Программа саморазвития ИКТ-компетентности

Программа саморазвития

информационно-коммуникационной компетентности

Пояснительная записка

Актуальность. Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в наше время. Профессионализм учителя - синтез компетенций, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие.

В нашей школе ведется мониторинг сформированности ИКТ- компетентности учителей по результатам взаимопосещения уроков в рамках Единого методического дня, недели открытых уроков и т.д.

Выявленный уровень ИКТ - компетентности (средний) позволил определить мероприятия, конкретные действия, которые могут послужить точками роста моей ИКТ- компетентности, которые легли в основу программы саморазвития информационно- коммуникационной компетентности.

Целью программы является саморазвитие ИКТ – компетентности.

Задачи:

1. Проанализировать теоретическую и научно - методическую литературу по данной теме;

2. Определить мероприятия для повышения ИКТ –компетентности;

3. Создать презентации, флип-чаты (для работы на интерактивной доске)

4. Составить программные продукты для тестирования учащихся по математике, русскому языку, окружающему миру.

Данная программа рассчитана на 3 года.

ИКТ-компетентность педагогов может оцениваться через экспертную оценку разработок их уроков. Для отдельной темы (отдельного занятия) в поурочном планировании по предмету выделяются компоненты учебной деятельности учащихся, в которых активно используются средства ИКТ: подготовка сообщения, поиск информации в интернете, видео-фиксация наблюдаемых процессов, проведение эксперимента с цифровой фиксацией и обработкой данных и т.д. После проведения темы (занятия) осуществляется сравнение с планом реального активного использования ИКТ каждым учащимся на уроках и во внеурочной деятельности.

Данная программа саморазвития рассчитана на 3 года

Этапы реализации программы:

- подготовительно – диагностический этап 1 полугодие 2012-2013 учебного года

- практический этап (коррекционно- развивающий) - 2 полугодие 2012-2013 учебного года – 1 полугодие 2015-2016 учебного года

- заключительный ( обобщение опыта, контроль) – 2 полугодие 2015-2016 учебного года.

В практике выделяются три основных уровня развития информационной среды, как образовательного учреждения, так и учителя или сообщества учителей:

• пользовательский уровень – обеспечение доступа к различным информационным ресурсам школьников, учителей, родителей, администрации образовательного учреждения;

• ресурсный уровень – формирование информационной ресурсной базы образовательного процесса в медиацентре, предметных информационных центрах (учебных кабинетах и лабораториях), в специальном хранилище на сервере образовательного учреждения;

• регламентирующий уровень – формирование системы накопления и распределения ресурсов внутри информационной среды учреждения, обеспечение общего доступа к внешним информационным ресурсам.

Ожидаемые результаты:

- использование самостоятельно разработанных комплектов презентационных слайдов по курсу образовательных предметов

- составление каталога выставленных на сайте школы, электронного журнала Dnevnik.ru электронных учебников, дистанционных курсов, программных продуктов в виде тестов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.

- повышение качества обученности учащихся за счет использования возможностей информационно-коммуникационных технологий, когда каждый ребенок усваивает программный материал в своем темпе, выстраивает индивидуальный образовательный маршрут по изучению тем, вызывающих затруднения,

- повышение мотивации к изучению нового, когда и кинестетик, и аудиал, и визуал одновременно могут активизировать свой потенциал.

-овладение программой Hot potatoes, которая позволяет составлять кроссворды, задания с выбором ответов, задание на установление соответствия и т.д.

Возможности программного продукта:

• анализ классной работы в день ее выполнения (с возможным использованием средств автоматизации проверки) и представить ее анализ учащимся до следующего занятия);

• установка времени для выполнения домашней работы и анализ ее результатов в день выполнения с подробным индивидуальным комментированием без опасения нежелательной интерференции за счет присутствия других детей и не затрачивая их время;

• анализ типичных проблем, возникших при выполнении контрольных заданий, планировка и их обсуждение на очередном занятии.

• установка времени для индивидуальных или групповых консультаций в Интернете, сброс презентаций и флипчартов для изучения материала, ликвидации пробелов по изученной теме

Результаты:

1. Участие в профессиональном конкурсе учителей бурятского языка «Эрхим багша» («Лучший учитель») – 1 место в номинации «Лучшее внеаудиторное занятие»

2. Составление банка КИМ на основе компьютерных программ.

3. Повышение качества знаний учащихся, повышение мотивации к изучению предметов.

Литература:

1. БовтенкоМ.А. Методические материалы к курсу «Компьютерная лингводидактика».

2. ФГОС основного общего образования.