

Разрезные карточки

Тема: «Без срока давности»

Цель: Формирование ценностного отношения к своей Родине посредством знакомства с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время

Задачи:

Жизненно-практическая: расширить представления учащихся о значимых событиях и людях в истории России

Воспитательная: воспитывать у учащихся понимание значимости патриотизма, чувства гордости за Родину, чувства личной сопричастности с судьбой страны

Организационно-педагогическая: создать условия для эмоционального отклика учащихся на значимые судьбы людей России

УМО: мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), ПК, колонки

Класс: 2

Виртуальная экскурсия по теме «Без срока давности»

Давайте послушаем рассказ о Великой Отечественной войне.

75 лет назад, уже очень давно, когда не было на свете ни вас, ни ваших родителей, фашистская германия напала на нашу страну, которая тогда называлась Советский Союз. (Слайд 2)

Началась Великая Отечественная война. (Слайд 3)

Звучит музыка: «Священная война»

Как вы думаете, что такое война?

Война - это самое страшное, что может быть. Это огромные армии, вооружённые смертельным оружием сражаются друг с другом, убивают друг друга. (Слайд 4)

Гибнут люди: не только солдаты, но и женщины, дети. (Слайд 5)

Сегодня я предлагаю вам посетить следующие станции, чтобы узнать о том времени и людях, благодаря, которым мы с вами живем в мирное время. Посмотрите эти места отмечены на нашей карте.

Кто знает, чем закончилась Великая Отечественная война?

Сколько она длилась?

Как вы думаете благодаря чему советский народ смогли победить? (благодаря мужеству народа, их героизму и любви к своей Родине)

1 о чем мы с вами узнаем это - Начало войны

Давайте послушаем, для чего фашистская Германия напала на нашу страну.

Фашисты или, как их тогда называли по-другому немцы, были очень сильны, потому что были очень хорошо вооружены. У них были самолёты, танки, пушки, миллионы солдат. (Слайд 6)

Руководитель Германии был тогда Гитлер. (Слайд 7) По его приказу фашистские войска начали наступление. (Слайд 8) Фашистские войска называли гитлеровцами. В то время фашисты, немцы, гитлеровцы – это всё было одно и то же. Это были наши враги.

Они хотели захватить нашу страну, её богатства, уничтожить наш народ или сделать нас своими рабами. (Слайд 9)

Советским союзом в те годы руководил Сталин. (Слайд 10) При его командовании наши войска вступили в войну и сражались с врагом до победы.

Наша армия называлась тогда Красной, а её бойцы – красноармейцами.

(Слайд 11)

Война началась в 4 часа утра 22 июня 1941 года. Это было воскресение. Фашисты напали на нас неожиданно. Нанесли удар по трём направлениям на границе.

Группа армий Юг нанесла удар по Украине. Армии группы Центр нанесли удар по Белоруссии в направлении: Брест, Минск, Москва, с выходом к Москве. Группа Север атаковала на участке от Мурманска до Ленинграда. (Слайд 12)

Начали бомбить наши города и быстро продвигаться вглубь страны. (Слайд 13)

Это было очень тяжёлое время. Наши войска отступали несколько месяцев. (Слайд 14)

Как вы понимаете слово отступать?

Работа в парах

Вопрос для обсуждения:

- Почему Красная армия отступала в начале войны?

Заслушиваются выступления пар.

Как народ помогал Красной армии

Видео сюжет (Слайд 15)

Битва за Москву

Давайте вспомним, каким для советского народа был 1941 год.

1941 год был очень трудным. Фашисты заняли многие наши города, и дошли до Москвы -  столицы нашей Родины.

Но наш народ не сдался и остановил врага. Не дал фашистам захватить Москву. (Слайд 18)

Командиры в битве с врагами за Москву, отдавали солдатам приказ: «Ни шагу назад, позади Москва!»

