Содержание и описание диагностического материала при обследовании детей с 7 до 10 лет на ППК (по этапам обследования)

Содержание и описание диагностического материала при обследовании детей с 7 до 10 лет на ППК

(по этапам обследования)

1. Установление контакта. Цель:

• Снятие эмоционального напряжения, волнения, страха перед исследователем; установление атмосферы доверия и взаимопонимания.

Средства, облегчающие установлению контакта:

• Беседа, в которой подчеркивается интерес к личности ребенка, его интересам и предпочтениям.

Если ребенок готов вступить в беседу, ему представляется возможность свободной игры с постепенным налаживанием игрового контакта, а затем и вербального.

Иногда контакт проще устанавливается, если ребенку дать возможность заняться изобразительной деятельностью (почертить, порисовать)

• Прочие, которые диктуются спецификой ситуации. Диагностический материал: бумага, карандаш. При беседе задаются вопросы.

2. Оценка общей осведомленности.

• Исследование экспрессивной диалогической речи, богатства лексики, конструкций предложений и умение понимать связную речь.

• Оценка контактности, коммуникабельности.

• Исследование запаса знаний и представлений об окружающем мире.

• Оценка эмоциональности, мимики.

• Исследование интонационного строя речи.

• Изучение общей и социальной ориентировки, а так же ориентировка во времени и пространстве.

• Оценка уровня познавательных интересов и их направленности.

Используемые диагностические приемы:

Ряд вопросов, способных выявить качество речи, запас знаний и представлений, направленность познавательных интересов, умение использовать имеющийся запас сведений и представлений и передать его в форме связной речи.

Процедура проведения диагностики общей осведомленности:

Ребенку предъявляются следующие вопросы:

-Как тебя зовут?

• Сколько тебе лет?

• Сколько тебе было год назад?

• Сколько тебе будет через 1, 2 года?

• Какое сейчас время года?

• Назови весенние месяцы? (осенние, зимние).

• Назови 3-й месяц.

• Можно ли кататься на санках летом? Почему?

• Когда ты завтракаешь: вечером или утром?

• Можно ли купаться зимой? Почему?

• Сколько дней в неделе?

• На какой руке у тебя больше пальцев?

• Каких ты знаешь перелетных птиц? Почему они улетают в другие края?

• Почему заяц летом серый, а зимой белый?

• Что делают врач, учитель, повар?

• Зачем ходят на рыбалку, охоту, в поход?

• Каких ты знаешь насекомых?

• Что такое транспорт?

• Что такое листопад? «Золотая осень»?

• На какой свет светофора переходят улицу?

3. Понимание сюжетной картинки со скрытым смыслом. Цель:

• Исследование качества внимания.

• Исследование умения выделять объект восприятия из общего фона.

• Исследование умения устанавливать причинно–следственные связи, заложенные в основе понимания сюжетных картин.

• Исследование умения устанавливать пространственно – временные отношения.

• Исследование эмоционального отношения к событиям, изображенным на картинках.

• Исследование способности описать словесно сюжет картинок, составить по ним рассказ.

Диагностический материал:

Предлагаются картинки:

Для ребенка в 7-8 лет – сюжетная картинка «Игрушки убежали»

Процедура исследования:

Ребенку предъявляется картинка.

Его просят тщательно рассмотреть ее и сказать, что за событие на ней изображено, кто его участники, кто главный герой изображенного события.

Определить, какова его роль в происшедшем и роль второстепенных действующих лиц. Ребенок должен дать характеристику основному действующему лицу и его поступку.

4. Осмысление конфликтных изображений нелепиц. Цель:

• Исследование сохранности внимания, восприятия и представлений

Диагностический материал:

Картинки - нелепости:

Для детей в 7-8 лет – картинка «Дождик»

Процедура исследования:

Ребенку предлагается картинка с нелепостями.

Ему предлагают картинку внимательно рассмотреть и решить, все ли правильно нарисовал художник.

Просят назвать и показать, что нарисовано неправильно.

При указании ребенком на те или иные неправильности на рисунке, его просят объяснить, в чем неправильность и как должно быть нарисовано на самом деле. Учитывается количество отмеченных нелепостей и его отношение к общему количеству нелепостей.

5. Исключение предметов и понятий, не подходящих по существенным признакам к остальным в предложенной группе.

