Класс сформирован в 2017 году. В настоящее время в 3И классе 28 учеников (15 мальчиков и 13 девочек) в возрасте 9-10 лет. Все семьи благополучные, есть многодетные семьи: Иванов Александр , Зверев Ярослав, Земцов Иван, Нестеренко Ксения, Михай Кирилл, Иванусов Леонардо.
В классе большое количество детей с ярко выраженным сангвинистическим темпераментом, и в то же время есть достаточно не менее ярких холериков и флегматиков. Сочетание этих типов темперамента в одном коллективе создаёт определённые трудности в работе учителя. Многие дети уравновешенны. К возбудимым относится: Волков Юра, Сенин Максим, Книгин Миша, Муцольгова Мадина,
также не усидчивы Иванов Александр, Кулиев Хусан, Иванусов Леонардо.
При этом нужно отметить достаточно высокий уровень интеллектуального развития детей, внимания, памяти, речи, положительный характер учебной мотивации. Многие дети имеют ярко выраженную индивидуальность, ясное яркое мышление: Дорошенко Карина, Хавов Никита, Хавова Анна, Евсеев Костя, Салова Лера, Шейкина Даша, Муцольгова Мадина. Они не только хорошо учатся, отличаются повышенной активностью, но ещё и очень любознательны, обладают широким кругом знаний, развитой речью, любят экспериментировать, фантазировать. Нужно отметить успешное обучение Дорошенко Карины, Хавовой Анны, Саловой Леры и Шейкиной Даши. Девочки не очень активны в силу их характеров, но очень усердны и прилежны. В классном коллективе также есть ученики, которые неактивны на уроках, пассивны при выполнении самостоятельных заданий, ленивы, имеют низкий уровень мотивации. Это Сенин Максим и Михай Кирилл. Учителю постоянно приходится на уроке активизировать и контролировать их деятельность.
Многие дети в коллективе дружелюбны, добры. У большинства детей отмечается стремление участвовать как в командных, так и в индивидуальных соревнованиях. Причём дети очень эмоционально переживают как успех, так и неудачу. В основном дети легко и радостно идут на контакт. Большинство любит общаться и стремятся к общению.
Родители активно посещают родительские собрания, сотрудничают со школой.
Исходя из всего сказанного, перед классным руководителем и классным коллективом поставлены следующие задачи:
Продолжить работу по созданию сплочённого коллектива.
Вести нравственное воспитание, создать возможности для накопления опыта нравственных взаимоотношений.
Укреплять здоровье учащихся, воспитывать бережное отношение учеников к своему здоровью.
Воспитывать общечеловеческие качества. Способствовать развитию познавательных интересов, развитие любознательности, творческой самостоятельности. Развивать эстетический вкус.
Проводить работу по формированию положительной мотивации к учению.
График и режим учебного процесса 3И класса.
звонки
понедельник
вторник
среда
1 14:00-14:40
2 15:00-15:40
3 15:50-16:30
4 16:40-17:20
5 17:30-18:10
6 18:15-18:35
1 Русский язык
2 Физ-ра
3 лит-ра
4 Окр мир
5 Внеуроч-деятельность
1 Физ-ра
2 Музыка
3 Математика
4 Русский язык
5 Окр-мир
внеурочная деятельность
1 Математика
2 Ин-яз
3 ИЗО
4 Русс яз
5 Литература
внеурочная деятельность
Расписание уроков 3И класса.
четверг
пятница
суббота
1 Математика
2 Технология
3 Русс яз
4 Литература
5 Ин-яз
внеурочная деятельность
1Физ-ра
2 Математика
3 Русс яз
4Литература
5Кл.час,внеурочная деятельность
1 Творческая мастерская «Музей в твоем классе»
Форма обучения 3И класса (очная).
Материально-техническое оснащение образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС.
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников оснащенные ИКТ- ресурсами;
Информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
Спортивные площадки, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
Помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
Помещения для медицинского персонала;
Гардеробы, санузлы, места личной гигиены.
В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся педагогические технологии:
Информационно – коммуникационная технология
Технология развития критического мышления
Проектная технология
Технология развивающего обучения
Здоровье сберегающие технологии
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества.