Благодаря мужеству солдат, их героизму и любви к своей Родине, Москву немцы взять не смогли. (Слайд 19)

И после этого Советская Армия начала своё наступление. (Слайд 20)

Как вы понимаете слово: наступление? ( Советская Армия погнала врага обратно)

Наступление советских войск

Давайте вспомним, какой тяжёлой была Великая Отечественная война. (Слайд 21)

Это была долгая и тяжёлая война. В ней погибли многие миллионы людей из разных стран. Но больше всех пострадала наша страна.

Мы потеряли убитыми и пропавшими без вести, умершими от ран и от голода 27.000.000 человек. (Слайд 22)

Это огромная трагедия. Почти в каждой семье нашей большой страны кто-то погиб или пострадал на этой войне.

С.Я.Маршак. «Мальчик из села Поповки» (аудио)

Но мы победили! Прогнали фашистов со своей земли. Полностью их разбили и вошли в столицу фашистской Германии – город Берлин. Гитлер был уничтожен. Фашистская Германия капитулировала. (Слайд 23)

Звучит музыка: «День Победы»

Как вы понимаете слово: капитулировала?

Давайте послушаем рассказы детей о своих родственниках – участниках этой самой большой и самой страшной в истории России войны

Выступления детей или просмотр видео

Великая Победа советского народа

Давайте послушаем о Великой Победе наших солдат, которой исполнилось уже 75 лет!

Ученик 1. Война продолжалась 4 года! Последний день войны – 9 мая 1945 года.

Мы празднуем в этот день Великую Победу Советского союза над фашистской Германией. Это самая героическая страница в истории нашей страны. Нужно всегда помнить об этом подвиге наших предков! (Слайд 24)

Ученик 2. Прошло очень много времени – 75 лет со Дня Победы в Великой Отечественной войне, но остались живы ветераны. (Слайд 25)

Ученик 3.  Они очень старые, им не меньше 90 лет. Их осталось очень мало. Но вы можете  их увидеть и сказать им спасибо.

Ученик 4.  Благодаря нашим воинам и их подвигу, мы все сейчас живём, мы свободны и можем радоваться жизни. (Слайд 26)

Минута молчания

Давайте почтим память всех погибших за Родину минутой молчания.

Идет отсчёт минуты (видеоролик: метроном «Минута молчания»).

Рефлексия

Предлагаю каждому из вас сказать слова благодарности нашим воинам, благодаря которым мы живём и радуемся мирному небу над головой. (Слайд 27)

Закончить наше мероприятие мне хотелось бы строками из стихотворения Ольги Масловой «Пусть будет мир».

Я вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
А войн - НИКОГДА и НИГДЕ не бывает!!! (Слайд 28)

Список литературы

1. Аквилева, Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе – М., 2004 г. – 240с.

2. Александрова, Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы [Текст]/Е.В. Александрова //Литература в школе. – 2010. – №10. – С.22-24.

3. Броктауз Ф.А., Эфрон И.А. Энциклопедический словарь. Современная версия. М.:Эксмо, 2005. 672 с.

4. Герд, В.А. Основы экскурсоведения: учеб.пособие / Н.А. Гецевич. – Мн: Университетское, 1988. – 160 с.

5. Горячев, М.Д., Долгополова, А.В., Ферапонтова, О.И., Хисматуллина, Л.Я., Черкасова, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие, Самара: Издательство «Самарский университет»,2003. – 187с.

6. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» (утв. Правительством РФ №1493 от 30.12.2015г.).

7. Гудачек Я. О. Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности: учеб.пособ. – М., 2009.

8. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. СПб.: Диамант, 2002 г. т. 3.

9. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий; АН СССР, Ин-т философии. – М.: Наука, 1977. – 333 с.

10. Закон Свердловской области «О патриотическом воспитании граждан в Свердловской области» (принят Законодательным Собранием Свердловской области № 11 – ОЗ от 9.02.2016 г.).

11. Козина, Е.Ф., Степанян, Е.Н. Методика преподавания естествознания [Текст] / Е.Ф. Козина. Изд-во: Академия, 2008 г.

12. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В.Блауберга, И.К.Пантина. 4-е изд. М.: Политиздат, 1982. 431 с.

13. Микрюков, В. Патриотизм: к определению понятия /B. Микрюков // Воспитание школьников. - 2007. - № 5. - C. 2-8.

