Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы оқушылардың мотивациясын арттыру

2-қосымша

Аудандық әдістемелік орталықтың

басшысына

З.А.Жумагуловага

Ұсыныс

Сараптамалық кеңестің отырысында қарау үшін А.К.Агайдаровтың «Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы оқушылардың ынтасын арттыру» тақырыбы бойынша педагогикалық жұмыс тәжірибесін ұсынамын

Тиісті құжаттар қоса беріледі. Беттердің жалпы саны

Күні «10» желтоқсан 2022 ж Мектеп директоры Б.Т.Жумабекова

3-қосымша

Аудандық деректер банкіне енгізу үшін инновациялық

педагогикалық тәжірибені сипаттау

ЖАДЫНАМАСЫ

Жұмыс тәжірибесін сипаттау құрылымы

1. Тәжірибе авторы туралы мәліметтер:

Т.А.Ә.: Агайдарова Айша Кажигокпаровна

Жұмыс орны: «Ақмола облысы білім басқармасының Жарқайың ауданы бойынша білім бөлімі Тасөткел ауылының негізгі орта мектебі» КММ

Педагогикалық өтілі: 38 жыл

Санаты: педагог-сарапшы

Оқытатын пәні: бастауыш сынып

Мамандығы: бастауыш сынып мұғалімі

Байланыс телефоны: 8 705 540 7141

Электрондық мекенжайы: ms.agaydarova@mail,ru

1. Тәжірибе тақырыбы: «Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы

оқушылардың ынтасын арттыру»

1. Тәжірибенің жинақтау шарттары: бастауыш сыныптардың оқушылары

2. Тәжірибенің өзектілігі:

«Ақмола облысы Білім басқармасының Жарқайың ауданы бойынша білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі

«Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы оқушылардың ынтасын арттыру»

Агайдарова Айша Кажигокпаровна

Мұғалім

Тасөткел негізгі орта мектебі

Державинск қаласы

2022 – 2023 оқу жылы

4-қосымша

Мәлімделген проблема бойынша жарияланымдардың тізімі мен көшірмелері

№	Жарияланым аты	Жарияланған күні	Баспаның атауы
1.	«Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы оқушылардың ынтасын арттыру»
2.	«Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы оқушылардың ынтасын арттыру»

5-қосымша

Авторға және қарыз алу көзіне /плагиат/ сілтемесіз алған материалды пайдалануына арналған жұмысты тексеру туралы анықтама

Автордың жұмысы электронды нұскада плагиатқа тексерілді, нәтижесінде плагиат тексерушісі келесідей қорытындылады:

• жұмыстың 92%-ын автор жазған, яғни алынған материал емес;

• 8% - интернет-ресурстардағы ұқсастық, яғни бұл қолайлы нормаға сай.

«Ақмола облысы білім басқармасының

Жарқайың ауданы бойынша білім бөлімі

Тасөткел ауылының негізгі орта мектебі»КММ

оқу ісі жөніндегі орынбасары: К.К.Жунусова

6-қосымша

Пікір

Тәжірибелік – сараптамалық жұмыс жөніндегі бағдарламаға

Білім беру ұйымы: «Ақмола облысы білім басқармасының Жарқайың ауданы бойынша білім бөлімі Тасөткел ауылының негізгі орта мектебі» КММ

Автор: Агайдарова Айша Кажигокпаровна

Тақырыбы: «Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы оқушылардың ынтасын арттыру»

1. Жұмыстың өзектігі

Дәстүрлі оқыту әдістерінің бастауыш сынып оқушылардың орташа дайындық деңгейіне бағытталғандығында және жаңа жағдайда жеткілікті жоғары нәтиже бермеуінде. Сондықтан мен қазіргі қоғамда оқушылардың табысты болуына ықпал ететін балалардың коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастыруға ықпал ететін инновациялық технологияларды өз тәжірибеме енгізе бастадым. Жетекші педагогикалық идея – білім беру үдерісіне инновациялық формалар мен әдістерді енгізу арқылы кіші жастағы оқушылардың оқу мотивациясын қалыптастыру деңгейін арттыру үшін оңтайлы жағдай жасау.

