Разработка внеурочного мероприятия "Моей родине Ульяновской области - 80 лет"

Методы работы психолога в условиях организации отдыха детей и их оздоровления

Практическая работа педагога психолога в ОГБОУ «Центр ППМС «Центр патологи речи» направлена на определение проблемы развития ребёнка и проведение коррекционной работы, которая принесёт максимально эффективный результат.

В течение года (11 заездов) в ОГБОУ «Центр ППМС «Центр патологи речи» поступает 550 детей от 7 до 16 лет, для прохождение курса психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.

В ходе первичной экспресс диагностики каждого ребёнка, педагог-психолог определяет наиболее проблемные места в развитии. Из беседы с родителями (законными представителями) выясняет предпочтения ребёнка в общении со сверстниками, взрослыми, особенности усвоения школьной программы, знакомится с характеристикой из школы, в которой учиться ребёнок. Первичная диагностика тестовым материалом самого ребёнка определяет направления коррекционной работы в ходе занятий с педагогом-психологом.

Педагогом-психологом используются следующие тестовые материалы:

• Методика «Последовательность событий»(А.Н. Бернштейн)

• Методика «Зашумленные изображения» (А.Р.Лурия)

• Методика «Нелепицы»

• Методика «Классификация»(Шуберт А.М., Иванова А.Я.)

• Методика «Нахождение недостающих деталей»

• Методика «Опосредованное запоминание»(Лурия А.Р., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н.)

• Методика «Цепочка действий»

• Методика «Что здесь лишнее?»

• Методика «Кому чего недостает?»

• Методика «Раздели на группы»

• Методика «Обведи контур»

• Методика «Воспроизведи рисунки»

• Методика «Вырежи фигуры»

• Методика «Назови слова»

• Методика «Расскажи по картинке»

Диагностика готовности к школьному обучению.

• Определение уровня развития мелкой моторики рук

• Запоминание 10 слов, не связанных по смыслу

• Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка»

• Тест "Рисунок школы"

• Тест «Два домика»

• Тест «Классификация предметных картинок»

• Стандартная беседа Нежновой

Тестирование детей младшего школьного возраста.

• Комплекс методик для отслеживания некоторых аспектов нравственного развития младших и средних школьников. (Гильбух)

• Изучение самооценки личности

• Методика определения самооценки(Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн)

• Анкета "Необитаемый остров"

• Диагностика социально-педагогической запущенности детей

• Цветорисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников (А.О.Прохоров, Г.Н.Генинг)

• Диагностика наличия страхов

• Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)

• Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено

• Тест "Круги"

• Методика изучения уровня внимания (Гальперин П. Я.. Кабылицкая С. Л.)

Тесты и методики для подростка.

• Опросник РОД (Родителей оценивают дети)

• Изучение словесной ассоциативной способности.

• Методика диагностики акцентуаций характера (Опросник К. Леонгарда – Г. Шмишека)

• Методика"Портрет и автопортрет"

• Исследование конфликтности подростков методом незаконченных предложений

• Скорость мыслительных процессов

• Методика определения эмоциональной напряженности

• Изучение самооценки личности

• Методика изучения тревожности как свойства личности (Спилбергера-Ханина)

• Поведение в конфликтных ситуациях

• Тест«Исследование тревожности» (Опросник Спилбергера)

Профессиональная ориентация в старших классах.

• Методика "Карта интересов"

• Методика "Опросник профессиональных предпочтений"

• Методика изучения отношения к учебным предметам

• Методика изучения факторов привлекательности профессии

• Активизирующий опросник-шутка «Как поживаешь?»

• Методика "Определение типа будущей профессии" (Е. А. Климова)

Рисуночные тесты

• Методика АРТ

• Рисунок человека (К.Маховер)

• Рисунок семьи

• Рисунок дерево

• Рисунок несуществующего животного

• Рисунок "Дом, дерево, человек"

• Рисунок "Три дерева" (Э.Клессманн)

Работа педагога-психолога с родителями обучающихся.

• Беседа – интервью для изучения психологических особенностей личности «трудных» обучающихся.

• Анализ воспитанности детей

• Тест родительского отношения к детям

• Изучение эмоционально-волевой сферы

• Беседа – интервью для изучения психологических особенностей личности «трудных» обучающихся.

• Экспресс диагностика родительской компетенции

• Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)

Консультативно-профилактическая работа носит рекомендательно-инструктивный характер. Рекомендации педагога-психолога содержать конкретные практические приёмы в ходе взаимодействия с ребёнком (бытовое общение, учебная деятельность). Выполнение рекомендаций педагога-психолога позволяет повысить эффективность взаимодействия с ребёнком и снизить шанс возникновения конфликтных ситуаций.

Коррекционно-развивающая работа строится в соответствии с «Программой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях ОГБОУ «Центр ППМС «Центр патологии речи».

В ходе коррекционно-развивающей работы педагогом-психологом используются следующие программы:

• Рабочая программа по методу «СКАЗКОТЕРАПИИ»

• Рабочая программа по развитию способностей слушать «Искусство слушать»

• Авторская программа для детей с задержкой психического развития С.Арюковой «Другие МЫ»

• Рабочая программа «Метод релаксации использованием музыкального, звукового и дыхательного ритма в работе с детьми с заиканием»

• Комплекс упражнений «Коммуникативный тренинг»

• Программа развития внимания у младших школьников.

• Тренинг развития самооценки «Люби себя»

• Коррекционно-развивающая программа по формированию родительского-детского взаимодействия «Вместе с мамой»

• Программа профориенационной направленности «Я объявляю своим делом…»

• Программа формирования эмоционально-коммуникативной культуры «Счастливый человек»

• Социально-психологический тренинг «Учимся говорить «нет!»

• Программа по коррекции конфликтного поведения «Конфликт- неэффективное общение»

• Программа развития сенсомоторных функций нервной системы.

• Программа коррекции познавательных процессов и развитие интеллектуальны способностей школьников.

• Программа коррекции личностной тревожности у младших подростков.

• Программа развития самосознания младших школьников «Я -особенный».

• Программа развития рефлексивных навыков подростков.

Итоговая диагностика сформированности новых навыков позволяет педагогу-психологу определит уровень эффективности коррекционно-развивающей работы и дать рекомендации для специалистов по месту жительства ребёнка.