Программа внеурочной деятельности "Экология для малышей"

Пояснительная записка

Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания.

Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов:

• систему экологических знаний (естественно-научных, ценностно-нормативных, практических);

• экологическое мышление;

• культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма);

• культуру экологически образованного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств, в повседневную норму поступка.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Культура – это та область человеческого бытия, в основании которой лежат общечеловеческие ценности. Поэтому очень важно сделать эти ценности достоянием личности.

Развитие технического мира и общества приводит к возникновению многих экологических проблем. Необходимым условием их эффективного решения является экологическое образование обучающихся. Человечество радуют стремительные открытия в науке, технике, современных технологиях. На фоне этих положительных изменений, увеличивается нагрузка на окружающую среду. Поэтому наша задача заключается в том, чтобы воспитать то поколение, которое будет знать, что каждое неосторожное движение тела, руки, мысли несет за собой необратимые экологические последствия.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения.

Программа творческого объединения «Экология для малышей» имеет социальную направленность и является составной частью образования обучающихся начальных классов.

Опыт работы с учениками начальной школы показывает, что не всегда дети правильно поступают по отношению к животным, к природе, хотя на уроках окружающего мира этому отводится главная роль.

Идея создания программы творческого объединения «Экология для малышей» возникла не случайно, а на основе комплексного анализа: наблюдения, результатов мониторинга детей. Данная программа поможет сформировать культуру поведения детей в природе, научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины.

Цель программы:создание благоприятных условий для формирования экологически грамотной личности, понимающей ответственность за сохранение природного и культурного наследия родного края и имеющей активную жизненную позицию.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

• Способствовать формированию у обучающихся системы экологических знаний, экологической культуры.

• Содействовать формированию представлений у обучающихся об окружающем мире.

Развивающие задачи:

• Способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение).

• Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.

• Развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы.

• Развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.

Воспитательные задачи:

• Прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру.

• Воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям.

• Воспитывать потребность в общении с природой.

• Способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности.

Программа творческого объединения «Экология для малышей» разработана для обучающихся 2 класса. Срок реализации: 1 год.

Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных,метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения,обучающимися программы внеурочной деятельности.

Предметные результаты:

-различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

-называть характерные признаки времен года;

-различать,называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений,диких и домашних животных;

-называть некоторые отличительные признаки основных групп животных(насекомые,рыбы,земноводные,пресмыкающиеся,птицы,звери);

-ухаживать и размножать комнатные растения;

-интерес к познанию мира природы;

-потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере.

Личностные результаты:

-понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей среде;

-ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;

-принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

-развитие морально-этического сознания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

-понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

-замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.

Познавательные:

-овладение начальными формами исследовательской деятельности;

-понимать информацию,представленную в виде текста,рисунков,схем;

-называть и различать окружающие предметы и их признаки;

-осуществлять поиск информации при выполнении заданий;

-сравнивать объекты,выделяя сходства и различия;

-устанавливать правильную последовательность событий;

-группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге при выполнении заданий;

-осуществлять взаимопроверку при работе в парах;

Режим занятий:

Общее количество занятий в году составляет 35ч.Занятия проводятся:1 раз в неделю по 40 мин.

Основные виды деятельности детей:

• Учебное занятие.

• Практическая работа.

• Игра.

• Творческая работа.

• Выставки.

• Проекты.

• Экскурсия.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации у обучающихся:

• к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;

• к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;

• к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Подходык образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания:

• Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).

• Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).

• Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.

• Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).

• Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).

• Принцип ориентации на успех.

• Принцип взаимоуважения.

• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).

• Принцип связи обучения с жизнью.

• Принцип связи обучения с жизнью.

• Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности обучающихся.

• Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.

• Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.

• Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Ожидаемые результаты:

Воспитанники должны знать:

• Основы экологической культуры.

• Некоторые особенности природы своего края.

• Основные признаки времен года.

• Значение природы для человека.

• Группы растений и животных.

• Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.

• Правила поведения в природе.

• Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Воспитанники должны уметь:

• Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.

• Выполнять правила личной гигиены.

• Различать изученные растения, животных.

• Вести наблюдения в природе под руководством руководителя кружка.