1. Жұмыстың ғылыми-әдістемелік деңгейі:

• бастауыш цикл пәндерін оқу барысында бастауыш сынып

оқушыларының танымдық мотивациясын қалыптастырудың теориялық ережелері анықталды;

- бастауыш сынып пәндерді оқуда бастауыш сынып оқушыларының танымдық мотивациясын қалыптастыру процесінің педагогикалық шарттары анықталды;

- бастауыш цикл пәндерін оқу процесінде оқушылардың танымдық мотивациясын қалыптастырудың мазмұны, формалары, әдістері, т.б. бастауыш цикл пәндерін оқуда сабақтың әрбір кезеңінде оқу үдерісін мотивациялық қамтамасыз ету принципін жүзеге асыру және мотивациялық компонентті нақтылау ұсынылған;

- бастауыш сынып оқушыларының танымдық мотивациясын қалыптастыру бойынша ғылыми-әдістемелік ұсыныстар әзірленіп, эксперименталды түрде тексерілді.

3. Жұмыстың жаңашылдық дәрежесі, білім беру жүйесінде үйлесімділіктің болуы немесе болмауы:

Эксперименттік жұмыс барысында балалардың мотивациясын арттыру жұмыстарын ұйымдастыру нысандарында оқытудың жаңа әдіс-тәсілдері қолдану арқылы оқуға деген ынталары, қызығушылығы артуы пайда болды.

4.Жұмыстың ғылымилығы:

Жеке-саралы жүргізілген жұмыс эксперименттік топтағы балалардың әрекеттерінің мәніне оң ықпалын тигізді. Сабақтар барысында бастауыш сынып оқушылары белсенділік көрсетті.

1. Ішкі бірлікті бағалау:

Қарастырылған жобада логикалық және өзара байланысы сақталды.

1. Жұмыстың практикалық маңыздылығы:

Оқушылардың бойында рефлексия, шығармашылық белсенділік сияқты қасиеттерді дамытуды қамтамасыз ететін бағдарламаларды, дидактикалық құралдарды, әдістемелік ұсыныстарды қамтитын оқушылардың танымдық мотивациясын қалыптастыру үдерісін ұйымдастыру-әдістемелік қамтамасыз ету алғаш рет әзірленіп, сынақтан өтті. Зерттеу нәтижелерін мектеп оқушыла -рының оқу іс-әрекетінің интеллектуалдық және танымдық мотивтерін қалып -тастыру саласындағы мектеп мұғалімдерінің практикалық іс-әрекетінде, сондай-ақ оқу-әдістемелік құралдарды, білім беру бағдарламаларын жасауда пайдалануға болады.

1. Рәсімдеу талаптарына сәйкестігі:

Жоба талаптарына сай құрылды. Кемшіліктер мен ескертулер жоқ.

1. Қорытынды:

Сонымен, эксперименттік оқыту бастауыш цикл пәндерін оқуда бастауыш сынып оқушыларының танымдық мотивациясын қалыптастыруға ықпал ететін анықталған педагогикалық жағдайлардың тиімділігін куәландырады, бұл әрі қарайғы зерттеулердің перспективаларын белгілеуге негіз береді. Бастауыш сынып оқушыларының танымдық мотивациясын зерттеу өз алдына мақсат емес, белсенді шығармашылық тұлғаны одан әрі қалыптастыру мен тәрбиелеу - дің негізі ғана.

Рецензент:

«Ақмола облысы білім басқармасының

Жарқайың ауданы бойынша білім бөлімі

Тасөткел ауылының негізгі орта мектебі»

КММ директоры: Б.Т.Жумабекова

«12» желтоқсан 2022

Кіші жастағы оқушылардың оқу мотивациясын қалыптастыру оқу процесінің негізі, іргетасы, уақыт өте өзектілігін жоғалтпайтын «мәңгілік» педагогикалық мәселе болып табылады.