Технологии уровневой дифференциации
Групповые технологии.
Традиционные технологии (классно-урочная система)
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса.
Систематический курс русского языка:
Авторы: Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова, М. Л. Каленчук
для УМК «Перспективная начальная школа»
Пояснительная записка
Данная Рабочая программа по русскому языку для 3 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.);
Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312);
Примерная авторская программа Р. Г. Чураковой, Т. А. Байковой «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). 2011г. Курс рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю).
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи;
Лексикография.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся:
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник.
Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.
Программа по курсу «Русский язык»:
Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Общая характеристика курса «Русский язык»
Содержательные линии
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика)Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
соочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетания чк — чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ь и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Планируемыерезультаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы;
самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
умение работать с таблицами, схемами, моделями;
умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)обучающиеся научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных УУДобучающиеся научатся:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
обучающиеся научатся:
осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Содержание курса «Русский язык»
3 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (20 часов)
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса –ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и словообразование (20 часов)
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Морфология и лексика (85 часов)
Понятие о частях речи.
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.
Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.
Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний.
Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.
Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Синтаксис и пунктуация (15 часов)
Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся
Дата
№ п/п
Тема (раздел)
Материал учебника
Планируемые результаты обучения
Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля
освоение предметных знаний (базовые понятия)
универсальные учебные действия
2.09
РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь?
Что такое орфограмма?
ч.2: с.6-8
ч.1: с.6-7
Повторение изученных орфограмм
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная
3.09
Что такое орфограмма.
ч.1: с.8-10
Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
коллективная, индивидуальная
4.09
Что такое орфограмма
ч.1: с.10-13
Повторение изученных орфограмм:безударные гласные в корне слова, проверяемые 5.09ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.
Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
коллективная, индивидуальная
5.09
Что такое орфограмма
ч.1: с.13-16
Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов
-ЧИК- и -ОК-
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности
коллективная, индивидуальная
9.09
РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения
ч.2: с.8-14
Виды предложений по цели высказывания и интонации
Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.
коллективная
10.09
РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения
ч.2: с.8-14
Виды предложений по цели высказывания и интонации
Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная
11.09
Что такое орфограмма
ч.1: с.16-18
Повторение изученных орфограмм. Сложные слова.
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности
индивидуальная
самостоятельная работа
12.09
Звукобуквенный разбор слова
ч.1: с.18-20
Звукобуквенный разбор слова
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации
работа в паре
13.09
Самостоятельная работа
ч.1: с.20-21
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Взаимопроверка
16.09
Входной диктант
17.09
Части речи. Имя существительное
ч.1: с.23-26
Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности
коллективная
18.09
Имя существительное
ч.1: с.26-28
Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.
Логические: подведение под правило.
коллективная, индивидуальная
19.09
Имя существительное
ч.1: с.29-30
Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации
коллективная, индивидуальная
20.09
Имя существительное
РР. Урок 3.1 Что такое текст
ч.1: с.31
ч.2: с.14
Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Работа в паре; взаимопроверка
23.09
Имя прилагательное
ч.1: с.32-35
Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от имени существительного
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.
коллективная
24.09
Имя прилагательное
ч.1: с.35-37
Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Работа в паре; взаимопроверка
25.09
РР. Урок 4.1. Урок 5.1
Последовательность предложений в тексте.
Работа с картиной. Устное сочинение
ч.2: с.17-20
Основная мысль текста.
Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная
26.09
Глагол
ч.1: с.37-39
Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности
коллективная
27.09
Глагол
ч.1: с.39-43
Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы
коллективная, индивидуальная
30.09
Глагол
ч.1: с.43-44
Правописание Ъ в глаголах с приставкой
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Работа в паре
1.10
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов
ч.1: с.44-48
Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная
2.10
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов
ч.1: с.48-51
Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы
коллективная, индивидуальная
3.10
Части речи. Местоимение
ч.1: с.52-55
Значение личных местоимений
Логические: подведение под правило. Общеучебные: постановка и решение проблемы
коллективная
4.10
Части речи. Местоимение
ч.1: с.56-58
Различение личных местоимений в тексте.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
коллективная, индивидуальная
7.10
РР. Урок 6.1. Урок 5.2
Главное переживание автора, выраженное в тексте.