14. Новейший социологический словарь. – Минск: Книжный дом, 2012. – с. 713.

15. Огоновская И.С. Принцип гуманизма и тенденции дегуманизации в современном российском образовании // Историческая наука и историческое образование как факторы гуманизации общества: сб науч. ст. / ФГБОУ ВПО «Урал гос. пед. ун-т», Ин-т истории и археологии УрО РАН. – Екатеринбург, 2012. – Ч.1 – С. 52-64.

16. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Изд. 4-е, доп. М., 1997.

17. Олихов Н. А. Актуальные проблемы современного воспитания: учеб.пособ. – В.: Перемена, 2012.

18. Пархоменко Н.В. Формирование патриотических чувств обуча-ющихся начальной школы посредством использования инновационных тех-нологий // Методические рекомендации. 2014. 65 с.

19. Педагогический опыт Галимовой Е. В. URL : https://vkr.pspu.ru/uploads/9693/CHudinova_vkr.pdf

20. Пономарёва, А.А. Виртуальная экскурсия как форма обучения младших школьников [Текст] / А.А. Пономарёва // Научный поиск. – 2011. – №2(3). – С.74-76.

21. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15)

22. Райзберг Б.А. Современный социоэкономический словарь. М., 2012, с. 360.

23. Рогачёв, П. М. Патриотизм – труд – творчество [Текст] / П. М. Рогачёв, М. А Свердлин. – М. : Знание, 1980. – 64 с.

24. Солдатенков А.Д. Опыт изучения результативности патриотического воспитания школьников// Советская педагогика. – 1974. - № 10. – С. 46-52/50.

25. Степанов, Е.Н.. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов [Текст] / Е.Н. Степанов // Завуч начальной школы. 2011. № 6. – С. 36 – 64.

26. Стратегия патриотического воспитания граждан в Свердловской области до 2020 года (утв. постановлением Правительства СО №486 ПП от 11.06.2014 г.).

27. Терентий М.А. Теория и практика патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения. – Кишинев: Штиница, 1978. – 275 с.

28. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.

29. Федеральный закон № 273-ФЗ от 21.12.2012 (ред. от 07.05.2013 г. с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013 г.) «Об образовании в Российской Федерации».

30. Философский словарь. - М., 1987.

31. Шварева Н. В., Третьякова Н. И. Особенности экскурсий как формы обучения дошкольников в детском саду // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 434–438.

32. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова. – СПб.: Питер, 2005 – 366 с

33. Юнина, Е.А. Виртуальная экскурсия в начальной школе URL : //http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushii-mir/virtualnaya-ekskursiya-v-nachalnoy-shkole

34. Яновская М.Г. «Эмоциональные аспекты гуманистического воспитания». - М., Пенза, 2013.

Приложение

Приложение 1

Диагностические методики на выявление уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников.

Методика №1 «Незаконченное предложение»

Цель: выявить уровень развития патриотизма по познавательному компоненту.

Всего 10 вопросов. За каждый правильный ответ ребенок набирает 2 балла, за неполный ответ – 1 балл, и 0 баллов – при неправильном ответе или его отсутствии.

Фамилия, имя …

1. Что такое Родина?

Родина – это…

1. Как называется твоя Родина?

Моя Родина называется …

1. Какие города России ты знаешь?

Я знаю …

1. Что такое достопримечательность?

Достопримечательность – это …

1. Какие интересные места есть в России, где бы ты хотел побывать или узнать о них?

Я бы хотел (а) увидеть …

Я бы хотел(а) узнать о …

1. Что такое малая Родина?

Малая Родина – это

1. Как называется твоя малая Родина?

Моя малая Родина называется

1. Если бы к тебе приехали гости из другого города, то куда бы ты их повел, чтобы познакомить со своим городом

Я бы повел своих гостей …

1. Что есть в твоем городе, чем ты гордишься?

В моем городе есть …

1. Чем ты можешь быть полезен своей Родине?

Для своей Родины я могу …

Максимально ребенок набирает 20 баллов.