Жиырма жылдан астам уақыт бойы бастауыш сынып мұғалімі болып жұмыс істеп келемін және жыл сайын кіші жастағы оқушылардың оқуға деген танымдық қызығушылығы неге төмендейді деп жиі ойлаймын. Өкінішке орай, бастауыш сыныпта да оқу-тәрбие процесінде пассивті рөл атқаратын балалар бар.

Оқушыларға жүргізген бақылауларым барлық балаларда табысты оқуға қажетті оқу мотивациясы бола бермейтінін көрсетті: барлық балалар сабақта зейінді және белсенді емес.

Бастауыш сынып оқушылардың ынта деңгейін, сәйкесінше олардың білім сапасын қалай арттыруға болады?

Осы тұрғыдан алғанда, менің міндетім – оқушыларға саналы және жауапты оқу мүмкіндіктерін дамытуға көмектесу.

Осыған байланысты мәселе туындады, қандай технологиялар ең табысты болуы мүмкін?

Менің тәжірибемнің тақырыбы: «Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы оқушылардың оқу ынтасын арттыру»

Тәжірибе тақырыбы бойынша жұмыстың басы кіші жастағы оқушылардың оқу мотивациясының қалыптасу деңгейін анықтау диагностикасы болды.

Диагностикалық құрал ретінде білімнің қалыптасу деңгейін анықтау әдістері таңдалды. Сауалнама нәтижелері бойынша оқушылардың келесі топтары анықталды: жоғары деңгейлі – 20%, орташа деңгейлі – 20%, төмен деңгейлі - 60%.

Мектеп ынтасының жоғары деңгейін көрсеткен оқушылар мектептің барлық талаптарын барынша табысты орындауға ұмтылады, өз бетінше жұмысқа қызығушылық танытады. Мектеп мотивациясының орташа көрсеткіштерімен бала типтік мәселелерді өз бетінше шешеді; мұқият, бірақ бақылауды қажет етеді; қызығушылыққа бағытталған. Төмен деңгей: мектеп сыныптан тыс жұмыстарды көбірек тартады, оқу процесі оларды көп тарта бермейді.

Диагностика нәтижелері кіші жастағы оқушылардың оқу ынтасын арттыратын технологияларды оқу үдерісіне енгізу қажет деген қорытындыға әкелді.

Оқушылардың басым көпшілігінің оқуға деген ынтасының төмендігі мәселесі әрбір мұғалімге дерлік таныс.

Тұлғаның қалыптасуы мен дамуының қазіргі кезеңінде менің алдымда жауапты міндет тұр – бағдарламалық материалды толық меңгеруге қол жеткізу ғана емес, сонымен қатар әрбір баланы тәжірибеде орасан зор ақпаратты игеруге, түрлендіруге және пайдалануға үйрету.

Менің жұмыс тәжірибемнің өзектілігі дәстүрлі оқыту әдістерінің бастауыш сынып оқушыларының орташа дайындық деңгейіне бағытталғандығында және жаңа жағдайда жеткілікті жоғары нәтиже бермеуінде.

Сондықтан мен қазіргі қоғамда оқушылардың табысты болуына ықпал ететін балалардың коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастыруға ықпал ететін инновациялық технологияларды өз тәжірибеме енгізе бастадым.

Жетекші педагогикалық идея – білім беру үдерісіне инновациялық формалар мен әдістерді енгізу арқылы кіші жастағы оқушылардың оқу мотивациясын қалыптастыру деңгейін арттыру үшін оңтайлы жағдай жасау.

Педагогикалық тәжірибенің жаңалығы - жүйелі-белсенділік көзқарасы, ынтымақтастық педагогикасы идеясының үйлесімде болуы; тест технологиясы, оқу мотивациясының қалыптасу деңгейінің өсуіне ықпал ететін жұптық іс-әрекет формалары.

