Приёмы работы на уроках чтения, позволяющие добиваться более высоких результатов формирования читательских умений у учащихся

Приёмы работы на уроках чтения, позволяющие добиваться более высоких результатов формирования читательских умений у учащихся

Чтение-основа учения. От умения читать зависит успех ученика и его желание учиться. В начальных классах чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное – развития личности младшего школьника. В.А Сухомлинский считал, что хорошо поставленное чтение в начальных классах создаёт прочную основу для выполнения детьми творческих работ, развивающих их мышление, воображение, речь.

Уроки чтения должны развивать интерес к книге, любовь к чтению, прививать полезные для жизни и дальнейшей учёбы умения и навыки.

В ходе проведения игры или специально организованных упражнений можно прививать учащимся любовь к книге, формировать у них навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом.

Чтобы учащиеся правильно читали с меньшей затратой сил и быстрее овладевали разными приёмами чтения, совершенствовали навыки осознанного чтения, им необходимо дать определённые ориентиры, составить «памятки», «правила».

(Приложение №1).

Приёмы подготовки учащихся к восприятию художественного текста.

1. Активное слушание рассказа учителя с последующим ответом на вопросы, заданные перед началом чтения.

- Внимание! Послушайте рассказ о писателе, запомните даты его жизни, где он жил, учился и работал.

а) Вопросы записаны на доске.

б) Записать ответы по ходу рассказа в тетрадь.

2. Подготовка рассказа о писателе.

- Используя энциклопедии, Интернет, вступления к книгам, составьте краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

а) Подготовьтесь рассказать в начале следующего урока.

б) Запишите свой рассказ и красиво оформите его.

3. Рассматривание иллюстраций к тексту перед чтением, предугадывание содержания.

Работа коллективная или парная.

4. Активное участие в беседе по теме, которая будет раскрыта в тексте.

5. Прослушивание музыки перед чтением произведений о природе, исторических текстов, стихотворений с цель. Эмоционального настроя. Обсуждение чувств, эмоций и представлений, которые рождает музыка или поэзия.

6. Работа над заданиями цифрового диктанта (в вербальном формате или в виде рисунков с ошибками).

Пример: 1 класс. «Сказки К. Чуковского».

- Я приведу вам несколько утверждений. Если они верные, ставьте 1, если неверные,

ставьте 0.

• Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович-0).

• Тараканище, Мойдодыр, Приключения Незнайки-это сказки К. И. Чуковского.

(Незнайка-Н Носова -0)

• К.И. Чуковский писал загадки в стихах. (1).

У К.И. Чуковского есть книга детских высказываний «От двух до десяти».

(От «2 до 5» -0).

• Блюдца, ножи, самовар, стол,- это посуда, убежавшая от Федоры в сказке «Федорино горе». (Стол-мебель.-0).

• Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только её коты. (Тараканы. -0)

а) Работа коллективная (фронтальная).

б) Работа парная, групповая.

7. Разгадывание загадок о героях произведения.

-Угадайте, кто сегодня будет героем сказки?

В подполье, в каморке живёт она в норке.

Серая малышка. Кто же это? (Мышка.)

- Правильно! Сегодня мы будем читать «Сказку о глупом мышонке» С. Я. Маршака.

8. Расшифровка имени писателя или названия произведения, темы.

а) Способом перестановки букв.

-Разгадайте имена и скажите, что их объединяет?

Бодныяр Киничти, Шалёа Почивоп, Ияль Румоцем. (Добрыня Никитич, Алёша Попович и Илья Муромец – герои русских былин).

б) Способом чтения через слог.

- Расшифруй фамилии, имена и отчества русских поэтов, с творчеством которых ты будешь знакомиться на уроках чтения.

ФЁ – НОВИЧ – ДОР – ТЮТ – ИВА – ЧЕВ

АЛЕК – ТИНО – СЕЙ – ВИЧ – КОН – ТОЛ – СТАН – СТОЙ

АФА – ФА – НА – НАСЬ – СИЙ – ЕВИЧ – А –ФЕТ

в) Способом сопоставления таблиц.

Пример: 2 класс. Н. Носов «Находчивость».

- Отгадайте название рассказа, который мы будем сегодня читать.

1	8	7
6	2	12
9	11	3
10	5	4

Н	В	И
Ч	А	Ь
О	Т	Х
С	Д	О

9. Соотнесение названия произведения с фамилией автора.

- Соедините стрелками и раскрасьте одним цветом прямоугольники с фамилией автора и

названием произведения.

