Сопоставительная таблица методов обучения чтению в начальной школе

Название

Автор

Недостатки

Достоинства

Методы и приемы

Метод объяснительного чтения

Ушинский К.Д.

Дробление на части мешало целостному восприятию произведения, а также противоречит психологии ребенка, уничтожает воспитательное воздействие литературы на формирующуюся личность

Прочувствованно могло быть только такое произведение, которое совершенно понятно и понято

1) Подготовка к восприятию произведения;

2) Подкрепление чтения катехизической беседой;

3) Включение УНТ в программу обучения чтению;

4) Соединение наглядного обучения с обучением родному языку;

5) Использование логического и эстетического видов чтения.

Л. Н. Толстой

«Переходная литература» помогает ребенку перейти от чтения знакомых слов и жанров к чтению художественных произведений.

Постепенное чтение способствует росту понимания, прочитанного и формированию умения читать сознательно

1) Объяснять незнакомые слова во время чтения не нужно

2) Создание «переходной» литературы

3) Соединение механического и постепенного чтения приводит к успехам в сознательном чтении

В. П. Шереметевский

Система Шереметевского должна способствовать осмысленному восприятию литературного произведения

1) Подборка коротких рассказов, насыщенных движением и действием

2) Вопросы должны носить предупредительный характер

3) Чтение должно сопровождаться обменом мыслями, свободной беседой

Развитие метода в последующие годы

1) Создание методов объяснительного чтения:

А) Традиционное направление (Чтение – средство сообщения учащимися реальных знаний).

Б) Направление для представителей которого главным было нравственное воздействие произведения на учеников

В) Направление, предполагающее развитие логического мышления

• Разложение текста на части

• Составление плана

• Логическая переработка текста для пересказа

Метод объяснительного чтения

Н.Ф. Бунаков

Дробление на части мешало целостному восприятию произведения, а также противоречит психологии ребенка, уничтожает воспитательное воздействие литературы на формирующуюся личность

Объяснительное чтение расширяет круг понятий и знаний учеников, учит всестороннему полному пониманию читаемого, действует на нравственное развитие

1) 3 части объяснительного чтения

1. Чтение

2. Катехизация

3. Отчет о прочитанном

2) Структура урока чтения деловых статей и художественных произведений

3) Чтение вслух учителем с дальнейшим разбором целого по частям

К.В. Ельницкий

Объяснительное чтение раскрывает перед учеником в произведении то, что в нем действительно содержится

1) Чтение учащихся про себя («втихомолку»)

2) Пересказ изложенного в 1 лице, от 3 лица

3) Описание внешнего вида героя

4) Составление внутренней характеристики героя

Д. И. Тихомиров

К концу курса начальной школы дети должны приобрести навык «толкового чтения» - приобрести определенный круг знаний, постичь смысл произведения

1) Создание логических методов и приемов

В. П. Вахтеров

Художественное произведение переживается как новое «поэтическое» знание о мире

1) Предметные уроки должны предшествовать урокам чтения

2) Рельефное выставление воспитывающих образов

Метод воспитательного чтения

Ц. П. Балталон

Воспитательное чтение помогает овладеть сознательным чтением, может явиться способом сообщения знаний из разных областей науки, может стать первой ступенью в осознанном чтении художественного произведения

Урок по методу воспитательного чтения:

1) Чтение произведения учителем

2) Заметки о прочитанном детьми

3) Составление детьми плана рассказа

4) Урок – беседа

5) Обмен впечатлениями

6) Воспроизведение основных эпизодов

7) Комментарии учителя

8) Оценка жизненных явлений в тексте

9) Письменное изложение прочитанного

Метод литературно – художественного чтения

А. Я. Острогорский

Цель этого метода – эстетическое воспитание детей, формирование эстетического вкуса, активизация интереса к литературе как искусства слову

1) Исключение текстов познавательного характера

2) Предъявлялись образцы русской литературы

(Пушкин, Гоголь, Лермонтов и т.д.)

3) Предлагались лучшие произведения поэтов близкой эпохи (Бальмонт, Брюсов, Блок и т.д.)

4) Не включали в обучение книги «текущей» литературы

Задания на уроке:

1) Рассмотреть пословицу с двух сторон: буквально и поэтически

2) Написать сочинение на какую-то тему

Метод творческого чтения

С.И. Абакумов

Ребенку предоставлялась возможность не словом объяснять прочитанное, а в конкретном деле – лепке, рисовании, выпиливании, шитье и пр.

1) Чтение по ролям

2) Инсценировка произведений

3) Чтение наизусть произведения с применением жестов, телодвижений, расположения в группах

3) Чтение с описанием действий, поз, выражением лиц, интонации, костюмов и т.д.

4) Подбор к текстам рисунков

5) Иллюстрирование

6) Пантомимизация предложений

7) Составление сценариев