Методика №2 «Мое отношение к малой родине»

Цель: выявить проявление патриотических эмоций и чувств младших школьников по отношению к «малой родине».

Детям предлагается написать рассуждение на тему «Мое отношение к родному городу».

Письменные ответы учащихся анализируются по следующим сторонам патриотизма:

1) любовь к своему городу;

2) осознание трудностей жителей города;

3) готовность служению своему краю;

4) чувство гордости за свой город и его жителей;

5) интернациональный характер патриотизма.

Вопросы:

1) Любишь ли ты свою страну?

2) Гордишься ли ты своей Родиной?

3) Любишь ли ты своё село?

4) Восхищаешься ли ты его красотой и культурой?

5) Хотел бы ты жить в Байнах всегда?

6) Влияет ли с.Байны на твои мысли?

7) Влияет ли оно на твои поступки?

8) Испытываешь ли ты чувство гордости оттого, что живешь в нем?

9) Есть ли у тебя любимые места в селе?

10) Часто ли ты вспоминаешь Байны, если надолго уезжаешь?

Методика №3 «Я - патриот»

Цель: выявить уровень овладения учащимися практическими умениями и навыками по применению знаний о «малой родине».

Всего 10 вопросов.

1. Любишь ли ты свою семью?

2. Помогаешь ли ты родителям в домашних делах?

3. Заботишься ли ты о своих близких?

4. Считаешь ли ты, что нужно помогать своим одноклассникам в трудную для них минуту?

5. Всегда ли ты справедлив и терпим по отношению к окружающим людям?

6. Нравятся ли тебе мероприятия и праздники, проводимые в нашем городе?

7. Участвуешь ли ты в них?

8. Считаешь ли ты, что нужно следить за чистотой города?

9. Всегда ли ты выбрасываешь мусор только в урны или в предназначенные для этого места?

10. Всегда ли ты добросовестно трудишься, чтобы помочь своей стране, чтобы в будущем страна тобой гордилась?

За каждый правильный ответ ребенок набирает 2 балла, за неполный ответ –1 балл и 0 баллов – при неправильном ответе или его отсутствии.

Максимально ребенок набирает 20 баллов.

Высокий уровень – 15-20 баллов

Средний уровень – 5-9 баллов

Низкий уровень – 0-4 балла

Приложение 2

Карта наблюдения за уровнем сформированности патриотических чувств

Цель: выявление уровня сформированности патриотических чувств обучающихся начальных классов.

Возраст: ступень начальной школы (8 – 10 лет)

Форма (ситуация оценивания): индивидуальная, парная и (или) групповая работа обучающихся в классе.

Метод оценивания: наблюдение за процессом индивидуальной и совместной деятельности, анализ результата.

Описание проведения наблюдения: в средней колонке (критерии) приводятся конкретные критерии по степени сформированности патриотических чувств. На протяжении нескольких мероприятий необходимо провести наблюдение по ниже перечисленным показателям. По результатам наблюдения выбрать наиболее подходящую характеристику и поставить галочку на пересечении данного утверждения и фамилии обучающегося.

Одним из условий организации наблюдения является то, что оценивание сформированности патриотических чувств обучающихся в процессе участия в мероприятиях, осуществляется тремя субъектами (учитель, студент – практикант, педагог дополнительного образования) для объективного и качественного анализа результата.

Материал: не предусмотрен (не требуется).

Обработка данных (ключ): в результате подсчета можно выделить три группы обучающихся:

• слабая группа (0 – 3 баллов)

• средняя группа (4 - 7 баллов)

• сильная группа (от 8 до 10 баллов)

Качественная характеристика уровней приведена в таблице 1.

