Программа по работе с одаренными детьми в начальной школе «Вперед в будущее!»

Программа

по работе с одаренными детьми в начальной школе

«Вперед в будущее!»

Составитель:

Миронова Нина Михайловна,

учитель начальных классов,

МАНОУ «Гимназия №2»

Мариинск

2022

Введение

В основе всей нашей системы образования должен лежать фундаментальный принцип –

каждый ребенок одарен, раскрытие его талантов – это наша задача. В этом успех России.

В.В.Путин

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для

современного российского общества. Талантливые дети - будущее России, это они во многом будут определять её судьбу в будущем, поэтому важнейшей задачей современной школы является выявление одарённых детей, создание специальных условий для реализации и развития их потенциальных возможностей.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одной из главных задач в работе с одарёнными детьми в начальной школе является создание условий для оптимального развития способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

В современной психологии на основе слова «одаренность» созданы два термина: «одаренные дети» и «детская одаренность». Термином «одаренные дети» обычно обозначается особая группа детей, опережающих сверстников в развитии. Второй термин — «детская одаренность», напротив, не предполагает селекции, а указывает на то, что каждый индивид имеет определенный интеллектуально-творческий потенциал.

Условно можно выделить четыре категории одаренных детей:

• интеллектуальная одаренность: предметно-академическая; научно-исследовательская; научно-техническая;

• художественно-творческая одаренность: литературно-поэтическая; хореографическая; сценическая; музыкальная; изобразительная;

• коммуникативная (социальная) одаренность: организационно-лидерская; ораторская;

• спортивная одаренность: общефизическая; специальная (в отдельном виде спорта).

Актуализация проблемы обусловлена изменениями, произошедшими за последнее время: качественный скачок в развитии новых технологий повлёк за собой резко возросшую потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи. Начальная школа, являясь структурным подразделением в системе непрерывного образования, не может при формировании социального заказа не учитывать потребностей общества в развитии творчества учащихся и поиске одарённых детей. Раннее выявление, воспитание и обучение талантливых школьников является прекрасной возможностью для качественного и эффективного образования в школе.

Результаты SWOT-анализа деятельности МАОУ «Гимназия №2» по работе с одаренными детьми в начальных классах.

Сильные стороны учреждения	Укомплектованность педагогическими кадрами. Достаточный уровень квалификации педагогических работников. Наличие некоторых результатов на муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников; Результативное использование технологии развивающего обучения и технологий здоровьесбережения, способствующих интеллектуальному развитию обучающихся начальных классов и сохранению их здоровья. Способность педагогов применять современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии обучения. Доступ образовательного учреждения к печатным и электронным образовательным ресурсам, в т.ч. размещенным в Интернете
Слабые стороны учреждения	Отсутствие: пакета диагностических материалов выявления одаренных детей по различным направлениям; персонифицированной базы данных динамики личностного роста обучающихся; мониторинга продвижения одаренного ребенка в социуме. Недостаточное кадровое обеспечение вспомогательных служб. Школа не привлекает в порядке, установленном законодательством РФ в области образования, дополнительные финансовые средства за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц
Возможности, существующие во внешней среде	Заинтересованность в результатах образовательного процесса: родителей обучающихся. Проведение публичного отчета образовательного учреждения о результатах работы по выявлению и поддержке одаренных детей.
Угрозы, существующие вовнешней среде	отсутствие моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности; внешней методической и мотивационной подготовки педагогических и руководящих работников; неготовность обучающихся, их родителей к реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; риск недостаточного финансирования школы для создания условий по выявлению и поддержке одаренных детей.

По результатам SWOT-анализа деятельности школы было выявлено, что школа обладает ресурсами, необходимыми для организации работы по выявлению и поддержке одаренных детей.

Цель:

   -  создать благоприятные условия для выявления, развития и поддержки одаренных детей в интересах  личности.

Задачи:

*   создание системы целенаправленного выявления и   отбора одаренных детей;

*   создание системы учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит учащимся демонстрировать свои достижения на школьных и городских олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

*    разработка индивидуальных форм работы;

*    использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

*   внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;

*    организация системы исследовательской работы учащихся;

*    обмен опытом педагогов по работе с одаренными детьми. 

Нормативно-правовое обеспечение

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642;

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507, от 31.12.2015 N 1576);

Стратегия развития и воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

Постановление Правительства РФ от 17 ноября 2015 г. №1239 «Об утверждении правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» (в ред. Постановления Правительства РФ от 23.05.2019).

