Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС.

Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС.

«… входя в состав универсальных учебных действий , оценка и контрольно-оценочная деятельность выступает и как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать.»

Что такое оценивание?

• Оценивание – это определение позитивных и негативных моментов деятельности.
• Оценивание – это контроль качества образования.
• Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности.
• Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика.
• Оценивание – это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности.

Способы осуществления оценивания.

Количественный показатель

Качественный показатель

• Отметка.

• Словесные высказывания о процессе и результате работы.
• Эмоциональная реакция.

• Результат тестирования в баллах.

Правила новой технологии оценивания.

• Оценивается любое , особенно успешное действие , а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи , т.е. умения по использованию знаний.
• Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка +самооценка).
• За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка .
• За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика , так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам , так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать.
• Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности : необходимый уровень - знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо» ; программный уровень –функциональной грамотности – «отлично»;необязательный максимальный уровень- «превосходно».

Приемы оценочной деятельности.

« Лесенка »

« Лесенка »

• Материал усвоен

• Материал усвоен

• Материал усвоен

• Материал усвоен

• Материал усвоен

• Материал усвоен

• Требуется помощь или коррекция

• Требуется помощь или коррекция

• Требуется помощь или коррекция

• Требуется помощь или коррекция

• Требуется помощь или коррекция

• Требуется помощь или коррекция
• Не понял, как выполнить задание.

• Не понял, как выполнить задание.

• Не понял, как выполнить задание.

• Не понял, как выполнить задание.

• Не понял, как выполнить задание.

• Не понял, как выполнить задание.

Приемы оценочной деятельности.

« Волшебная линеечка»

К А Г

Приемы оценочной деятельности.

« Светофор»

Я умею сам

Я умею, но не уверен

Нужна помощь.

Словесные оценивания

Приемы оценочной деятельности. Лист учебных достижений .

Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов.

При создании учитывать:

программу и требования к обязательному минимуму содержания образования.

Приемы формирования самооценки

ПРИЁМЫ

ФОРМИРОВАНИЯ

ПИСЬМЕННЫЙ

«Дневник» или

«Журнал добрых дел»

КОМПЛЕКСНЫЙ

Игра

« Мы оба похожи»

ВЕРБАЛЬНЫЙ

Игра

«Горячий стул».

Игра

«Я хороший, потому

что…»

Приемы формирования самооценки

Диалог « Учитель-ученик»

• В начале урока совместно с детьми выясняется, какие важные проблемы предстоит решить;
• При подведении итогов урока задаются следующие вопросы:

• Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что…
• Наиболее трудным мне показалось…
• Я думаю, это потому, что…
• Самым интересным было…
• Насколько успешно мы выполнили намеченный план?
• Какие возникли проблемы?
• Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее…
• Я бы хотел попросить своего учителя…

Принципы оценочной деятельности.

• Оценивание является постоянным процессом.
• Оценивание может быть только критериальным.
• Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
• Оценивать можно только то, чему учат.
• Принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного образовательного процесса;
• Отдаётся приоритет самооценке школьника;
• Принцип объективности оценки;
• Принцип открытости процедуры и результатов оценки;
• Комплексный подход к оценке результатов образования
• Оценка динамики образовательных достижений младших школьников.

Принципы оценочной деятельности.

Особое значение

придается:

Поощряется:

• Упорству, старанию, труду;
• Достигнутому успеху;
• Личной позиции ученика;
• Возможностям ребенка достичь большего результата.

• Смелость ума, умение сомневаться, способность идти на разумный риск;
• Готовность защищать свою точку зрения;
• Творческий подход; пытливость, любознательность;
• Самоконтроль, способность оценить свою работу;
• Стремление находить и исправлять свои ошибки

Оценка – это правильное кровообращение, без нее неизбежны застой и болезненные явления. Н. Островский