Цель:

• Оценка способностей к обобщению.

• Оценка способностей вербально – логическому мышлению.

• Оценка умения устанавливать закономерности.

• Оценка обучаемости.

Диагностический материал:

Таблицы с изображением 4-х предметов, один из которых отличается от остальных по существенному признаку, а 3 предмета имеют общие существенные признаки, на основании которых могут быть обобщены и названы обобщающим словом.

Процедура проведения:

Ребенку предлагается рассмотреть таблицу с 4-мя предметами.

Ему объясняется, что три из изображенных предметов сходны между собой и их можно назвать одним словом, а 4-й предмет к ним не подходит, т.е. не такой как все остальные: он лишний.

Ребенку предлагается найти этот предмет, назвать его и объяснить, почему он лишний.

6. Понимание содержания литературных текстов. Цель:

• Исследование способности понимания скрытого смысла текста;

• Исследование умения воспроизведения прочитанного рассказа в логической последовательности;

• Исследование умения делать выводы, устанавливать причинно - следственные связи;

• Исследование общей осведомленности;

• Исследование представлений.

Диагностический материал:

В качестве диагностического материала используются:

Для детей 7 лет - рассказ “ Сережа заболел”

Процедура диагностического исследования:

Ребенка просят внимательно прослушать рассказ и пересказать его.

Просят объяснить, в чем смысл действий героев и последствия их действий. Попытаться объяснить поучительную сторону рассказа (чему учит?).

Сережа заболел.

Сережа проснулся утром грустный. Плачет, капризничает. Мама поставила ему градусник, дала лекарство, взяла зонтик и ушла на работу.

7. Составление рассказа по серии картинок, объединенных единым сюжетом.

Цель:

• Исследование способности устанавливать причинно-следственные отношения;

• Исследование способности устанавливать пространственно-временные отношения;

• Исследование способности составлять связный рассказ по серии картинок.

Диагностический материал:

Набор из последовательных изображений, объединенных одним сюжетом:-

Для детей 7 лет - серии сюжетных картин: «Обед», «По ягоды» (Приложение №18).

Процедура проведения:

Ребенку предлагается набор картинок, объединенных единым сюжетом.

Затем ему предлагается рассмотреть всю серию картин, догадаться о чем они рассказывают и разложить в логический ряд, отражающий сюжет рассказа.

После чего ребенку предлагается составить по разложенной серии картин связный рассказ.

8. Исследование способности проводить сравнения предметов или понятий по существенным признакам.

Цель:

• Исследование умения выделять существенные признаки предметов и понятий;

• Исследование умения объединять предметы и понятия в группы по существенному признаку;

• Исследование умения проводить сравнения с опорой на существенные признаки по линии сходства и различия;

• Оценка сформированности способности к проведению операции сравнения.

Процедура исследования:

Ребенку предлагается сравнить.

Предлагается вопрос: “ Скажи, чем похожи и чем отличаются?»

Мяч и арбуз, собака и волк, птица и самолет, вода и молоко, дождь и град, печь и солнце, курица и ворона, девочка и кукла, кошка и белка, озеро и река.

9. Исследование школьных знаний. Цель:

• Проверка уровня обученности по школьным предметам в соответствии с программой.

Материал:

Текст для чтения, задачи, примеры, правила, соответствующие школьной программе.

Процедура проведения:

Ребенку предъявляют карточку и просят выполнить находящиеся в ней задания.

Задания по математике для 2 класса.

1. Назови все числа от 6 до 10; от 9 до 12; от 7 до 15; от 16 до 10.

2. Сложи числа 11 и 5. 18 увеличь на 1. Из 18 вычти 3. 15 уменьши на 5. 3.

3. Реши примеры:

5+4= ; 7+3= ; 8+2= ; 10+4= ; 17-5= ; 19 дм-7 дм = ; 12 см - 5 см = ; 10р.+5р.= ?

1. Реши задачу:

   1. На лугу паслись 15 коров, а коз на 5 меньше. Сколько паслось коз?

   2. Мальчик нашел в лесу 7 белых грибов и 8 подберезовиков. Сколько всего грибов нашел мальчик?

   3. У Наташи было одинаковое количество желтых и красных яблок. Красных яблок было 10. Сколько было желтых яблок? Сколько всего яблок было у Наташи?