Тәжірибе бойынша жұмыс 2011 жылдың қыркүйегінен оқушылардың оқу ынтасының төмендігінен 2014 жылдың желтоқсанына дейінгі кезеңді қамтиды. Бұл кезде базалық пәндер бойынша оқушылардың білім сапасы қалыптасқан білім мен дағдының тұрақтылығын көрсетті.

Тәжірибенің теориялық негізі Д.Б.Элькониннің [14] интегралды оқу қызметі және оның мектеп оқушыларының дамуына әсері туралы ұстанымына негізделген.

Баланың үлгерім деңгейін анықтайтын факторлардың ішінде Ш.А.Амонашвили бойынша, мұғалімге бір ғана позиция тәуелді. Бұл мотивация.

Тәрбиелік мотивация – адам әрекетін ынталандыратын, ол үшін орындалатын оқу қызметін жүзеге асыруға бағытталған күш-жігерді бастайтын, бағыттайтын және қолдайтын процесс.

Мотив пен мақсат ұғымдарын ажырата білу керек. Мақсат - бұл адам ұсынған және жүзеге асыратын болжамды нәтиже.

Ішкі мотивация оқу мақсаттарымен тікелей байланысты, оқу процесінің өзінде жасырылады.

«Инновация» ұғымы латын тілінен аударғанда «жаңарту, жаңалық немесе өзгерту» дегенді білдіреді.

Педагогикалық процеске қатысты инновация оқу мен тәрбиенің мақсаттарына, мазмұнына, әдістері мен формаларына жаңалық енгізуді, мұғалім мен оқушының бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыруды білдіреді.

Жобалау және ғылыми-зерттеу қызметі – бұл мақсат пен міндеттерді бөлуді, зерттеу мен жобалау барысын жоспарлауды және күтілетін нәтижелерді анықтауды көздейтін қызмет.

Бұл әрекет инновациялық болып табылады, өйткені білімді меңгеру өз алдына мақсат емес, мақсатқа жету құралына айналады.

Тест өз мәні бойынша таңдау мүмкіндігі болып табылады: ол сізді пайымдауға, негізгі нәрсені оқшаулауға, дұрыс пен бұрысты салыстыруға мәжбүр етеді, жаңа білім алу қажеттілігін тудырады.

Тест тапсырмаларын қолдану бойынша әдістемелік әзірлеменің авторы Походина Е.Н. тесттердің функцияларын атап көрсетеді: оқыту, нәтижесінде материалды қайталауға көмектесетін және өз білімін тереңдететін әрі қарай оқу жұмысын ынталандыратын мотивациялық. Бүгінгі таңда тест қабілетті немесе білімді бағалаудың объективті құралы ретінде танылды.

Педагогикалық қызметтің мақсаты – өз бетінше ізденудің бастапқы дағдыларын қалыптастыруға ықпал ететін оқу үдерісіне жұмыстың инновациялық нысандары мен әдістерін енгізу арқылы кіші жастағы оқушылардың оқу әрекетінің мотивациясының өсу динамикасының оң динамикасын қамтамасыз ету.

Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер қойылды:

- ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді оқу;

- білім беруге инновациялық педагогикалық технологияларды енгізу: оқытудың жоғары сапасын қамтамасыз ететін сабақтардың, презентациялардың, тапсырмалардың, дидактикалық материалдардың жүйесін құру;

- интеллектуалдық дағдыларды дамытуға және жетілдіруге бағытталған әдістер мен әдістерді қолдану.

- оқушылардың одан әрі білім алуына қажетті дағдыларды меңгеруіне жағдай жасау;

Оқу мотивациясын қалыптастыруға ықпал ететін көптеген заманауи технологиялар бар. Мен өз жұмысымда тестілеу әдісін, жоба әдісін, проблемалық элементтері бар ойын әдісін, интерактивті оқыту әдісін қолданғанды ​​жөн көремін.

Дидактикалық ойындар мен жаттығулар: тақпақтардағы тапсырмалар, тапсырмалар – тапқырлар, тапсырмалар – әзілдер, белсенді әдістер, қызықты деректер, ребустар, ребустар, сөзжұмбақ және т.б.

