Статья "Экскурсия как средство развития когнитивной компетентности младших школьников".

ЭКСКУРСИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

О. В. БОБРОВА

учитель начальных классов КГУ ОШ №155

Вопрос о значении экскурсий в процессе обучения и воспитания школьников еще на заре 20-ого столетия рассматривали видные педагоги, дидакты своего времени: Д.Н.Кайгородов, В.В.Половцев‚ Н.П‚Анпиферов, ИМТревс и другие в своих трудах они разрабатывали основы теории и методики экскурсионного дела, опираясь на собственную экскурсионную практику, было интересно узнать, что в 1910 году и вышла книга под редакцией Б.Е.Райкова и 1`.Н.Боча «Школьные экскурсии, их значение и организация». (Тех коллег, кого заинтересовали исторические аспекты теории и методики экскурсионного дела отсылаю к книге Долженко «История туризма в дореволюционной России и

СССР», изд.РГУ. Ростов-на-Дону 1999 г.) Минуло чуть больше 100 лет, экскурсионная практика изменилась, но вопрос о роли экскурсий в пробуждении познавательной активности учащихся по-прежнему актуален. Если обратиться к этимологии слова «экскурсия», то можно узнать, что в переводе с латинского языка «excursion» означает вылазку, посещение каких-либо мест, объектов с

целью изучения, исследования. Поэтому в педагогике под экскурсией принято понимать одну из форм организации обучения и воспитания, при которой ученики получают и запоминают информацию, определённый объём знаний непосредственно на месте, где находятся изучаемые объекты (исторические памятники, природа, заводы, музеи и др).

Экскурсии играют важную роль в формировании поликультурной личности, способной решать сложные задачи. Экскурсионная работа в моей практике учителя начальных классов системна, связана с учебными программами и предметами, принимает во внимание возрастные особенности

учащихся, их познавательные интересы. Грамотно организованная и проведённая экскурсия решает комплекс задач: формирует когнитивную компетентность, расширяет представления учащихся об истории Родины, культурных традициях народов страны, пробуждает интерес к вопросам экологии, информирует о профессиях, воспитывает уважение к людям труда, углубляют представления детей об искусстве.

Представленный в музеях, на выставках демонстрационный материал, я стараюсь использовать не только как яркую картинку, наглядное пособие к урокам познания мира, изо, литературного чтения и др. Мне думается, увиденное, услышанное, прочувствованное на экскурсии должно вызвать у ребят удивление, восторг, положительные эмоции, желание вернуться ещё раз, поделиться узнанным. Считаю, только в этом случае экскурсия будет иметь должный образовательный и воспитательный эффект. Кроме того, для учеников экскурсия - это дополнительная возможность для дружеского общения в неформальной обстановке, сплачивающего ученический коллектив в команду единомышленников, исследователей.

Я живу и работаю в городе Алматы, поэтому имею великолепную возможность организовывать и проводить разнообразные познавательные экскурсии по следующим тематическим направлениям:

историко-культурное (посещение Центрального Исторического Музея, Мемориала в Парке им. 28 Героев Панфиловцев, Парка Первого Президента, Музея Книги, Монумента Независимости и пр.)

природоведческое (изучение богатейшего материала музея биологии при КАЗГНУ им. Аль-Фараби, Палеонтологического музея при Академии Наук РК‚ Соколиного питомника, Ботанического сада, дендрария, зоопарка и др.)

- эстетическое (просмотр спектаклей в Театре для Детей и юношества им.Н.Сац‚ ГАТОБ им.Абая, экспонатов Музея Казахских Национальных Инструментов, прослушивание классической, фольклорной музыки в филармонии и др.)

- научно-техническое (побывать в музеях геологии, железной дороги, посмотреть авиашоу на аэродроме Байсерке и др).

Во время экскурсий мои ученики не только наблюдают за объектами, слушают внимательно рассказ экскурсовода, но и ведут записи в блокнотах по ходу объяснения, собирают иллюстративный материал (фотографируют) для творческого отчёта.

Очень важно правильное завершение экскурсии, а проще говоря подведение итогов.

Детям могут быть предложены задания, которые развивают:

- словесное творчество: написание эссе, сочинений, сказок, «путевых заметок».

- изобразительное творчество: создание плакатов, коллективных рисованных фильмов, выпуск стенгазет с фоторепортажами.

- моделирование и конструирование, создание групповых проектов.

Закончить хотелось бы словами А.Франса: «Путешествия учат больше, чем чтобы то ни было, иногда один день, проведённый в новых местах дает больше, чем десять лет жизни дома».

Поэтому в наших силах дать младшему школьнику достаточно «пищи» для ума, наблюдений, размышлений, познания мира.

г. Алматы