Актуальність досвіду. Життя – це постійний екзамен. Кожна життєва ситуація-це тестування розуму, духовних сил, якостей характеру. Як підготувати дитину до таких випробувань ? Як навчити спілкуватися, відстоювати свою думку, креативно мислити, творчо працювати, гідно перемагати та програвати ? Постійно зростаючи вимоги до змісту і організації навчання потребують провадження нових, передових, сучасних інноваційних технологій. Тема досвіду співзвучна проблемі реформування сучасної освіти : формування самостійної, ініціативної, вдумливої особистості через впровадження активних форм і методів навчання
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Опис досвіду роботи вчителя початкових класів»
Опис досвіду роботи
Актуальність досвіду. Життя – це постійний екзамен. Кожна життєва ситуація-це тестування розуму, духовних сил, якостей характеру. Як підготувати дитину до таких випробувань ? Як навчити спілкуватися , відстоювати свою думку, креативно мислити, творчо працювати, гідно перемагати та програвати ? Постійно зростаючи вимоги до змісту і організації навчання потребують провадження нових , передових, сучасних інноваційних технологій . Тема досвіду співзвучна проблемі реформування сучасної освіти : формування самостійної, ініціативної, вдумливої особистості через впровадження активних форм і методів навчання.
Обґрунтування вибору теми. Вважаю тему,над якою працюю, важливою, тому що використання інноваційних технологій вирішує проблеми , спрямовані на становлення особистості, а саме :
створює комфортні умови навчання ;
сприяє розвитку творчого мислення, креативності ;
проголошує розвиток і саморозвиток особистості ;
сприяє розвитку пізнавальної активності учнів ;
Науково-теоретичні основи досвіду. Якщо звернутися до історії виникнення інтерактивного навчання , то його зародки можна знайти за стародавніх часів у Сократа, Платона , Конфуція. В основу групової роботи також покладено ідеї Ж.-Ж. Руссо, Й. Песталоцці про вільний розвиток особистості , систему групового навчання. Ю. К. Бабанський та М. М. Поташник в своїй концепції підкреслюють, що теоретичною основою впровадження інтерактивних методів навчання мусять бути системний, особистісно- зорієнтований та діяльнісний підходи до побудови дидактичних процесів.
Методологічною основою розробки інтерактивних методів та технологій є наукові праці сучасних українських та зарубіжних педагогів : Ю. К. Кабанського, В . С. Біблера, І . А Зязюна, М. В. Кларіна та ін..
Теоретичні та практичні розробки належать А. Гіну, В. Гузєєву, Л. Пироженко та ін..
Дослідженню і впровадженню у навчально-виховний процес сучасних методик присвячено праці К. О. Баханова, О. Л. Глотова та ін..
Напрямки реалізації досвіду. З метою спрямування навчально-виховного на формування духовного світу особистості, утвердження загальнолюдських цінностей, розкриття потенціальних можливостей та здібностей учнів,розвитку творчих здібностей в своїй роботі я використовую інноваційні технології. Серед них :
технології інтерактивного навчання;
інформаційно-комунікаційні технології;
проектні технології.
Методику кожної з технологій вживаю залежно від теми , мети, типу уроку. Важливим результатом такого навчання має бути здобуття учнями досвіду творчої праці.
Відомо, що інтерактивний урок має таку структуру :
Мотивація.
Оголошення, представлення теми та очікування навчальних результатів.
Актуалізація знань, надання необхідної інформації.
Усвідомлення.
Рефлексія.
Кожен урок починаю з привітання учнів та побажання їм успіху. Мох побажання переходять в гру «Мікрофон»,де учні один одному бажають того , чого їм хочеться. До речі, мікрофон у нас не уявний, а справжній.
Щоб сфокусувати увагу учнів на проблемі , викликати інтерес до теми уроку, використовую прийоми , що створюють проблемні ситуації. Це можуть бути вправи: «Вилучи зайве», «Криголам», «Задом наперед» , «Інтерв’ю». Наприклад, добираю девіз уроку або тему, вставляю зайві слова. Пишу на дошці деформований текст. Учні вилучають зайві слова і читають тему уроку. Наприклад, : Звснігірі взлідимку. (Звірі взимку)
Намагаюся, щоб кожен учень знав , чого він повинен досягти на уроці. Тому приділяю увагу очікуванню навчальних результатів. Учні роблять передбачення, починаючи словами : «Я очікую від цього уроку …» або «Цей урок мене навчить…»
На етапі актуалізації знань використовую інтерактивні вправи : «Мозковий штурм» (робота в групах або фронтально зі всім класом), мозкову отаку «Карусель»,де учні розбиваються на групи і рухаються по колу, виконуючи по черзі завдання. На групи розподіляю дітей за кольором карток, за сюжетними тематичними малюнками. Вправу «Ґронування застосовую як у груп, так і індивідуально. Вправа «Морський бій» змушує учнів працювати творчо, мислити креативно.
На етапі усвідомлення змісту учні мають оволодіти інформацією та усвідомити її значення, в результаті конструктивної діяльності. Саме тут я використовую такі інтерактивні вправи: «Ажурна пилка», метод «Прес», «Займи позицію», «Добре, погане». Учні обґрунтовують свою позицію, доводять та відстоюють свою думку.
На етапі уроку «Рефлексія» найчастіше використовую метод Шести Капелюхів Мислення. Це найулюбленіша форма роботи дітей. У кожного з них є свій капелюх певного кольору.
Білий капелюх – збагачення новими конкретними знаннями.
Червоний – формування свого ставлення та їх учасників.