Оқу тапсырмасын түсіну тұрғысынан жұмыстың ең тиімді әдістері болып табылады

«Логикалық тапсырмалар» және «Таңдау мүмкіндігі бар логикалық тапсырмалар» тапқырлыққа арналған жаттығулар, стандартты емес жағдайда бұрыннан бар білімді пайдалана білуді тексеру.

Салыстырыңыздар:

Дәстүрлі сұрақ: Көктемде бірінші гүлдейтін ағаш қалай аталады?

Логикалық тапсырма

Қандай ағашты былай деуге болады: ол бал арасының иісіне еліктіріліп, қылшықтарын бірінші болып жайған?

Әрине, кіші мектеп жасындағы бала қарапайым сұраққа жауап беруден гөрі мұндай мәселені шешуге көбірек қызығушылық танытады.

Мен қарапайым мысалдар мен есептердің шешімін ойынға қызықты формада беремін немесе оларды ойынның ажырамас элементі ретінде енгіземін және оларды шешудің тиімділігі айтарлықтай артады.

Төрелік ету қабілетін дамытудың бір құралы – сынақтар.

Тестілеу әдісін қолдану оқу мотивациясының қалыптасуына оң әсерін тигізетін оқу үдерісінің белсенді негізде құрылысын анықтайды.

Тестпен жұмыс жасау барысында ішкі оқу мотивтерін дамыту мақсатында балаларға тестті түзетуге мүмкіндік беремін. Бұл жұмыстың 2-3 кезеңнен өтуі мүмкін деген сөз. Оқушы жұмысты жеңдім деп есептесе, сынақтан өте алады. Қосымша әдебиеттерге рұқсат етіледі. Бұл тәсіл оқу сипатындағы тесттерге қолданылады.

Ұсынылған тапсырмалардың нұсқалары:

♦ «Суреттердегі тесттер».

«Суретті тесттер» - барлық сөздер суреттермен ауыстырылатын тапсырмалар.

♦ Кіріктірілген тест тапсырмалары.

Тест тапсырмаларын орындау үшін арнайы жауап парағы қажет. Түсті дұрыс жауап үшін таңдау ретінде пайдалана отырып, біз таңдалған түсті толтыру үшін сызбаларды пайдалана аламыз, осылайша дұрыс жауапты бекітеміз. Сонымен қатар, сызбалар контурды жасау керек. Тестілеуді аяқтағаннан кейін сіз балаларды алынған кескіндерді толық суретке дейін аяқтауға шақыра аласыз. Мұндай жұмыс ең маңызды міндеттердің бірін шешуге көмектеседі - қолдың ұсақ моторикасын дамыту. Мұғалім орындалған тапсырманың тиімділігін бірден көруге мүмкіндік алады.

Тест «Күннің күлкісін тап». Бұл тестте дұрыс жауаптың белгісі – күннің күлкісі.

• қызықты тесттер, диаграммаларды, графиктерді, сызбаларды, сөздерді жасауға әкелетін тесттер.

• мәлімдемелердің ақиқаттығын немесе жалғандығын анықтауды талап ететін балама сынақтар. Біз оларды «Мен сенемін – сенбеймін» дейміз.

• шынайы мәлімдемелердегі бос орындарды толтыруды немесе анықтамалар мен ережелерді дұрыс тұжырымдауды қамтитын еркін таңдау сынақтары.

• сынақ әңгімесі. Тапсырмалар ертегі сюжеті барысында орындалады, олар мүмкін болатын кедергілер ретінде әрекет етеді.

• Дұрыс жауаптардың сәйкес санын автоматты түрде белгілеу арқылы тест.

Тесттерді білім, білік, дағдыны бақылау кезеңінде ғана емес, жаңа біліммен таныстыру, үйренгенді алғашқы бекіту кезеңдерінде де қолдануға болады деп есептеймін.

