Содержание и технология оценивания образовательных достижений младших школьников в условиях реализации обновленного ФГОС НОО»

№ п/п

Содержание заданий (для учащихся)

Направленность заданий

Формы организации работы

Планируемые результаты

Уровень сложности задания

Предметные

Метапредметные

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1.

Работая по плану составьте небольшое сообщение об одном из растений нашего края

План:

.1. Самостоятельно разгадайте ребус , запишите название растения в первый столбик своей таблицы.

2. Работая в паре, распределите растения из предложенного списка , запишите их в свою таблицу и дайте название каждой группе растений.

Осот, ячмень , рожь, овсюг, василёк.

3. Проверьте по образцу, если есть другой ответ обоснуйте .

4. Работая в группах, из текста учебника найдите информацию об одном из растений и составьте небольшое сообщение по плану:

а. Название растения

б. Описание

в. Использование человеком

5. Коллективное обсуждение сообщений .

Осознание, анализ:

– сущности изучаемых объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

– существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами

Самостоятельное приобретение, перенос и интеграции знаний как результат использования логических операций:

– сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки;

– классификации по родо-видовым признакам;

– установление аналогий и причинно-следственных связей;

– создание или исследование новой информации;

– преобразование известной информации (представления ее в новой форме, переноса в иной контекст и т.п.).

Индивидуальная

Работа в парах ,

группах, коллектив-ное обсуждение.

Знать :

-понятия

« Растения»,

«Живая природа»

-виды растений

Уметь:

-группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств; - создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания

- использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы.

Универсальные познавательные учебные действия

1) Базовые логические действия:
– понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
– на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
– сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

3) Работа с информацией:
– использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной

задачи;

– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

– находить и использовать для решения учебных задач текстовую информацию;

– читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

– анализировать и создавать графическую информацию в соответствии с учебной задачей;

– фиксировать полученные результаты в графическом виде

Универсальные коммуникативные учебные действия

общение

– в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

– признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

– готовить небольшие публичные выступления

Универсальные регулятивные учебные действия

1) Самоорганизация:
– планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
– выстраивать последовательность выбранных действий и операций
2) Самоконтроль:
– осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
– находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
3) Самооценка:
– объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
– оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их

Совместная деятельность

– понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
– коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
– ответственно выполнять свою часть работы

Б

2.

Составьте ЛОС по изучаемой теме, работая по плану;

Текст для работы:

Я шёл очарованный. Местами нога уходила по щиколотку в мох, местами вода хлюпала под сапогами… Многие растения растут подушками, что даёт им возможность лучшей защиты от ветра. Другие – стелются по земле, благодаря чему они лучше сохраняются под снежным покровом зимой. В мае солнце почти без перерыва сияет на небе, даже около полуночи оно висит большим багровым шаром низко над горизонтом на северной стороне неба. Весна вступает в свои права как-то сразу, быстрым переломом.

План;

1.Самостоятельно читая текст, определите зону, о которой идет речь.

2.Работая в парах, обозначьте границы этой зоны в своей контурной карте и сверьте по карте.

3. Работая в группе, припомните и выберите из предложенных картинок:

1. представителей животного мира

2. представителей растительного мира этой природной зоны.

3.Проверьте по образцу, если есть другой вариант ответа. обоснуйте.

4 Работая в группах составьте лист опорных сигналов, используя климатическую карту зон, учебник и другие справочные материалы

(Климат, растительный мир, животный мир)

5. Коллективное обсуждение

Осознание, анализ:

– сущности изучаемых объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

– существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами

Самостоятельный перенос и интеграции знаний как результат использования знаково-символических средств и (или) логических операций:

– сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки;

– классификации по родо-видовым признакам;

– установление причинно-следственных связей;

– построения рассуждений,

– преобразование известной информации (представления ее в новой форме, переноса в иной контекст и т.п.).

Индивидуальная,

работа

группах, коллектив-ное обсуждение.

Знать:

-понятия «Природная зона», «Флора и фауна»,

«Стороны горизонта», «Времена года»

Уметь:

-показывать на карте природную зону

-распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям;

- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе

Универсальные познавательные учебные действия

1) Базовые логические действия:
– понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
– на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
– сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

3) Работа с информацией:
– использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной

задачи;

– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно;

– находить и использовать для решения учебных задач графическую, информацию;

– читать и интерпретировать графически представленную информацию;

– фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание)

Универсальные коммуникативные учебные действия

общение

– в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

– признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

– использовать смысловое чтение для определения главной мысли текста;

– готовить небольшие публичные выступления .

