Сказка в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского

Гимназии общественно-гуманитарного профиля г. Тореза

Сказка в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского

В каждом ребенке дремлет птица, которую нужно разбудить для 

полета. Творчество – вот имя этой волшебной птицы. Разбуженная

жар – птица помогает детям ярче жить, лучше учиться и трудиться.

                   В.А. Сухомлинский

В.А.Сухомлинский, выдающийся педагог второй половины прошлого столетия, отводил сказке особое место в процессе формирования и активизации детского мышления, всестороннего развития ребенка. «Многолетний опыт убеждает, что эстетические, нравственные и интеллектуальные чувства, рождающиеся в душе ребенка под впечатлением сказочных образов, активизируют поток мысли, который пробуждает к активной деятельности мозг, связывает полнокровными нитями живые островки мышления», - отмечал он.

Сказка представляет собой поистине универсальное средство для воспитания необходимых качеств личности, но прежде всего, для освоения родного языка, который, по мнению В.А.Сухомлинского, является окошком познания жизни, мира.

В «Школе радости» Василий Александрович находил такие формы обучения, которые наиболее эффективно смогут сделать процесс обучения шестилетних детей интересным, увлекательным и принес бы наибольшую эффективность привычного обучения школьника в школе. Из собственного опыта работы с шестилетними первоклассниками он делал такие выводы: «Урок идет интересно — это значит, что обучение и мышление сопровождаются чувствами подъема, взволнованности ученика, удивления, осознанием и ощущением своих умственных сил, радостью творчества».

Приняв во внимание мнения В.А. Сухомлинского, что «сказка - это свежий ветер, который раздувает огонек детской мысли и речи, потому что ребенок мыслит образами»  и то, что «клетки детского мозга настолько нежны и нормально работать могут только при условии, когда объектом восприятия, осмысления является образ» я использую сказки, как средство обучения. Мнение ученика начальных классов неотделимо от чувств. Эмоциональная насыщенность процесса обучения — это требование, выдвигаемое законами развития детского мышления. Оно поможет сделать переход шестилетнего ребенка на новый вид деятельности без резких изменений, без проявления психологического и физического напряжения. Сказочное, игровое восприятие окружающего мира, которое переносится первоклассниками с раннего детства в школьные годы и волшебная ниточка сказочности, помогает маленьким школьникам входить в страну знаний.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, позволяют ребенку увидеть добро и зло. Сказки служат для детей первым урокам нравственности и морали. В них добро всегда побеждает зло. Это настраивает ребенка на оптимистическое восприятие жизни, формируют положительные черты характера.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия. Это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется импульс к содействию, к помощи, к пониманию.

Не достаточно просто познакомить со сказкой. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда понимание сказки будет осознанное, глубокое.

Задачи нравственного воспитания, которые можно решить посредством сказки:

1. Формирование нравственного сознания (формирование основ нравственности, морали, по законам которых детям предстоит жить);

2. Воспитание и развитие нравственных чувств (воспитание доброты, смелости, жизнестойкости);

3. Выработка умений и привычек нравственного поведения (воспитание умения различать черты характеров героев, давать оценку поступкам);

4. Воспитание любви к народной культуре, произведениям народного творчества.

Идеи Василия Александровича Сухомлинского помогают период обучения сделать оригинальным и эффективным средством всестороннего творческого развития младших школьников. Ребенок действительно может учиться, играя, а не учится, а потом играть. Наличие образов в виде сказочных героев помогают эффективно работать клеткам детского мозга. Эмоциональный во время слушания, составление сказки помогает шестилетнему первокласснику легко запоминать новый материал и вызывает интерес к обучению.

Анализ опыта применения сказки в период обучения дает возможность сделать следующие выводы:

• Учебная деятельность становится для шестилетнего первоклассника личностно значимой, если включает игру, сказку, фантазию;

• Создаются все условия для применения ученического творчества, которое стимулирует познавательный интерес;

• Сказка способна объединить учеников одной интересной работой.

Таким образом, богатое педагогическое наследие выдающегося ученого Василия Александровича Сухомлинского — источник педагогических достижений, большой резерв для совершенствования качества обучения в современной начальной школе и возможность сделать обучение младших школьников радостной деятельностью.