Работа с картиной. Сравнительный анализ
ч.2: с.20-23
Различение темы и основной мысли текста.
Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная
8.10
Предлоги и приставки
ч.1: с.58-60
Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы
коллективная, индивидуальная
9.10
Научное название главных членов предложения
ч.1: с.60-64
Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
10.10
Синонимы
ч.1: с.64-67
Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
11.10
Изменение существительного по числам
ч.1: с.68
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.
индивидуальная
14.10
Тематическая самостоятельная работа
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
самостоятельная работа
15.10
РР. Урок 7.1.
План текста.
Изменение имен существительных по падежам
ч.2: с.24-25
ч.1: с.69-71
Деление текста на части, составление плана.
Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей.
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
16.10
РР. Урок 8.1
Порядок абзацев в тексте
ч.2: с.26-29
Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
17.10
Изменение имен существительных по падежам
ч.1: с.72-75
Изменение имен существительных по падежам
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
индивидуальная
18.10
Падежи имен существительных. Именительный падеж
ч.1: с.75-76
Основные отличия именительного падежа.
Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
21.10
Падежи имен существительных. Родительный падеж
ч.1: с.76-79
Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
22.10
РР. Урок 9.1.
Устное изложение
Родительный падеж
ч.2: с.30-31
ч.1: с.76-79
Устное изложение
Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
23.10
Падежи имен существительных. Дательный падеж
ч.1: с.79-80
Распознавание им. существительного в форме дательного падежа.
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
24.10
РР. Урок 10.1.
Письменное изложение
ч.2: с.32-34
Письменный пересказ текста. Определение темы и основной мысли каждой части текста.
Личностные: смыслообразование и самоопределение.
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
25.10
Тематическая самостоятельная работа
Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
самостоятельная работа
5.11
РР. Урок 11.1.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
ч.2: с.34-39
Как писать письмо: Главный Закон Общения.
Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
6.11
Падежи имен существительных. Винительный падеж.
ч.1: с.80-84
Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
7.11
Самостоятельная работа
Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
8.11
Диктант
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
11.11
Винительный падеж
ч.1: с.84-86
Определение винительного падежа.
Личностные: смыслообразование и самоопределение
индивидуальная
12.11
Винительный падеж
Винительный падеж
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки
13.11
Творительный падеж
ч.1: с.86-89
Творительный падеж
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
14.11
Творительный падеж
ч.1: с.89-91
Распознавание им. существительных в форме творительного падежа
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
индивидуальная
15.11
РР. Урок 1.1.
Описание и повествование
ч.2: с.40-42
Особенности построения текста-повествования и текста-описания
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
18.11
Предложный падеж
ч.1: с.91-93
Предложный падеж
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
19.11
Предложный падеж
ч.1: с.94-95
Распознавание им. существительных в форме предложного падежа
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
индивидуальная
20.11
РР. Урок 1.2.
Типы текстов: описание и повествование
ч.2: с.42-45
Особенности построения текста-повествования и текста-описания
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
21.11
Антонимы
ч.1: с.95-98
Распознавание антонимов в тексте
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
22.11
Антонимы
ч.1:с.98-102
Развитие умения подбирать антонимы
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
коллективная, индивидуальная
25.11
Различение падежей
ч.1: с.102-107
Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы
коллективная, индивидуальная
26.11
Различение падежей
Самостоятельная работа
ч.1: с.108-111
Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Самостоятельная работа с самопроверкой
27.11
Устойчивые выражения.
ч.1: с.112-114
Работа со Словарем устойчивых выражений
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
коллективная, индивидуальная
28.11
Склонение имен существительных
РР. Урок 2.1.
Работа с картиной
ч.1: с.114-115
ч.2: с.46-48
Понятие «склонение» имен существительных (0,5 часа).
Логика построения устного описания живописного портрета(0,5 часа)
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная, индивидуальная
29.11
РР. Урок 1.3.
