Общая образовательная программа начального общего образования.Внеурочная деятельность

ОБЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность школьников – это деятельность, в которой возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Часы используются по желанию учащихся и направлены на развитие школьника.

Основные направления

Спортивно-оздоровительное

Художественно-эстетическое

Научно-познавательное

Военно-патриотическое

Общественно-полезная деятельность

Проектная деятельность

В основу программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:

1. Непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом.

2. Развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности.

3. Единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования.

4. Системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

2. Ориентацию на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

4. Единство обучения, воспитания, развития;

5. Практико-деятельностную основу образовательного процесса.

Внеурочная деятельность создает условия для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность:

• вечера встреч с интересными людьми: поэтами, писателями родного края, ветеранами Великой Отечественной войны и труда и т.д.;

• традиционные школьные праздники и памятные дни: День Знаний, Посвящение в первоклассники, День учителя, осенний бал, Неделя прав человека, Проектная неделя, Конкурс чтецов, Предметные олимпиады, Дни открытых дверей, День Победы, 8 Марта, Новый Год, День прощания с Азбукой и др.;

• экскурсии, походы;

• посещение театров;

• школьной библиотеки: выход библиотекаря в классы с литературными беседами, играми, КВН между классами по результатам тематического чтения, конкурсы литературных миниспектаклей, газет и др.;

• уроки-дискуссии;

• посещение музеев города, района с последующим обсуждением;

• социально значимые дела;

• трудовые акции.

Внеурочная деятельность – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между учениками и классным руководителем, для создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и привлечения их к музыкальной, художественной, технической, спортивной и другой деятельности.

Формы организации внеурочной деятельности отличаются от уроков:

экскурсии,

кружки,

секции,

круглый стол,

конференции,

диспуты,

КВН,

школьные научные общества,

олимпиады,

соревнования,

поисковые и научные исследования и т.д.

Сущность и специфика внеурочной деятельности

Предполагает решение следующих задач:

• изучение интересов и потребностей детей;

• определение содержания внеучебной деятельности, ее форм и методов работы с учетом возраста учеников, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;

• создание условий для единого образовательного пространства;

• расширение видов творческой деятельности в системе внеучебной деятельности детей для наиболее полного удовлетворения их интересов и потребностей в объединениях по интересам;

• привлечение к занятиям большего количества учащихся «группы риска»;

• создание условий для освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов;

• обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.

Программно-методические условия

Цели и задачи призваны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы. Решение этих задач рассчитано на несколько лет.

Разработка дополнительных образовательных программ нового поколения предполагает учет ряда принципов:

• ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности;

• формирование у школьников целостного эмоционально-образного восприятия мира;

• обращение к проблемам, темам, образовательным областям, лично значимым для детей того или иного возраста, которые недостаточно представлены в основном образовании;

• развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;

• обязательная опора на содержание основного образования, использования его историко-культурологического компонента;

• реализация единства образовательного процесса.

Воспитательные результаты

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.

Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат)

Воспитательный результат – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Концепция духовно-нравственного воспитания

Национальный воспитательный идеал

Современный национальный идеал личности – высоко нравственный, творческий, компетентный гражданин России, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Национальный воспитательный идеал – высшая цель образования!

Цель и задачи духовно-нравственного воспитания школьников

Цель современного образования: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи воспитания детей отражают основные направления развития личности:

личностная культура;

семейная культура;

социальная культура.

Духовно-нравственное развитие гражданина России

Духовно-нравственное развитие гражданина России – это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит восемь разделов.

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.

Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

·воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей.

В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.

