Сингапурские обучающие структуры как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников.

Мастер –класс

Сингапурские обучающие структуры как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников.

Автор: Кирякова Марина Владимировна, учитель начальных классов I категории МБОУ «Кляповская основная общеобразовательная школа», Пермский край.

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я попробую заинтересовать Вас обучающими структурами Сингапурской методики обучения. Уникальность данной методики преподавания заключается в том, что каждый ребенок может высказать свою точку зрения, свои мысли, и каждый ребенок остается услышанным. Встаньте те, кто знаком с данной методикой теоретически? Кто использует на практике структуры сингапурской методики ? ( Встать- сесть) – структура для знакомства, получения информации о классе.

Эта система очень похожа на советские и российские разработки Льва Выготского, Даниила Эльконина и Василия Давыдова. Однако в Восточной Азии их довели до технологии. Специалисты из Сингапура откровенно признают, что, создавая данную систему, они взяли лучшее из имеющегося в России и пропустили через свой опыт.

Сингапур стал независимым государством только в 1965 году, и менее чем за полвека стране удалось с нуля выстроить систему школьного образования, которая получила мировое признание. Уже с 90-х годов сингапурские школьники стали из года в год показывать лучшие результаты в международных тестах TIMSS и PISA.

Сингапурская методика обучения представляет собой набор техник и формул, называемых структурами, из которых, как из кубиков ЛЕГО, строится урок. Соединять их друг с другом можно в любой последовательности. Каждая структура имеет жесткие рамки и собственное название. Всего структур около 250.

Цель: вовлечение учащихся в учебный процесс, развития навыков коммуникации и принятия решений. Замечу, данная методика не требует изменения хода всего занятия, она предусматривает применение лишь одного-двух элементов методики, которые вправе выбирать сам педагог.

Как организовать учебное пространство для работы? Парты расставлены для свободного взаимодействия учащихся лицом к лицу. Никто не сидит спиной к учителю. Обучающиеся объединены в команды по 4 человека. У каждого есто партнёр по плечу и партнёр по лицу. В центре стола табличка мэнэдж мэт - «коврик управления».Теперь я приглашаю педагогов для работы в фокус группе. Предлагаю 4 педагогам занять места за столами. «мэнэдж мэт» (управление классом) — на ней изображены цифры 1,2,3,4 и буквы А, В, А,В, чтобы легко было распределить детей для работы в команде, где каждый участник имеет свой номер для работы в парах, партнеры обозначены буквами. Улыбнитесь друг другу партнёры по плечу. Пожмите друг другу руки партнёры по лицу.

Поднимите руки №1, Встаньте 2-ые номера, №3 хлопните в ладоши, №4 покажите жестом своё настроение. Я вижу, все готовы к работе.

Структура №1 Инсайд- Аутсайд Сёкл. (внешний и внутренний круг) Структура в которой ученики формируют внутренний и внешний круг, используется на этапе обобщения и систематизации знаний..Направлена на развитие сотрудничества и коммуникации.

Участники под нечётными числами образуют внутренний круг, под чётными- внешний. Вам нужно рассказать друг другу переместительное свойство сложения и привести примеры. Первыми рассказывают участники, стоящие во внутреннем круге. Хлопки – раз, два, раз, два, три. Меняемся, теперь задают вопросы участники внешнего круга, а отвечают участники внутреннего круга.

Работаем с карточкой зелёного цвета.

Д авайте поразмышляем!

Как я могу использовать ИНСАЙД-АУТСАЙД-СЁКЛ на своём уроке?

Предмет: _____________________________________ Класс:_______________

Тема: _____________________________________________________________

Какие вопросы я задам?______________________________________________

Структура №2. Куиз- куиз- трейд ( Опроси- опроси- обменяйся карточками)

Обучающая структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме. Развивает сотрудничество и коммуникацию.

Карточка делится на 3 части , 1 часть загибается. Дети записывают вопросы, требующие чётких ответов. Учитель проверяет и отбирает правильные. Учащиеся движется по классу, по хлопку образуют пару, работают по карточкам, обмениваются ими. Предлагаю записать словарные слова, Например: р__бята _ е.

На этапе актуализации знаний. Ребята работают в парах по плечу. Каждой паре раздаются карточки: Чётным номерам – вопросы, нечётным номерам – ответы. Проверяют друг друга в знании правил, используя заранее приготовленные карточки с вопросами и ответами.

Работаем с карточкой голубого цвета.

Д авайте поразмышляем!

Как я могу использовать ИНСАЙД-АУТСАЙД-СЁКЛ на своём уроке?

Предмет: _____________________________________ Класс:_______________

Тема: _____________________________________________________________

Какие вопросы я задам?______________________________________________

__________________________________________________________________

Структура №3 . Модель Фрейер. Обучающая структура в которой учащиеся рассматривают какое- либо понятие с разных сторон. Используется на этапе изучения нового материала и на обобщение. Развивает критическое мышление.

Каждый самостоятельно заполняет схему на маленьком белом листочке, затем учащийся под №1 называет обязательные характеристики, если они совпадают с мнением команды, то записываются на большую схему. Необязательные характеристики – участник под №2, Пример - №3, Противоположный пример – №4.

Работаем с карточкой розового цвета.

Д авайте поразмышляем!

Как я могу использовать Модель Фрейер на своём уроке?

Предмет: _____________________________________ Класс:_______________

Тема: _____________________________________________________________

Какие вопросы я задам?______________________________________________

Рефлексия. Структура №4 КОНЭРС (углы) обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам для обмена мнениями/ идеями в зависимости от выбранного ими варианта ответа.