• Подкармливать птиц в простейших кормушках.

• Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

• Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя кружка.

Способы отслеживания и контроля результатов обучения

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, через итоговый контроль:

• Выступление с агитбригадой;

• разработка памятки «Юный эколог».

Тематическое планирование разделов

Календарно – тематическое планирование

Содержание программы

Курс программы состоит из 10 разделов.

1 раздел – «Введение в экологию»

Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. В ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.

2 раздел – «Молчаливые соседи»

В этом разделе программы дети учатся общаться с братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес, эмоциональную сферу.

3 раздел – «Пернатые друзья»

Многие дети совсем не знают и не различают птиц, часто встречающихся в нашей местности. Поэтому в программу включен раздел «Пернатые друзья». На занятиях много времени отводится рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. Как свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. На этих занятиях дети устанавливают причинно-следственные отношения, знакомятся с понятиями «зимующие и перелетные птицы», выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время. Отводится время на изготовление кормушек для птиц и проведение открытия «птичьей столовой».

4 раздел – «О чем шепчут деревья»

Дереву никто не говорит, когда надо сбрасывать листву. Но вот приближается осень, и листья на деревьях изменяют свой зеленый цвет. Чем сильнее пожелтел или покраснел лист, тем легче он сбрасывается. На зиму деревья запасают в стволах и ветках крахмал и впадают в постоянную спячку, как суслики, бурундуки, сурки.

Зимой и летом одним зеленым цветом красавица елочка. Есть колючие друзья у ели – сосна, кедр, лиственница. В декабре гибнет от рук людей множество елочек, даже целые просеки, молодых лесопосадок. Лесники охраняют свои территории леса. Об этих и еще многих особенностях роста и развития деревьев планируется рассказать в этом разделе.

5 раздел – «Загадки животного мира»

Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: белке, зайце, лосе, о хищниках – волке и лисе. Интересный природоведческий материал о животных содержится в книгах В.Бианки, С. Чарушина.

Каждый год в нашем городе работает привозная выставка экзотических животных, на которой ребята могут увидеть многих жителей животного мира теплых стран.

6 раздел – «Секреты неживой природы»

Сломал ребенок зеленую веточку, мы убеждаем: «Ей же больно». Восхищаемся зимой букетами роз, хризантем, тюльпанов: «Они живые». А сколько интересного происходит с явлениями неживой природы. Заволакивающий все вокруг туман состоит из мельчайших капелек воды. Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это хорошо знакомые снег и лед. Но как они образовались? Осенью над головой висят тяжелые, слоистые облака. Как они появились? Небо то хмурое, то звездное, то часто льют дожди. Почему? И куда ветер гонит облака? С этими и другими вопросами дети знакомятся в шестом разделе программы.

7 раздел – «Оранжерея на окне»

Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты цветов в горшочках – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений.

8 раздел – «Человек – часть живой природы»

В этом разделе дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы. Дети учатся выращивать лук в комнатных условиях, получают сведения о правилах ухода, работе с землей.

9 раздел – «Охрана природы»

В этом разделе дети знакомятся с понятием «Красная книга», узнают о редких видах растительного и животного мира.

10 раздел – «Итоговое занятие»

Поведение итогов изучения программы творческого объединения «Экология для малышей». Разработка памятки «Юный эколог».

Рекомендуемая литература:

• Дмитриева Н.Я., И.П.Товпинец «Естествознание» Пробный учеб.-М.: Просвещение, 2015.

• Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин «100 вопросов и ответов» .-М.: ЗАО «Росмэн», 2016.

• Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко «АСТ», 2005.

• Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко «АСТ», 2004.

• Черезова, Л.Б. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие / Л.Б. Черезова. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.

• Новолодская, Е.Г. Школьный экологический мониторинг: организация проектной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие для студентов вузов / Е.Г.Новолодская; Алтайская гос. академия образования им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2012.

• Суворова, В.М. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В. А.Суворова. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Петунин, О.В. Изучение экологии в школе. Программы элективных курсов, конспекты занятий, лабораторный практикум, задания и упражнения / О.В.Петунин. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2008.

• Экологическое образование и воспитание детей / М.: ООО «Новое образование», 2010.

• Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю. Клемяшова Е.М. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001.