Тестирование – как один из методов проверки знаний учащихся с нарушением интеллекта в начальных классах

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат № 1»

Тема выступления на МО:

«Тестирование – как один из методов проверки знаний учащихся с нарушением интеллекта  в начальных классах»

Учитель:

Охрименко Р.С.

2025/26 учебный год

В современной образовательной практике проверка знаний учащихся занимает важное место. Особенно значима эта задача в условиях, где педагоги работают с учениками, имеющими ограниченные возможности здоровья, в частности интеллектуальные нарушения. Одним из эффективных способов контроля качества обучения являются тестовые методы, позволяющие объективно оценивать достижения обучающихся, выявлять трудности и своевременно корректировать учебный процесс.

Понятие тестирования и его роль в оценке знаний учащихся

Под термином «тестирование» понимается способ диагностирования сформированности образовательных компетенций посредством специальных заданий, выполняемых индивидуально либо коллективно. Основная цель тестирования состоит в получении объективных сведений о степени овладения учебным материалом и эффективности образовательного процесса.

Особенно важно применять этот метод в работе с детьми младшего школьного возраста, имеющими интеллектуальные ограничения. Для таких ребят крайне важно выбрать оптимальные способы выявления достигнутого уровня знаний, ориентируясь на их особые образовательные потребности.

Специфические черты организации тестирования среди учащихся с интеллектуальными нарушениями

Для успешного внедрения метода тестирования в практику необходимо соблюдать ряд важных условий:

1. Индивидуализация методики:

Каждый ученик уникален, и важно подбирать задания таким образом, чтобы учесть степень выраженности нарушений познавательной сферы. Важно минимизировать когнитивную нагрузку и исключить факторы, затрудняющие выполнение задания.

2. Простота изложения:

Необходимо избегать сложной лексики и длинных формулировок. Задания должны быть простыми и ясными, представленными короткими вопросами и четкими инструкциями.

3. Наличие наглядных материалов:

Используйте картинки, символы, знаки, диаграммы и прочие вспомогательные средства для повышения доступности информации. Это значительно облегчает восприятие материала учащимся с нарушением интеллекта.

4. Постепенность введения новых видов работ:

Перед проведением итогового тестирования целесообразно предварительно знакомить ребенка с формой работы, объяснить правила заполнения бланков и порядок действий.

5. Поэтапная оценка результатов:

Результат тестирования должен фиксироваться регулярно, с целью отслеживания динамики успехов ученика. Полученная информация используется учителем для внесения изменений в коррекционную программу.

Формы и виды тестовых заданий для начального звена с нарушением интеллекта

Наиболее эффективны такие типы заданий:

• Закрытые задания («Да-Нет») с выбором правильного варианта ответа.

• Подстановочные упражнения, где нужно вставить пропущенное слово или цифру.

• Иллюстративные задания, сопровождающиеся картинками или схемами.

• Наглядно-практическое моделирование ситуаций с использованием предметов или картинок.

Важно отметить, что тесты для учащихся с особенностями развития должны содержать минимальное число отвлекающих факторов и чрезмерных требований. Например, дети с задержкой психического развития быстрее утомляются, поэтому объем заданий лучше ограничить небольшим количеством вопросов.

Проблемы и перспективы использования тестирования среди учащихся с нарушением интеллекта

Несмотря на очевидные преимущества, методика имеет некоторые ограничения. Среди них:

• Невозможность учета всех особенностей каждого ученика, особенно тех, чьи проблемы выходят за рамки стандартных тестов.

• Риск возникновения стрессовых реакций у части учащихся, что негативно влияет на качество выполнения заданий.

• Необходимость постоянной адаптации инструментария, ведь стандартные варианты часто оказываются неэффективными именно для детей с нарушением интеллекта.

Тем не менее, благодаря грамотному подходу и индивидуальным адаптациям большинство указанных трудностей успешно преодолеваются.