Н. Носов	Моя Вообразилия.
И. Пивоварова	Как Муравьишка домой спешил.
В. Бианки	Фантазёры
Б. Заходер.	Про мимозу.
С Михалков	Вкусные ботинки

Приёмы, направленные на формирование у детей техники чтения, правильности произношения.

1. Чтение трудных слов по слогам хором.

- Научись читать трудные слова из сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». Сначала читай по слогам, а потом плавно, целым словом: курочка при-го-ва-ри-ва-ет – приговаривает, пе-ре-пу-га-лась – перепугалась. Петушок то-ро-пил-ся – торопился, по-да-вил-ся – подавился.

2. Чтение скороговорок, с постепенным увеличением темпа чтения.

- Эта скороговорка поможет тебе управлять своим дыханием. Глубоко вдохни после двоеточия и перечисляй Егорок, пока хватит дыхания. Попробуй досчитать до 33!

Как на горке, на пригорке стоят тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка……

3. Расшифруй и запиши скороговорки по правилам русского языка. Нарисуй к ним иллюстрации. Научись произносить их правильно и быстро.

Икшубзи ирт зереч икжучип ирт тятел.

Ылларок ларку ыралк у лрак.

Ответ: Летят три пичужки через три избушки. Карл у Клары украл кораллы.

4. Чтение слов с заменой некоторых букв. 2 класс. Стихи Д. Хармса.

- Различай слова: дрожки-дорожки, лошадка-ладошка.

5. «Наращивание слов». 2 класс. Э Успенский «Чебурашка».

- Читай целыми словами: фрукт-фруктовый зверь-зверёк-звериный

груз-погрузили город-городской

брак-бракованный стол- столик-столовая

6. Расстановка логических ударений. 2 класс. Осеева «Волшебное слово».

-Подчеркни слово, на которое должно падать логическое ударение, чтобы ответ соответствовал вопросу.

Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке? – Да, завтра.

Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке?- Нет, не поедет.

Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке?- Нет, папа.

Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке?- Да, ловить рыбу.

Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке?- Да, на лодке.

7. Чтение столбика слов.

- Поочерёдно читать слова вслух в столбике слов, стараясь за одну минуту прочитать всё большее количество раз этот столбик.

8. Звуковая разминка.

-Написать буквы и прочитать их: А-о-у-ч-и-э; а-у, а-о, ы-и, э-а, и-э; аоуиэ аоуыи с-з-ж ш-з-с жа-ча-ща жба-жбэ и т.д.

9. Игра «Фотоглаз».

- Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым. Ответить на вопрос: есть ли слово, которое произносит взрослый, в перечне слов, или нет.

10. Нахождение нужной строки в тексте. (Упражнение тренирует вертикальное движение глаз по странице).

11. Сравнение скорости чтения известного текста и неизвестного.

В том числе и трёхкратное чтение одного и того же отрывка за 1, 2 или 3 минуты с фиксацией результатов чтения. Каждый раз ставится точка, как только учитель говорит «Стоп!». Дети сравнивают, на сколько больше прочли по сравнению с прошлым разом. (Считать слова каждый раз не обязательно).

Словарная работа учащихся на уроках чтения.

1. Нахождение непонятных слов по ходу чтения. Запись значения новых слов в тетрадь при объяснении учителя.

2. Нахождение толкования слов.

• Индивидуально в толковых словарях.

• В группах в толковых словарях.

• Индивидуально из различных источников (энциклопедии, словари, Интернет)

• В группах из различных источников (энциклопедии, словари, Интернет).

3. Игра «Найди соответствие».

Пример к рассказу «Золотые слова» М. Зощенко.

Слово.	Его толкование.
Факт	Тёмное смолистое вещество, добываемое путём сухой перегонки дерева, торфа, угля.
Соблазн.	Нелепость, бессмыслица.
Дёготь.	Действительное событие, явление, то, что произошло в действительности.
Абсурд.	Искушение, приманка, нечто влекущее.

Формы и приёмы работы учащихся на этапе первичного восприятия текста.

1. Чтение «про себя» с последующим ответом на записанные на доске вопросы.

2. Вопросы по фактическому содержанию. (К рассказу В. Осеевой «Синие листья»):

- Как зовут героев?

- В каком классе учились девочки?

- О чём просила Лена Катю? И т. д.

3. Вопросы, ведущие к обобщениям и выводам:

- Была ли Катя настоящей подругой Лене? Докажите.

- Какими чертами характера обладала Катя?

- Кто прав в рассказе, а кто нет?

- Почему рассказ так назван?

4. «Жужжащее чтение» (с теми же заданиями, что и в №3).

5. Чтение детьми вслух «по цепочке» по 1-2 предложения или по абзацу (с теми же заданиями, что и в №3).