Таблица 1 – Характеристика уровней сформированности патриотических чувств

Баллы	Статус
слабая группа 0 – 3 баллов)	Не интересуется и не гордится историей и культурой своего Отечества, не проявляет активную позицию, пренебрежительно относится к отечественной истории и культуре. Плохо развито чувство собственного достоинства, не проявляет требовательность к себе и другим людям, проявляет пренебрежительное отношение к людям другой национальности, уклоняется от участия в мероприятиях, трудится неохотно, требуется контроль взрослых
средняя группа (4 - 7 баллов)	Мало интересуется историей и культурой своего Отечества, сам не проявляет бережного отношения к природе, с малой активностью участвует в разных видах деятельности, требует контроля со стороны взрослых, при выполнении трудных поручений не всегда достигает цели, так как не проявляет требовательности к себе, с несправедливостью борется только тогда, когда она коснулась его самого
сильная группа (от 8 до 10 баллов)	интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества, проявляет активную позицию, любит и бережет природу, организует природоохранную деятельность, развито чувство собственного достоинства, проявляет требовательность к себе и другим, считает для себя честью выполнение самого трудного дела, проявляет активное участие в процессе выполнения любой деятельности. Любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу, вносит новизну, творчество в работу, предприимчивость, умеет организовать ребят, повести их за собой.

Таблица 2 – Карта наблюдения за сформированностью патриотических чувств обучающихся

Балл	Критерии	ФИ обучающихся
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19
Любовь к своему Отечеству
2	интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества, проявляет активную позицию.
1	мало интересуется историко-культурным прошлым и настоящим своего Отечества.
0	ученик пренебрежительно относится к отечественной истории и культуре.
Любовь к родной природе
2	любит и бережет природу, организует природоохранную деятельность.
1	сам не проявляет бережного отношения к природе, участвует в деятельности по охране природы «за компанию»
0	проявляет разрушительное отношение к природе.
Гражданское достоинство
2	развито чувство собственного достоинства, проявляет требовательность к себе и другим, считает для себя честью выполнение самого трудного дела.
1	при выполнении трудных поручений не всегда достигает цели, так как не проявляет требовательности к себе, с несправедливостью борется только тогда, когда она коснулась его самого
0	требований к себе не предъявляет. Нет силы воли, труслив
Гражданская активность
2	проявляет активное участие в процессе выполнения любой деятельности. Любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу, вносит новизну, творчество в работу, предприимчивость, умеет организовать ребят, повести их за собой.
1	проявляет активность только в тех случаях, если дело интересует, требует контроля со стороны взрослых
0	уклоняется от участия в трудовых делах, трудится неохотно, недобросовестно.
Патриотизм и интернациональность
2	интересуется историей и культурой родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, к национальной культуре, участвует в историко-патриотической работе.
1	мало интересуется историей родины, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем. Не проявляет интереса к культуре и традициям другой национальности.
0	пренебрежительно относится к культуре и истории своей страны, проявляет неуважение к людям другой национальности и не дружит с детьми другой национальности.
Общий балл

Приложение 3

ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ ЦИКЛА

Ф.И.О. эксперта: ____________________________ОУ___________________

должность______________________КК___________________Пед.стаж______

Критерии оценки: 0 – признак не проявляется, 1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной мере

Шкала перевода среднего балла в уровень: 1,7 – 2 – высокий уровень;

1 – 1,6 – средний уровень; 0,5 – 0,9 – низкий уровень; 0– 0,4 – недопустимый уровень.

Показатели экспертной оценки	Оценка эксперта
1.Актуальность цикла 1.1 Аргументированность выбора проблемы, соответствие ФГОС НОО 1.2 Научность 1.3 Новизна
2. Оформление цикла 2.1 Структурированность (отражены все компоненты цикла) 2.2 Оформление всех частей цикла в соответствии с требованиями
3. Содержательность цикла 3.1 Убедительная обоснованность созданного цикла в пояснительной записке (актуальность, цель и задачи, обоснование структуры и содержания цикла) 3.2 Ориентированность на актуальные аспекты развития сотрудничества у младших школьников. 3.3 Соответствие возрастным особенностям детей 3.4 Соответствие содержания её цели 3.5 Наличие достаточного и необходимого количества конструкторов КТД
4. Удобство в использовании цикла
Общая оценка показателей экспертной оценки (сумма баллов)
Средняя оценка показателей экспертной оценки, уровень

Общие выводы, рекомендации

Подпись эксперта______________( )

Подпись руководителя ОУ________________( )

М.П.