Сроки

Внедрение инновационного Проекта работы с одаренными детьми «Вперед в будущее!» выполнимо в течение 2022 – 2023 гг. Вместе с тем школа не может ограничиваться календарными сроками, так как процесс выявления развития и поддержки одаренных детей является непрерывным.

Заказчики Программы «Вперед в будущее!»

Первыми заказчиками выступают, конечно, родители. Для них важно, чтобы школа дала не только прочные знания их детям, но и выявила, раскрыла и развила способности детей, их одарённость. При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности школьника вообще и личности одарённой в частности. Работа с одарёнными и способными обучающимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.   Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Администрация МАНОУ «Гимназия №2».

Участники Программы «Вперед в будущее!»

Участники образовательного процесса МАНОУ «Гимназия №2».

Материально-техническое обеспечение реализации Программы

• Комплектование школьной библиотеки учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической литературой.

• Оснащение учебных кабинетов и классных комнат.

• Обеспечение материалами, необходимыми для работы  кружков, секций, клубов.

• Формирование системы поощрения одаренных детей, учителей.

Объем и источники финансирования Программы

• Федеральный бюджет

• Муниципальный бюджет

Социально-психологическое обеспечение

• Расширение и совершенствование деятельности психологической службы в школе.

• Организация индивидуальной и дифференцированной работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.

• Детализация основных направлений работы с одаренными детьми. Развитие творческого потенциала одаренных детей предполагает разработку и реализацию специальных творческих программ и учебных материалов. Типичный подход к обучению одаренных – это организация углубленного и ускоренного изучения детьми содержания школьной программы.

Семейные аспекты развития одарённого ребенка:

• создание условий для освоения родителями способов формирования и развития одарённых детей;

• учёт личностных особенностей одарённых детей;

• оказание помощи и поддержки в создании благоприятного семейного микроклимата.

Риски в реализации Программы и пути их преодоления

Риски в реализации Программы	Пути преодоления
Недостаточный уровень личностных и профессиональных компетенций молодых специалистов.	Повышение квалификации молодых специалистов с помощью обучающих семинаров и вебинаров, совместное коллективное обсуждение своего практического опыта и опыта коллег.
Несформированность единого пространства жизнедеятельности семьи и школы.	Включение родителей в деятельность по реализации программы «Вперед в будущее!» через личностное участие. Информационная открытость и доступность материалов программы на сайте учреждения.
Недостаточная мотивация учащихся в личностном самосовершенствовании.	Индивидуальная работа с каждым обучающимся. Создание ситуации успеха.

Ожидаемые результаты от внедрения Программы:

• совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;

• создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

• обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;

• стимулирование мотивации развития способностей;

• проведение конкурсов, конференций, олимпиад;

• увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;

• создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка);

• разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми;создание и развитие страницы «Вперед в будущее!» на школьном сайте.

Работа проводится в 3 этапа:

1. Диагностический.

2. Разработка образовательного маршрута и организация работы.

3. Контроль и учёт эффективности реализации данной программы, коррекция проводимой работы.

1 этап: Диагностический.

№	Использованная методика	Сроки	Ответственный
1	Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.	1-2 неделя сентября	Школьный психолог
2	Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация». Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.	1-2 неделя сентября	Классный руководитель
3	Методика И.И.Климова «Карта интересов»	3-4 неделя сентября	Школьный психолог
4	Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор - Филлипс.	3-4 неделя ноября	Школьный психолог
5	Социометрия. Автор - Дж.Морено.	3-4 неделя декабря	Школьный психолог

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление индивидуальных особенностей.

2 этап: Разработка образовательного маршрута и организация работы

Образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащихся является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