Оқыту тәжірибесінде интерактивті оқыту әдісін қолданамын. Бұл өзара әрекеттесу болатынын үйрену. Бұл әдіс оқушылардың тек мұғаліммен ғана емес, бір-бірімен кеңірек қарым-қатынасына, сонымен қатар оқу процесінде оқушылардың белсенділігінің басым болуына бағытталған. Интерактивті сабақтарда мұғалімнің орны сабақ мақсатына жету үшін оқушылардың іс-әрекетінің бағытына қарай төмендейді.

Интерактивті сабақтың құрылымы мынадай кезеңдерді қамтиды: мотивация, мақсат қою, жаңа ақпаратты таныстыру, интерактивті жаттығулар, жаңа өнім, рефлексия, бағалау, үй тапсырмасы.

Интерактивті жаттығулар ретінде жұптық жұмысты қолданамын.

Сабақта іс жүзінде сынып саны аз ШЖМ жұмыс істейтіндіктен, осы пән бойынша білім деңгейі әртүрлі оқушыларды біріктіретін 1 топ құрылады, бұл олардың бірін-бірі толықтырып, байытуға мүмкіндік береді. Жаңа білім бойынша жұмыстың логикалық қорытындысы жаңа өнімді жасау болып табылады.

Жаңа өнім ретінде оқушыларды өз бетінше қорытынды жасауға, өз көзқарасын білдіруге шақырамын. Бағалау кезеңінде бірінші рет, егер бәрі көп жұмыс істесе, мен топтағылардың барлығына тамаша балл қоямын. Әрі қарай бағалау капитанға жүктеледі. Келесі сабақтарда барлығы барлығын бағалайды, яғни. бағалау парағындағы әрбір жолдасқа баға қояды немесе әркім өзін бағалайды, т.б. оқушылардың жұмысын өзін-өзі бағалау. Содан кейін мен парақтарды жинап, орташа ұпайды көрсетемін.

Мектеп оқушыларының білуге ​​құштарлығын дамытады, танымдық белсенділігін арттырады жобалық іс-шаралар. Жоба әдісі экспресс жобаларды (балалардың жаппай қатысуымен) және ұзақ мерзімді зерттеулерді қамтиды.

Экспресс-жобалар зерттеу сабақтарында жүзеге асырылады. Бұл шығармашылық мәселені шешуге байланысты оқушылар мен мұғалімнің әрекеті.

Жәрдемдесу - жағдаяттық деңгейдің төмендеуі және тұрақты оқу-танымдық қызығушылықтың өсуі; оқушылардың білімді «меңгеру» процесінде белсенді позицияны алуы; сыни тұрғыдан ойлау, мәселені, оның себептері мен ықтимал салдарын анықтау және оқшаулау, мәселені тиімді шешу, дәлелдемелерді бағалау және топта жұмыс істеу қабілетін қалыптастыру.

Осы мәселе бойынша үш жыл жұмыс істеп, балалардың оқуға деген танымдық қызығушылықтары артып, оқу іс-әрекетіне ынталары қалыптасып, жұппен жұмыс істеу дағдылары қалыптасып келе жатқанын білдім. Оқушылардың белсенділігі артып, қателесуден қорықпай жауап беріп, бір-біріне қуана көмектесті.

Мониторинг жұмыстарын жүргізу даму бойынша объективті мәліметтер алуға мүмкіндік береді.

Диагностикалық құрал ретінде Н.Г.Лусканованың әдісін таңдап, оқу мотивациясының деңгейінің өсуіне мониторингтік зерттеу жүргіздім.

Оқу мотивациясының қалыптасуының жоғары деңгейін оқушылардың 80%-ы көрсетті, бұл 1-сыныптағыдан 60%-ға жоғары. Оқу мотивациясын қалыптастырудың төмен деңгейін көрсеткен оқушылар саны 80%-ға азайды. Ұсынылған нәтижелер бақыланатын көрсеткіштердің оң динамикасын куәландырады.

Оны диаграмма деректерінен көруге болады:

1. Сыртқы мотивация деңгейін төмендету («Мен мектепке тек анам жасағандықтан ғана барамын») – 60%-дан 0%-ға дейін.