6. Комбинированное чтение (наиболее трудные для чтения отрывки читает учитель).

7. «Разночтение» (прослушивание стихотворения в разном исполнении и сравнение звучания).

8. Активное слушание с заданием придумать вопросы за время чтения к тексту.

9. Ответы учащихся на эмоционально-оценочные вопросы учителя.

- Понравился ли вам рассказ (стихотворение)? Почему?

- Какое чувство вызвал у вас рассказ?

- Что особенно взволновало вас в этом рассказе?

- Что особенно запомнилось?

- какие картины нарисовали себе, слушая это стихотворение (рассказ)?

10. Выбор слов-эмоций, слов-настроений с объяснением.

- какие из слов лучше выражают настроение героя стихотворения Э. Мошковской, обидевшего маму? Подчеркни их.

Грусть, скука, обида, отчаянье, надежда, горе, огорчение.

Формы и приёмы работы учащихся по анализу прочитанного произведения.

1. Коллективный поиск ответов (фронтально).

2. Поиск ответов в группе (в паре).

3. Индивидуальный поиск ответов.

4. Ответы на вопросы (устно) по фактическому содержанию.

Пример: «Летописи» 4 класс.

- О каком князе идёт речь в этом отрывке?

- Какую смерть предсказали волхвы князю?

- Как поступил князь Олег со своим конём, чтобы избежать смерти?

5. Ответы на вопросы, устанавливающие причинно-следственные связи (почему, что было причиной и т.д.)

6. Ответы на вопросы, связывающие жизнь детей и произведение:

«Саша-дразнилка», 1 класс.

- А как вы общаетесь со своими друзьями? Не обижаете ли вы их?

- Часто ли вы обижаетесь на своих друзей? За что?

7. Ответы на вопросы, ведущие к оценкам, выводам и обобщениям.

- О каких человеческих качествах заставляют задуматься рассказы В. Осеевой?

8. Постановка учащимися вопросов к тексту.

9. Составление плана произведения.

а) восстановите порядок событий с опорой на готовые иллюстрации;

б) разделите текст на части и нарисуйте иллюстрации к каждой части;

в) разделите текст на части и озаглавьте каждую часть.

10. Пересказ прочитанного текста.

- по плану;

- краткий пересказ;

- выборочный пересказ;

Подробный пересказ с употреблением обязательного списка слов и выражений (активизация словаря)

11. Характеристика героев произведения.

а) Выбор характеристик героев: В. Сутеев «Мешок яблок». 2 класс.

-Что можно сказать о характере Зайца? Выберите из списка слова, описывающие его характер:

Злой, добрый, доверчивый, щедрый, жадный, заботливый, добродушный, скромный, хвастливый, трусливый, смелый, находчивый, хитрый.

б) Поиск и чтение примеров для подтверждения характеристики героя.

12. Подбор пословиц к произведению.

- Выбор одной из нескольких предложенных пословиц.

- Первоначальное восстановление пословиц.

-Соедини начало и конец пословицы. Подчеркни пословицу, которая подходит к сказке

«У страха глаза велики»

Где ум, что можно сделать сегодня.

У страха есть доля правды.

Кто вчера солгал, и тень страшит.

Мир освещается солнцем, там и толк.

Робкого тому и завтра не поверят.

Не откладывай на завтра то, а человек знанием.

В каждой шутке глаза велики.

Творческие работы по прочитанным текстам. (Формируют интерес к чтению).

1. Творческий пересказ (пересказ от другого лица, пересказ с продолжением).

2. Чтение по ролям.

3. Инсценировки.

4. Разгадывание кроссвордов, тестов (индивидуально).

-Доскажи слово, запиши его в клеточки кроссворда. Имя какого героя сказок С.Маршака зашифровано в выделенных клеточках.

1). Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на……..

2). Не хотел котёнок мыться – опрокинул он корытце. И в углу за сундуком моет лапку…..

3). Не было в доме мышей, а было много……

4). Дама сдавала в багаж: диван, чемодан, саквояж, картину, корзинку, картонку и маленькую………..

5). Пробирается медведь сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, и расцвёл ……

6). Вместо шапки на ходу он надел …………..

7). Но только раздался звонок, удрал из вагона…………..

(Ответы: ремне, языком, карандашей, собачонку, подснежник, сковороду, щенок.)

5. Составление кроссвордов, тестов (в качестве домашнего задания).

6. Написание стихов, сочинений.

7. Реклама книг (устно и письменно).

8. Придумать к рассказу свой конец, сравнить его с авторским.

9. Составить вопросы к тексту.

10. Постановка проблемного вопроса, с предложением найти ответ в тексте.