1	Разработка маршрута одаренных детей.		1 неделя октября	Классный руководитель
2	Корректировка календарно – тематического планирования с учётом разработанного маршрута.		1 неделя октября	Классный руководитель
3	Составление учебного плана во внеурочной деятельности по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, физической культуре.		1 неделя октября	Классный руководитель
4	Выбор темы исследовательских работ по интересующим предметам.		2 неделя октября	Классный руководитель
5	Подбор материала		2 неделя октября	Классный руководитель
6	Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей.		2 неделя октября	Классный руководитель
«Интеграция с другими специалистами»
Составление карты познавательной деятельности детей психологом, классным руководителем.		сентябрь			Карта познавательной деятельности ребенка.
Разработка индивидуального образовательного маршрута учителем-предметником.		октябрь			Образовательный маршрут
Прохождение тестов, предметных олимпиад, посещение кружков.		учебный год			Расписание посещений занятий
Диагностирование, рефлексия школьным психологом, классным руководителем.		ежемесячно			Карта наблюдений, рекомендации учителями
Беседа с родителями о здоровье ребенка, об эмоциональном состоянии. Психолог, классный руководитель		1 раз в месяц			Карта наблюдений за состоянием здоровья ребенка.
Создание и развитие страницы «Вперед в будущее!» на школьном сайте. Ответственный за ведение школьного сайта.		ежемесячно			Участие в интеллектуальных и творческих конкурсах. Публичное своевременное поощрение успехов  обучающихся.

Работа с одаренными детьми в урочной деятельности

Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке, они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Цели развития и успешного обучения одаренных детей в урочной деятельности:

• совершенствование предметных умений и навыков;

• повышение учебной мотивации одаренных детей;

• развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

• развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;

• овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

Методы:

• частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);

• исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);

• проблемный;

• проективный.

Формы:

• нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);

• классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;

• ролевые игры;

• консультации.

Для того чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер в учебной деятельности, необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуникативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Работа с детьми важна не только как фундамент для решения проблемы обучения одаренных детей, но и как основание для построения педагогической системы, ориентированной на развитие личностного потенциала в целом.

Внеурочная деятельность является одним из важных этапов в развитии способностей одарённых детей, так как позволяет работать индивидуально с каждым ребёнком. Кроме того, такие занятия посещают дети, проявляющие повышенный интерес к предмету. Именно они, впоследствии, и становятся основными участниками творческих конкурсов, олимпиад и научно-практических конференций разного уровня.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одарённых учащихся обладают дополнительные занятия и кружки.

Название рабочей программы	Классы, в которых реализуются рабочие программы
«Истоки народной культуры»	1 - 4
«Подвижные игры»	1
«Радуга безопасности»	1 - 4
«Ментальная арифметика»	1-4
«Юный эколог»	4
«Волшебный  квиллинг»	1 - 4
«В мир с добром»	2-4
«Юный книголюб»	1 - 4
«Декоративно – прикладное творчество»	1 - 4
«Калейдоскоп наук»	1 - 4
«Логоритмика»	1 - 2
«Развитие познавательных способностей»	1 - 4
«Театр»	1 - 4
«Тропинка к своему Я»	1 - 4
«Умникам и умницам»	1 - 4
«Спортивный калейдоскоп»	2 - 4
«Экология. Первые шаги»	1 - 4
«Шахматы»	1 - 4
«Эстетическая гимнастика»	1 - 4
«Этика: азбука добра»	1
«Весёлый английский»	2 - 4
«Волшебная паутина»	1 - 4
«Здоровейка»	4
«Люби и знай свой край»	1 - 4
«Юный Олимпиец»	3 - 4
«Планета здоровья»	1
«Основы финансовой грамотности»	2-4

3 этап: Контроль и учёт эффективности реализации данной  

программы, коррекция проводимой работы

1. Организация контроля за реализацией программы «Вперед в будущее!» осуществляется в виде:

• предметного контроля;

• процессуального контроля;

• контроля по результатам реализации программы.

1. Анализ результативности и коррекцияработы в течение года проводятся на:

• совещании при директоре;

• методических объединениях;

• административном совещании;

• педсовете.

Контроль за целевым использованием финансовых средств осуществляет директор школы.

Эффективность программы определена успехами учащихся начальной школы на олимпиадах, марафонах и конкурсах разного уровня.

Заключение.

Одаренные дети действительно требуют особого подхода, потому что чем выше их отличие от других детей, тем богаче перспективы их профессионального и личностного развития. Но в то же время, чем выше уровень достижений, тем шире и глубже у многих из этих детей диапазон собственных переживаний, тем больший груз собственных проблем ложится на их плечи и тем труднее им прожить без психологических потерь свое детство.

Одаренность - это не только дар, но и испытание для ученика. Ясно также и то, что одаренный ученик- это тоже дар и испытание для учителя, т. е. тот пробный камень, споткнувшись о который, можно упасть и разбиться или, напротив, преодолев боль и недоумение, подняться на более высокий уровень профессионального сознания и личностного становления.

Поэтому – ВПЕРЕД В БУДУЩЕЕ!