Универсальные регулятивные учебные действия

1) Самоорганизация:
– планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
– выстраивать последовательность выбранных действий и операций
2) Самоконтроль:
– осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
– находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
3) Самооценка:
– объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
– оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их

Совместная деятельность

– понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
– коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
– ответственно выполнять свою часть работы

Б

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.

Оформите газету по теме «Правила рационального питания» работая по плану:

План:

1. Изучите предложенную таблицу и составьте меню здорового питания по группам (завтрак – 700ккалл, , обед – 1000 ккалл, ужин – 600 ккалл)

1. Коллективное обсуждение составленного меню с подсчетом..

2. Оформите стенную газету по теме; «Правила рационального питания», работая в группах ( 1 группа – составление слогана, 2 группа – подбор содержания, 3 группа – оформление газеты)

Разрешение проблемных ситуаций:

– принятие решения в ситуации неопределенности (выбор или разработка оптимального или наиболее эффективного решения);

– создание объекта с заданными свойствами;

– установление закономерностей;

– устранение неполадок;

Сотрудничество:

– совместная работа в группах с распределением функций и разделением ответственности за конечный результат

Коммуникация:

– создание письменного отчета с заданными параметрами

Работа

группах, коллектив-ное обсуждение.

Знать:

-правила рационального питания

Уметь:

- использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

- проводить по предложенному/ плану наблюдения,

Универсальные познавательные учебные действия

1) Базовые логические действия:
– понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
– на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
– сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

2) Базовые исследовательские действия:
– проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,

несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

– определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

– формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий

и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

– моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);

– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования)
3) Работа с информацией:
– использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной

задачи;

– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

– находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

– читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

– соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

– анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

– фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма)

Универсальные коммуникативные учебные действия

общение

– в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

– признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

– использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

– создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

– конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их

доказательствами;

– находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

– готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления

Универсальные регулятивные учебные действия

1) Самоорганизация:
– планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
– выстраивать последовательность выбранных действий и операций
2) Самоконтроль:
– осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
– находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
– предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни
3) Самооценка:
– объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
– оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их

Совместная деятельность

– понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
– коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
– ответственно выполнять свою часть работы

П

2.

Для интерактивной экскурсии первоклассникам составьте иллюстрированный рассказ по теме: «Древние города России» работая в группах по плану.

План;

1. Рассмотрите схему города, запишите по какому принципу строились города в древней Руси.

2. Проверьте ваше предположение по образцу, представленному на слайде.

3. Используя материал учебника соотнесите картинку объекта города с его описанием, и прикрепите ее на схему города.

4. Используя карту, материал учебника и дополнительный материал составьте небольшой рассказ о древнерусских городах (расположение, основные объекты, занятие населения)

5. Коллективное обсуждение подготовленного материала с целью дальнейшего размещения его на сайте школы.

Разрешение проблемных ситуаций:

– принятие решения в ситуации

разработка оптимального или наиболее эффективного решения);

– создание объекта с заданными свойствами;

Сотрудничество:

– совместная работа в группах с распределением функций и разделением ответственности за конечный результат

Коммуникация:

– составление рассказа

Работа

группах, коллектив-ное обсуждение.

Знать:

-понятия «Древний город».

«Лента времени»

Уметь:

-показывать на исторической карте места изученных исторических событий;

- находить место изученных событий на «ленте времени»;

- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;

Универсальные познавательные учебные действия

1) Базовые логические действия:
проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
– на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
– сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

2) Базовые исследовательские действия:
– проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,

– определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

– формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий

и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого исследования
3) Работа с информацией:
– использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной

задачи;

– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

– фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма)

Универсальные коммуникативные учебные действия

общение

– в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

– признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

– использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

– создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

– конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их

доказательствами;

– готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления

Универсальные регулятивные учебные действия

1) Самоорганизация:
– планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
– выстраивать последовательность выбранных действий и операций
2) Самоконтроль:
– осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
– находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
– предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни
3) Самооценка:
– объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
– оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их

Совместная деятельность

– понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
– коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
– ответственно выполнять свою часть работы

П