В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

В шестом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

В седьмом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В заключительном, восьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

·формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно‑нравственной компетенции — «становиться лучше»;

·укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·формирование нравственного смысла учения;

·формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

·формирование основ российской гражданской идентичности;

· пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

·воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

·формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·укрепление доверия к другим людям;

·развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

·становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

·формирование отношения к семье как основе российского общества;

·формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

·знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся для более полного достижения национального воспитательного идеала с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

·Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

·Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

·Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

·Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

·Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

·интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

·уважение к защитникам Родины;

·умение отвечать за свои поступки;

·негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·различение хороших и плохих поступков;

·представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·знание правил этики, культуры речи;

·стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

·представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·элементарные представления об основных профессиях;

·ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·представления о душевной и физической красоте человека;

·формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

·интерес к занятиям художественным творчеством;

·стремление к опрятному внешнему виду;

·отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

·воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

·эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·уважительное отношение к традиционным религиям;

·неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·элементарные представления о различных профессиях;

·первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·ценностное отношение к природе;

·первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

·имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;

·являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.

Структура учебного плана образовательного учреждения

Внеурочная деятельность

Направление образовательно-воспитательной деятельности	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
Спортивно-оздоровительное (физкультура, ЛФК)	4	4	4	4	16
Художественно-эстетическое	1	1	1	1	4
Научно-познавательное (ТРИЗ)	1	1	1	1	4
Патриотическое Нравственные ценности Курс «Наше отечество» Развивающая программа	2 1	2 1	2 1	2 1	8 4
Проектная деятельность	1	1	1	1	4
Итого	10	10	10	10	40

Спортивно-оздоровительное направление

Пояснительная записка

Предлагаемые программы предназначены для оздоровительной работы с детьми, проявляющими интерес к физической культуре и спорту. Занятия могут проводиться в разновозрастных группах детей. Педагоги, проводящие занятия с детьми, выбирают конкретные упражнения и приемы обучения исходя из своего педагогического опыта, особенностей физического развития и уровня практической подготовки детей, пришедших на занятия. Подведение итогов занятий проводится в форме спортивных игр и состязаний по нормативам Всероссийской спортивной квалификации. Подведение итогов работы спортивно-оздоровительных объединений организуется в дни зимних, весенних и в начале летних каникул в форме школьной спортивной олимпиады. Подведение итогов работы на каждом этапе организуется как общешкольный праздник с вручением наград – грамот, дипломов, спортивных званий и почетных знаков, памятных подарков и т.п.

Программа по внеурочной деятельности

«Подвижные игры как средство оздоровительного эффекта, препятствующее развитию переутомления младших школьников»

Пояснительная записка

Цель. Основной целью курса является формирование гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.

Задачи:

1. Укрепление организма.

2. Профилактика простудных заболеваний, закаливание.

3. Содействие нормальному росту, развитию, укреплению важнейших функций и систем организма учащихся с учетом возраста.

4. Развитие двигательных качеств.

5. Воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями, настойчивости, смелости, морально-волевых качеств.

6. Повышение работоспособности.

7. Привитие навыков здорового образа жизни.

Принципы:

- оздоровительная направленность;

- научность;

- систематичность и последовательность;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей;

- создание положительного эмоционального фона;

- единство психического и физического развития.

Планируемые результаты

В игровой деятельности создаются благоприятные условия для развития внимания, памяти, ориентации. Подвижные игры позволяют раскрывать потенциальные возможности и творческую инициативу ребенка, поскольку:

- создают условия для их активности;

- предоставляют возможность выбора;

- создают проблемные ситуации, из которых дети ищут выход сами;

- предлагают придумывать новые игры, эстафеты, мини-соревнования, упражнения для своих товарищей;

- нацеливают на способ достижения результата;

- учат осмысливать, контролировать и оценивать собственные действия и действия своих товарищей;

- развивают учебно-познавательные мотивы.

Учебно-тематический план

Темы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
История возникновения подвижных игр, названия и правила игр	4	4	4	4	16
Подвижные игры на разучивание и закрепление различных построений, изучение общеразвивающих упражнений	1	1	1	1	4
Подвижные игры на занятиях по легкой атлетике	1	1	1	1	4
Подвижные игры на занятиях по гимнастике	3	3	3	3	12
Народные игры России	1	1	1	1	4
Итого	10	10	10	10	40

Содержание обучения

1 класс

Групповые игры: «Пятнашки», «Салки», «Коршун и наседка», «У медведя во бору», «Два Мороза», «Совушка» и т.д.