Приложение 4

Результаты 1 диагностики «Незаконченное предложение»

Респондент	Номер вопроса, результаты в баллах											Итого
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	2	2	1	1	0	0	0	1	2	0	9
2	2	2	0	1	0	0	1	1	2	0	9
3	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	9
4	2	1	1	0	2	1	2	1	1	0	11
5	2	2	2	1	2	1	2	1	2	1	16
6	1	2	2	0	1	1	0	2	1	0	10
7	1	1	0	0	0	0	0	0	1	1	4
8	2	2	1	2	2	1	1	1	0	0	12
9	1	2	1	1	1	1	1	0	1	2	11
10	2	2	2	2	1	0	1	2	2	0	14
11	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
12	1	1	1	1	1	0	0	0	0	1	6
13	1	2	1	1	0	1	0	2	0	1	9
14	2	2	2	1	2	1	2	0	2	0	14
15	2	1	1	2	0	0	1	1	1	0	9
16	2	2	1	1	0	0	0	1	2	1	10
17	1	1	0	0	0	0	0	0	1	0	3
18	1	1	1	1	0	0	0	0	1	0	5
19	2	1	1	0	1	1	1	1	2	1	11
20	1	2	1	0	1	1	0	1	2	0	9
21	2	2	2	1	1	2	2	1	1	1	13
22	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
23	0	0	0	1	0	0	1	1	1	0	4
24	2	2	1	1	1	0	1	2	1	0	11

Приложение 5

Результаты 1 диагностики «Мое отношение к малой родине»

Респондент	Полученные баллы Начало практики	Уровень
1	7	Средний
2	8	Высокий
3	6	Средний
4	8	Высокий
5	7	Средний
6	8	Высокий
7	6	Средний
8	4	Средний
9	4	Средний
10	5	Средний
11	5	Средний
12	6	Средний
13	5	Средний
14	6	Средний
15	6	Средний
16	4	Средний
17	7	Средний
18	6	Средний
19	7	Средний
20	7	Средний
21	4	Средний
22	4	Средний
23	5	Средний
24	6	Средний

Приложение 6

Результаты 1 диагностики «Я – Патриот»

Респондент	Номер вопроса, результаты в баллах											Итого
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	2	2	1	2	1	2	0	2	2	0	14
2	2	1	1	1	2	2	1	2	2	0	14
3	2	2	2	2	1	0	0	2	2	1	14
4	2	2	2	2	1	1	1	1	2	0	14
5	2	2	2	2	1	2	2	2	2	1	18
6	2	2	2	2	1	2	2	1	2	0	16
7	2	2	2	2	1	1	1	2	2	1	16
8	2	2	2	2	1	0	0	0	0	1	10
9	2	2	2	2	2	1	1	1	0	1	14
10	2	2	2	2	2	1	1	2	0	1	15
11	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	18
12	2	2	2	2	1	0	0	2	0	1	12
13	2	2	2	2	1	1	1	2	0	0	13
14	2	2	2	2	1	2	2	2	2	0	17
15	2	2	2	2	1	0	0	0	0	0	9
16	2	2	2	2	2	1	1	1	0	0	13
17	2	2	2	2	1	2	2	1	2	1	17
18	2	2	2	2	1	2	2	1	2	0	16
19	2	2	2	2	2	2	2	2	2	0	18
20	2	2	2	2	1	2	2	0	2	0	15
21	2	2	2	2	1	1	1	1	2	1	15
22	2	2	2	2	2	1	1	0	0	0	12
23	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	19
24	2	2	2	2	2	0	0	0	0	0	10

Приложение 7

Сравнительный анализ результатов исследования по

«когнитивному» компоненту по методике «Не законченное предложение»

Приложение 8

Сравнительный анализ результатов исследования по

«эмоциональному» компоненту по методике «Мое отношение к малой Родине»

Приложение 9

Сравнительный анализ результатов исследования по «поведенческому» компоненту по методике «Я - патриот»

Приложение 10

Результаты экспертной оценки методической разработки