Типы текстов: описание и повествование
ч.2: с.49-51
Устное составление портретного описания
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная
2.12
Склонение имен существительных
ч.1: с.116-118
Распределение им. существительных по трем типам склонения
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
коллективная, индивидуальная
3.12
Имена существительные
I склонения
ч.1: с.119-122
Безударные падежные окончания им. существительных I склонения
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности
коллективная, индивидуальная
4.12
Имена существительные
II склонения
ч.1: с.122-125
Безударные падежные окончания им. существительных II склонения
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
работа в паре
5.12
Имена существительные III склонения
ч.1: с.125-128
Безударные падежные окончания им. существительных II склонения
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
6.12
РР. Урок 2.2.
Работа с картиной
ч.2: с.52-54
Работа с картиной. Письменное сочинение
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
индивидуальная
9.12
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
ч.1: с.128-130
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация
работа в паре
10.12
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
ч.1: с.131-134
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация
индивидуальная
11.12
Обобщение по теме «Склонение имен существительных»
ч.1: с.134
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
индивидуальная
13.12
Диктант за 1 полугодие
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
16.12
РР. Урок 1.4.
Типы текстов: описание и повествование
ч.2: с.54-63
Составление плана для пересказа.
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
17.12
Различение склонений им. Существительных
ч.1: с.137- 140
Различение склоняемых существительных и несклоняемых
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение
индивидуальная
20.12
Различение склонений им. Существительных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная самостоятельная работа
23.12
РР. Урок 3.1
Изложение
ч.2: с.63-68
Учимся писать изложение
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями
индивидуальная
24.12
Резервный урок
9.01
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства
ч.1: с.147-150
Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
коллективная, индивидуальная
10.01
Второстепенные члены предложения. Дополнения
ч.1: с.150-154
Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении
Общеучебные: постановка и решение проблемы
коллективная, индивидуальная
13.01
Второстепенные члены предложения. Дополнения
ч.1: с.155-157
Второстепенные члены предложения. Дополнения.
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности
индивидуальная
самостоятельная работа (упр.160, 161)
14.01
Второстепенные члены предложения. Дополнения
РР. Урок 4.1
Составление рассказа по рисунку
ч.1: с.158-159
ч.2: с.68-70
Составление устного сочинения в жанре повествования
Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
15.01
Второстепенные
члены предложения
РР. Урок 5.1
Азбука вежливости
ч.2: с.72-73
Второстепенные члены предложения(0,5 часа)
Правили поведения в магазине(0,5 часа)
Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
коллективная, индивидуальная
16.01
Безударные окончания существительных в единственном числе
ч.3: с.6-10
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
17.01
Безударные окончания существительных в единственном числе
ч.3: с.10-15
Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
индивидуальная
20.01
Безударные окончания существительных в единственном числе
ч.3: с.15-17
Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
индивидуальная
21.01
Заседание клуба «Как
пишутся приставки»
ч.3: с.17-20
Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
коллективная, индивидуальная
22.01
РР. Урок 1.1
Научный текст
ч.2: с.74-79
Различие научного и художественного текстов
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
23.01
Правописание приставок
ч.3: с.20-23
Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-
Познавательные: понимание и применение знаний
коллективная, индивидуальная
24.01
Правописание приставок
ч.3: с.24-26
Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
индивидуальная
27.01
Правописание приставок
ч.3: с.26-27
Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я
Познавательные: понимание и применение знаний
работа в паре
28.01
Безударные окончания существительных в единственном числе
ч.3: с.28-30
Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
Познавательные: понимание и применение знаний
индивидуальная
29.01
РР. Урок 1.2
Научный текст
ч.2: с.79-83
Составление плана научного сообщения и словарной статьи
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
30.01
Безударные окончания существительных в единственном числе
ч.3: с.30-33
Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
индивидуальная
31.01
Самостоятельная работа
ч.3: с.34
Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
самостоятельная работа
3.02
Безударные окончания существительных в единственном числе
ч.3: с.35-37
Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.
Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
работа в паре
4.02
Значения слов
ч.3: с.38-40
Омонимы, синонимы, антонимы
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
коллективная, индивидуальная
5.02
РР. Урок 1.3
Научный текст
ч.2: с.84-88
Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
индивидуальная
6.02
Безударные окончания существительных в единственном числе
ч.3: с.41-42
Правописание безударных окончаний существительных
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
7.02
Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе
ч.3: с.43-46
Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе
Познавательные: понимание и применение знаний.
коллективная, индивидуальная
10.02
Окончания существительных I и II склонения
ч.3: с.46-49
Правописание безударных окончаний существительных
Коммуникативные: кооперация
Работа по цепочке
11.02
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
ч.3: с.49-51
Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова
Познавательные: понимание и применение знаний.
коллективная, индивидуальная
12.02
РР. Урок 2.1.
Работа с картиной
ч.2: с.88-89
Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная
13.02
Окончания существительных III склонения
ч.3: с.51-54
Правописание безударных окончаний существительных
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
коллективная, индивидуальная
14.02
Самостоятельная работа
ч.3: с.55
Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
17.02
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
ч.3: с.55-57
Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова
Познавательные: понимание и применение знаний
коллективная, индивидуальная
18.02
Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
ч.3: с.57-59
Применение орфограммы на письме
Логические: подведение под правило.
Работа по цепочке
19.02
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
ч.3: с.59-62
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
Познавательные: понимание и применение знаний
коллективная, индивидуальная
20.02
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
ч.3: с.62-64
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
Логические: подведение под правило.
коллективная, индивидуальная
21.02
Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»
ч.3: с.64-67
Родственные слова разных частей речи
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
групповая,
индивидуальная
25.02
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
РР. Урок 3.1
Устное изложение
ч.3: с.68
ч.2:с.90-93
Пересказ с опорой на план.
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
коллективная, индивидуальная
26.02
Окончания существительных во множественном числе в И.п.
ч.3: с.69-72
Распознавание в тексте им. существительных в форме мн.ч в И.п.
Понятие «глагол настоящего времени»
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
коллективная, индивидуальная
27.02
Окончания существительных во множественном числе в И.п.
ч.3: с.72-73
Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п.
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
28.02
Окончания существительных во мн. числе в Р.п.
ч.3: с.73-76
Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
2.03
РР. Урок 4.1
Письменное изложение
ч.2: с.94-96
Перестроение текста с заменой первого лица на третье.
индивидуальная
3.03
Окончания существительных во мн. числе в Р.п.
РР. Урок 2.2.
Работа с картиной
ч.3: с.76-79
ч.2: с.96-97
Образование существительных в форме мн. ч. Р. п.
Обобщение на основании наблюдения
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная, индивидуальная
4.03
Написание существительных с суффиксом
-ИЩ-
ч.3: с.79-82
Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
работа по цепочке
5.03
Написание существительных с суффиксом
-ИЩ-
ч.3: с.82-86
Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-
Познавательные: понимание и применение знаний.
индивидуальная
6.03
Самостоятельная работа
ч.3: с.86
Актуализация знаний правописания суффиксов им. существительных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
10.03
Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах.
ч.3: с.86-91
Определение падежа существительных в форме мн. ч.
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
коллективная, индивидуальная
11.03
Окончания существительных во множ. числе в разных падежах
РР. Урок 5.1.
Азбука вежливости.
ч.3: с.86-91
ч.2: с.98-102
Определение падежа существительных в форме мн. ч.
Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.
Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
коллективная, индивидуальная
12.03
РР. Урок 6.1.
Описание и повествование
ч.2: с.103-104
Различение разных типов письменной речи
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
13.03
Окончания существительных во множ. числе в разных падежах
ч.3: с.91-96
Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
индивидуальная
16.03
Самостоятельная работа
ч.3: №107
Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
17.03
Существительные с суффиксом -ОК-
ч.3: с.96-100
Написание суффикса
-ОК- после шипящих
Логические: подведение под правило.
индивидуальная
18.03
Резервный урок
19.03
Резервный урок
20.03
Резервный урок
30.03
Изменение прилагательных по родам и числам
ч.3: с.100-104
Изменение прилагательных по родам и числам
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
коллективная, индивидуальная
31.03
Изменение прилагательных по падежам
ч.3: с.104-108
Различение различных форм прилагательных
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
1.04
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.