2. Оқу мотивациясының бастапқы диагностикасында («Мен оқуды ұнатамын») жоғары деңгей 20%, тиімділік 80%, бұл Лусканова Н.Г. әдісі бойынша диагностика нәтижелерін растайды.

3. Ойын мотивациясының деңгейін төмендету («Мен мектепке тек достарыммен ойнау үшін барамын» немесе ойын әрекетінің түрімен байланысты) 60%-дан 0%-ға дейін.

4. Позициялық мотивация («Мен ересек болғым келеді») тұрақты динамика көрсетті: 20%.

5. Әлеуметтік мотивтің оң динамикасы (Балаға қолжетімді қоғамдық қатынастар жүйесінде белгілі бір орын алуға ұмтылу.). Бастапқы диагнозбен ол 20%, тиімділігі 40% құрайды.

6. Белгінің өсу рөлі айқын: 20% - 80%.

Кестедегі мәліметтерден кіші мектеп оқушыларының 60 пайызында оқуға деген қызығушылықтың жоқтығы байқалып, төртінші оқу жылына қарай барлық оқушыларда оқу-танымдық қызығушылық қалыптасқанын көруге болады. Келесі критерийлер де теріс динамика көрсетті: жаңалыққа реакция (-80%), қызығушылық (-60%), жағдаяттық оқуға қызығушылық (-40%).

Оқу-танымдық қызығушылықтың тұрақтылық критерийі ағымдағы көрсеткіштердің тұрақты өсуін көрсетті (+80%). Диагностикалық жүйе бастауыш сыныптарда білім берудің төртінші курсының ортасына қарай кіші жастағы оқушылардың басым көпшілігінде оқу мотивациясының қалыптасу деңгейінің жоғарылағаны анықталды.

Оқушылардың 3 жылдағы оқу сапасының нәтижелері негізгі пәндер бойынша қалыптастырған білімдері мен дағдыларының тұрақтылығын көрсетті. Диагностикалық деректер диаграммада көрсетілген.

Сыныптағы шығармашылық тапсырмалар жағымды эмоционалдық фонның қалыптасуына ықпал етті, танымдық және ақыл-ой белсенділігін ынталандырды. Зерттеулер көрсеткендей, шығармашылық үй тапсырмасын ұнататын оқушылардың пайызы артқан

Нәтижелер оқуға оң мотивация жасауға, заманауи педагогикалық технологияларды қолдану негізінде мектеп оқушыларының табысты оқуын қамтамасыз етуге, мектеп оқушыларының оқу іс-әрекетінде өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасауға бағытталған іске асырылып жатқан әдістер мен оқыту әдістерінің жеткілікті тиімділігін дәлелдейді.

Жүргізілген жұмыстардың нәтижелерін талдау негізінде келесі қорытындылар жасалды:

4-сыныпта оқушыларды сабаққа оқыту мотивациясы үш жыл ішінде өзгереді, бұл оқу процесінде жұмыстың жаңа формалары мен әдістерін қолдану арқылы оқушының оқу процесінің объектісінен оның субъектісіне айналуымен түсіндіріледі. ;

- оқу мотивациясын қалыптастыру білім сапасын арттыруға ықпал етеді;

-оқу және тәрбие нәтижелеріндегі елеулі жетістіктер.

Қорытындылай келе ұлы Авиценнаның мына сөздерін келтіргім келеді:

«Мұғалім – құрбандықты мамандық, одан түсер адам өз білімінің биігін оқушының білімсіздігіне және онымен бірге өрлеу».

Менің әр оқушым оқуды ұнатады, отбасын жақсы көреді, бәріне ұмтылады

жаңа және қызықты және адамды өзіне де, басқаға да құрметтейді.????

Балаларды жақсы көріңіз, сіз қызмет ететін ісіңізді жақсы көріңіз. Әрі қарай да аянбай еңбек етіп, талмай оқуды жалғастырыңыз, сонда табыс үйіңізге жол табатыны сөзсіз.