Рекомендации педагогам по обучению детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

Рекомендации педагогам по обучению детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования.

Выполнила:

студентка Ш-41 группы

Ширинова Сабина

Ейск, 2022 г.

• Обеспечить альтернативными учебниками, похожими по содержанию, но более легкими для прочтения (для коррекционных школ).

• Обеспечить по возможности аудиозапись текста учебника, чтобы ребенок мог слушать пленку и следить за текстом.

• Материал для чтения должен быть комфортным для ребенка.

• Учитель может выделять маркером отдельные части текста для ознакомления ребенка с содержанием.

• Возможно использование карточек для конспектирования ключевых тем. Тексты для чтения не должны содержать непонятных слов и словосочетаний, метафор.

• Желателен текст с иллюстрациями.

• Перед чтением текста познакомьте ребенка с последующим заданием, которое он будет выполнять.

• Разделять текст на небольшие смысловые части.

• В тесте должна быть зафиксирована только основная мысль.

• При выполнении заданий по тексту ученик должен иметь возможность пользоваться содержанием.

• Вопросы и задания по тексту должны быть конкретными, четкими, на понимание фактической информации.

• Планирование работы в классе

• Упрощать задания для ребенка с ОВЗ, делая акцент на основные идеи.

• Заменять письменные задания альтернативными. Например, ребенок диктует ответы на магнитофон.

• Предлагать задания на выбор по содержанию, форме выполнения.

• Предусмотреть выполнение заданий учеником на компьютере.

• Уменьшать объем выполняемой учеником работы.

• Предусмотреть работу в парах, в группах.

• Изменять правила, которые ущемляют права ребенка.

• Предлагать четкие алгоритмы для работы.

• Использовать знаковые символы для ориентации ребенком в выполнении заданий, планировании действий.

• Предусмотреть в ходе урока смену деятельности учащихся, чередование активной работы с отдыхом.

• Ребенок должен иметь возможность выйти из класса и побыть в «спокойной зоне», если он находиться в состоянии стресса.

• Обязательное использование наглядных средств.

• В классе и на парте ребенка не должно быть предметов, способных отвлечь его от работы.

• Вместо сочинений и изложений предлагать записать ответы на прописанные учителем вопросы.

• Задание, записанное на доске, должно дублироваться в распечатке для ребенка.

• Избегать давать задание на переписывание.

• Научить пользоваться калькулятором и использовать его на уроках математики.

• Формулировка заданий

• Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде.

• Задание должно быть кратким, конкретным, одним глаголом.

• Просите ребенка повторить задание.

• Задание можно формулировать в несколько этапов.

• При формулировании заданий покажите конечный продукт (законченный текст, решение математической задачи…)

• Формулируя задание, стойте рядом с ребенком.

• Давать ребенку возможность закончить начатое задание.

• Оценка

• Старайтесь отмечать хорошее поведение ребенка, а не плохое.

• Не обращайте внимание на не очень серьезные нарушения дисциплины.

• Будьте готовы к тому, что поведение ребенка может быть связано с приемом медикаментов.

• Придумайте какое-то «особое» слово, после произнесения вами которого ребенок поймет, что поступает не должным образом.

• Используйте промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс.

• Разрешайте ребенку переписывать работу, чтобы получить лучшую отметку (в дальнейшем учитывать отметку за переделанную работу).