Жовтий – простеження позитивних сторін явища.
Чорний – вказування на негативні сторони, помилки.
Зелений – утілення нових пропозицій, ідей.
Синій – контроль за розумовим процесом.
В основі методу Шести Капелюхів лежить ідея паралельного мислення – конструктивного мислення, при якому різні точки зору і підходи не стикаються, а співіснують. Саме цей метод дозволяє мені зробити розумову працю яскравим і захоплюючим засобом управління своїм мисленням.
Із захопленням учні працюють за методом «Авторське крісло». Кожен намагається якомога краще прочитати свій власний вірш або інше творіння. Після цього однокласники роблять аналіз прослуханого, висловлюють свої думки, пропозиції.
Стала традиційною форма роботи «Диктор телебачення». В класі є модель телевізора, яка встановлюється на стіл. Діти з бажанням «з’являються на екрані», вітаються, представляються, читають, розказують, задають питання «телеглядачам», ведуть дискусії.
Модель телевізора використовую під час роботи «Реклама на каналі». Наприклад, на уроці природознавства в першому класі за темою «Карпати» учні в групах підготували рекламу:
I група – відпочинок в Карпатах;
II – Карпатська мінеральна вода;
III – вироби з дерева.
Серед інтерактивних методів навчання віддаю перевагу методу побудови асоціативного куща. Він є універсальним, тому втілюю його під час вивчення будь – якої навчальної дисципліни і на будь – якому етапі уроку.
Під час роботи в парах всі діти в класі отримують можливість говорити, обмінюватись думками. Робота в групах надає всім учасникам можливість діяти, практикувати навички співробітництва, прийняття спільного рішення, узгодження різних позицій.
Вважаю, що кожна дитина має до чогось свої певні здібності. Моє завдання – відшукати найменші пагінці таланту та розвивати їх. Серед учнів класу є маленькі творці – поети. Творча праця приносить їм насолоду. Діти пишуть про те, що їм відомо, що добре знають, що їх цікавить, що бажають і що засуджують. Тому свою роботу у цьому напрямку будую так, щоб до творчого процесу учні підходили з певними знаннями значним запасом слів. Наприкінці кожного року проводимо в класі конкурс юних поетів, визначаємо переможців. Діти мають свої збірки віршів.
А.С. Макренко писав: «Гра має важливе значення в житті дитини. Якою буде дитина в грі, такою буде вона в праці, коли виросте». Гра є незмінним важелем розумового розвитку дитини. Тому в своїй практиці я застосовую інтерактивні ігрові технології як засіб активізації навчальної діяльності. Ігрову форму занять створюю за допомогою ігрових прийомів і ситуації, які дозволяють активізувати пізнавальну діяльність учнів, спонукають до самостійності. Вживаю предметні, сюжетні, ділові, імітаційні, рольові ігри. Наприклад, на уроці природознавства в 2 класі під час вивчення теми «Звірі взимку» на урок з’явилися «лісові звірі» - учні в костюмах та масках – і розповіли про те, як вони підготувалися до зими. «Білочка» - дівчинка в костюмі – пригостила всіх горішками. Після цього всі пограли в гру «Лото».
Разом з учнями і батьками освоїли метод проектів .Було створено проекти на тему: «Будьмо знайомі», «Як бджоли готуються до зими», «Видатні українці», «Історія села Бахмутського.»
Часто на уроках використовую комп’ютер. Це дає можливість реалізувати нові форми і методи навчання, підвищує ефективність уроку. Мультимедійні презентації незамінні на уроках освітньої галузі «Людина і світ». З їх допомогою учні подорожують у будь-який куточок рідного краю і далеко за його межі, знайомляться зі знахідками старовини, бачать побут, життя людей. На уроці математики, коли учень бачить , як рухаються автомобілі, пливе човен, хто швидше рухається, хто в якому напрямку, - він швидше розв’яже задачу, розуміючи її зміст. На всіх уроках використання комп’ютера відіграє велику навчальну функцію, створює широкий спектр можливостей для реалізації дидактичної мети, розвитку творчості, формування образного мислення.
Завжди намагаюся зробити батьків активними учасниками навчально-виховного процесу. Значний інтерес у них викликають нетрадиційні форми роботи. Це і домашні завдання батькам, родинні свята, спільна робота батьків і дітей над проектами. Такі форми роботи активізують батьків і перетворюють їх з пасивних спостерігачів на активних учасників шкільного життя, а в душах дітей проростають зерна добра, любові, поваги до своїх батьків.
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ
Уроки з використанням інноваційних технологій проходять цікаво, продуктивно. Кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність. Головне, що відбувається розвиток творчих здїбностей учнів, активізується пізнавальна діяльність. Учні займають активну позицію в освоєнні нових знань, зростає їхній інтерес до навчання. Більшість учнів класу постійно беруть участь у міжнародних конкурсах: «Кенгуру», «Колосок», «Патріот», у районному конкурсі мовознавців імені П. Яцика, у конкурсі юних поетів «Сосюри голос не вмирає».
ВИСНОВКИ
Використання інноваційних технологій сприяє досягненню більш високих результатів навчання учнів. При цьому:
Підвищується мотивація учнів;
Розвиваються навички спільної роботи;
Формуються більш глибоке розуміння начального матеріалу.
Діти стають самостійнішими, уважливішими, доброзичливішими.
Набуті навички спілкування під час роботи в групах сприяють уникненню конфліктних ситуацій в колективі, вміння відстоювати свою власну думку робить їх сильнішими.
Застосування інноваційних технологій в навчально – виховному процесі є ефективним, корисним, необхідним: