Психологический аспект формирования личности ребенка через уроки краеведения

Психологический аспект формирования личности ребенка через уроки краеведения.

Актуальность краеведческих занятий обусловлена необходимостью внедрения активных форм познания окружающего мира детьми с особыми образовательными потребностями.    Мы прекрасно понимаем, что слово, подкрепленное действием, становится более эффективным, чем просто произнесенное вслух.

Цель работы – формирование у учащихся целостного представления о родном крае, расширение представлений об окружающем мире посредством чувственного опыта.

Новизна такого опыта заключается в осуществлении   наглядности обучения и провоцировании   активности детей с особыми образовательными потребностями в процессе восприятия краеведческих материалов. Краеведческая работа очень увлекает детей, она стимулирует их творчество, укрепляет и развивает познавательные интересы. 

Опираясь на принципы, утвержденные ФГОС школьного образования:

- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности.

Вся образовательная работа в краеведении разделена на три блока - мир человека, мир животных и мир растений. Таким образом, ребенок может классифицировать получаемую информацию.

Формы обучения:

Урочная: Уроки, интегрированные с краеведческим материалом, тематические классные часы, семинары, практические занятия.

Психологический аспект: развитие высших психических функций (память, внимание, зрительное восприятие итд.). Сведение познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке.

Внеурочная: Кружки, клубы, экскурсии (в музеи, архивы, на памятники), лектории, тематические вечера, олимпиады, конкурсы.

Психологический аспект: знания становятся действенными тогда, когда добываются самим учеником. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал будет вызывать у них только созерцательный интерес к предмету и быстро забываться.

Исследовательская и проектная: Самостоятельная работа, написание рефератов, создание проектов (например, карта улиц, названных в честь героев, семейная история). 

Психологический аспект: помогает учащимся освоить явления и события на теоритическом уровне, учит осмыслению понятий, переживанию явлений и событий. Например, «Самое трагическое событие в жизни моей семьи», «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», «Важное семейное событие». Такие задания развивают эмоциональный интеллект, учат эмпатии, помогают чувствовать себя включенным в семейную систему (повышают ощущение поддержки рода и безопасности), дают ресурсы – гордость за свою семью и за себя, как части семьи, укрепляют самооценку. Информация об истории рода очень ценна и часто используется в семейной системной терапии.

Выступление с какой-либо презентацией, докладом позволяет учащемуся овладеть навыком публичных выступлений, умению себя демонстрировать перед коллективом, чувствовать себя уверенным.

Методы обучения:

Информационные: Лекция учителя, рассказы, сообщения, работа с краеведческой литературой, периодикой.

Учат ребенка быть самостоятельным, уметь находить нужную информацию в книгах и интернете.

Поисково-исследовательские: Работа с документами, воспоминаниями очевидцев, интервью (ученики берут интервью друг у друга или у приглашенных на краеведческую тему), анализ источников, полевые исследования (экспедиции).

Учат ребенка общаться и думать.

Практические: Составление конспектов, планов, работа с вещественными памятниками.

Учат ребенка анализировать и выделять главное.

Игровые: Викторины, турниры знатоков, ролевые игры для закрепления знаний, игры-путешествия. Например, игра «Я иду по улице», в ходе которой ребята учатся восстанавливать события, произошедшие на их улице. Учащиеся могут взять на себя роль экскурсовода, познакомить одноклассников с местом своего жительства.

Учат ребенка использовать полученные знания и навыки пока в игровой ситуации. Мотивируют познавательную активность учащихся.

Творческие: Мастер-классы, совместные выставки («Краски осени нашего края», «Мой любимый домашний питомец»), творческие проекты (Например, проект «Город моей мечты» можно осуществить при   помощи виртуальной экскурсии в город будущего).

Учат ребенка фантазировать, мыслить по-новому, развивают трудолюбие.

Технологические: Использование ИКТ, создание презентаций, ведение краеведческих рубрик в соцсетях.

Учат ребенка понимать, как использовать новые технологии в обучении.

Стимулирующие: Вовлечение в активную поисковую работу, создание условий для творческой самореализации учащихся (публикация работ).

Учат ребенка понимать свою важность, значимость для коллектива и страны, повышают самооценку. 

Важное место в краеведение занимает совместная деятельность с родителями. Последнее время зачастую утрачивается связь поколений, нужно знать историю своей семьи, передавать по наследству, чтобы не потерять свои корни. Родители могут оказывать помощь в подготовке и проведении различных мероприятий. Совместно с ребенком выполнять задания, касающиеся истории семьи и рода. Это поможет укрепить внутрисемейные связи. Например, можно обратить внимание на такие проекты: «Родословное древо моей семьи»,

«История моего имени»,

«Происхождение моей фамилии»,

«Реликвии моей семьи»,

«Школа моей бабушки, или кто такие пионеры»,

«Впиши себя в историю своей семьи. Мои достижения»,

«Важные события в истории моей семьи».

В этих проектах важны семейные ценности, которые будут регулировать деятельность данного человека в течение всей его жизни.

Кроме индивидуальной работы над каким – либо проектом, на уроках краеведения важно использовать и групповые формы, включающие викторины, мозговые штурмы, ролевые игры, дискуссии, дебаты, создание стенгазет и устные журналы – все, что вовлекает учеников в совместное исследование и обсуждение истории и культуры своего края, превращая пассивное слушание в активное познание через коллективное решение задач и обмен знаниями, часто в занимательной форме. Это развивает навыки общения, умение вести дискуссию, отстаивать свое мнение.

Преимущества групповой работы:

Активное вовлечение: снижает пассивность и повышает мотивацию.

Развитие навыков: формирует умение работать в команде, общаться, сотрудничать, аргументировать.

Углубление знаний: позволяет изучить материал с разных сторон, обмениваясь мнениями. 

В процессе ознакомления детей с природой родного края, с его историей и настоящим создаются благоприятные условия для дальнейшего умственного развития детей: детям предлагается анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей жизни, о чем расскажет или прочитает им взрослый.

Несомненно, что непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствуют расширению кругозора детей, совершенствованию лексико-грамматического строя, связной речи, социально- коммуникативному развитию, а также   умению устанавливать причинно-следственные связи.