ч.3: с.108-113
Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
2.04
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.
ч.3: с.114-116
Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
3.04
РР. Урок 1.1.
Сочиняем басню по картине
ч.2: с.104-110
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная
6.04
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
ч.3: с.116-122
Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
индивидуальная
7.04
Самостоятельная работа
ч.3: с.123-124
Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
8.04
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
ч.3: с.124-129
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
коллективная, индивидуальная
9.04
РР. Урок 2.1.
Устное изложение
ч.2: с.110-116
Развитие устной речи
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
индивидуальная
10.04
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
ч.3: с.129-133
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
Логические: подведение под правило.
работа в паре
13.04
Склонение прилагательных во множественном числе
ч.3: с.134-135
Падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
14.04
Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.
ч.3: с.136-139
Окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
15.04
Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.
ч.3: с.139-142
Словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.
Познавательные: понимание и применение знаний.
коллективная, индивидуальная
16.04
РР. Урок 3.1.
Устный рассказ по рисунку
ч.2: с.116-118
Составление рассказа-повествования
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная, индивидуальная
17.04
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.
ч.3: с.143-146
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
индивидуальная
20.04
Самостотельная работа
ч.3: с.147
Регулятивные:контроль и самоконтроль.
индивидуальная
21.04
Второстепенные члены предложения. Определения
ч.3: с.148-150
Роль им. прилагательных в предложении
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
коллективная, индивидуальная
22.04
Слова с удвоенной буквой согласного
ч.3: с.150-152
Слова с удвоенной буквой согласного
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
индивидуальная
27.04
РР. Урок 4.1.
Письменное изложение
ч.2: с.118-120
Работа над основной мыслью текста
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
индивидуальная
28.04
Глагол. Начальная форма глагола.
ч.3: с.152-156
Суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-
Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
29.04
Написание частицы - ся
ч.3: с.157-160
Значение и происхождение частицы -ся (-сь)
Личностные: смыслообразование и самоопределение
индивидуальная
30.04
Написание Ь перед частицей – ся
ч.3: с.160-163
Формирование умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся.
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
индивидуальная
4.05
Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-
ч.3: с.163-164
Определение глагольных суффиксов
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная, индивидуальная
6.05
РР. Урок 5.1.
Работа с картиной
ч.2: с.120-121
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная, индивидуальная
7.05
Времена глагола.
Прошедшее время глагола
ч.3: с.165-167
Формирование умения определять времена глаголов
Логические: подведение под правило.
коллективная, индивидуальная
8.05
Настоящее время глагола
ч.3: с.167-169
Изменение глаголов наст. вр. по числам
Логические: подведение под правило.
коллективная, индивидуальная
12.05
Самостоятельная работа
ч.3: с.170
Актуализация знаний о правописании глагола
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
13.05
Будущее время глагола
ч.3: с.170-174
Определение формы буд. вр. глагола
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
коллективная, индивидуальная
14.05
Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам
ч.3: с.174-181
Актуализация знаний по правописанию глагола
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
групповая, индивидуальная
15.05
Написание Ь после шипящих во всех формах глагола
ч.3: с.181-183
Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения
Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
индивидуальная
18.05
Контрольная работа
ч.3: с.183-184
Актуализация знаний обучающихся
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
19.05
Работа над ошибками
РР. Урок 5.2.
Работа с картиной
ч.2: с.122-123
Составление целостного впечатления о картине
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
коллективная, индивидуальная
20.05
Контрольный диктант
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
21.05
Повторение пройденного
ч.3: с.185-188
Повторение пройденного
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.
индивидуальная
22.05
Повторение пройденного
ч.3: с.188-190
Повторение пройденного
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
индивидуальная
25.05
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
ч.3: с.191-192
Повторение пройденного
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
индивидуальная
26.05
РР. Урок 6.1.
Работа с картиной
ч.2: с.124-127
Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
коллективная, индивидуальная
27.05-29.05
163-170
Повторение пройденного; резервные уроки
индивидуальная
Программу обеспечивают:
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