2 класс

1. Командные игры: «Успей взять кеглю», «Точный удар», «Перестрелка», «Квадрат», «Бег за флажками» и т.д.

2. Игры-эстафеты: «Бег по кочкам», «Эстафеты», «Передал-садись», «Пингвин с мячом», «Передача мячей» и т.д.

3 класс

1. Соревнования-поединки: «Петушиный бой», «Не теряй равновесия», «Перетягивание с веревкой» и т.д.

2. Общеразвивающие игры: «Пустое место», «Салки: ноги от земли», «Ловля обезьян» и т.д.

3. Игры со скакалками, мячами: «Удочка», «Зеркало», «Забегалы», «Снайпер», «Не давай мяч водящему» и т.д.

4 класс

1. Игры с бегом, прыжками, метанием: «Прыгающие воробьи», «Мяч соседу», «Метка в цель» и т.д.

2. В зимнее время на воздухе: «Попади снежком в цель», «Гонки снежных комов», «Салки со снежками», «Эстафеты на санках», «Кто быстрей» и т.д.

3. Народные игры: русские народные игры, украинские народные игры, белорусские народные игры, татарские народные игры и т.д.

Список литературы

1. Былеева Л.В., Григорьев В.М. Игры народов СССР. – М.: ФиС, 1985.

2. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры. – М.: ФиС, 1982.

3. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры – к спорту. – М.: ФиС, 1985.

4. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию. – Минск: высшая школа, 1994.

5. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М.: Просвещение, 1986.

Программа по внеурочной деятельности

ЛФК

Пояснительная записка

Современное общество заинтересовано в том, чтобы молодое поколение, росло физически развитым, здоровым, жизнерадостным. В последние годы правительство стало все больше и больше уделять внимание здоровью нации. Создаются новые программы по здоровьесбережению.

Сегодня уже почти не встречается возражений по поводу того, что формирование здоровья, его сохранение, предупреждение заболеваний и продление жизни – это задачи, стоящие не только перед здравоохранением, но и перед образованием.

Большое количество первоклассников приходит в школу, имея нарушения в состоянии здоровья, а значительная часть из них – уже с хроническими заболеваниями. За время обучения в школе здоровье детей снижается в 4-5 раз. Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной деятельности (гиподинамия), и увеличиваются статические напряжения.

Наибольший процент от всех заболеваний составляют заболевания костно-мышечной системы: нарушения осанки – 70%, сколиоз – 20-30%, плоскостопие – 20%, а также заболевания: ЦНС, ССС, ЖКТ, миопия разной степени.

Данная статистики и является основным поводом организации ЛФК в нашей школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Цель. Основной целью программы является формирование здоровья, его сохранение, предупреждение заболеваний.

Содержание программы

Содержание программы направлено на решение конкретных взаимосвязанных задач, активно способствующих всестороннему воспитанию подрастающего поколения.

Весь курс лечебной гимнастики длятся девять месяцев. Он состоит из трех периодов – подготовительного (2-3 месяца), основного (6 месяцев), заключительного (1 месяц).

Задачи подготовительного периода

1. Адаптация к физическим нагрузкам.

2. Формирование навыка правильной осанки.

3. Создание физиологических предпосылок для восстановления правильного положения тела.

Задачи основного периода

1. Укрепление мышечно-связочного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

2. Тренировка силы и выносливости мышц.

3. Воспитание правильной осанки.

Задачи заключительного периода

1. Закрепление достигнутых результатов.

2. Закрепление правильной осанки и умение поддерживать ее.

3. Подготовка к занятиям в домашних условиях.

Планируемые результаты

1. Учащиеся усваивают общеразвивающие упражнения, укрепляющие мышцы.

2. Улучшают осанку (ее формирование).

3. Воспитывают навыки правильного и полного дыхания.

4. Улучшают состояние сердечно-сосудистой системы.

5. Укрепляют дыхательную систему.

Учебно-тематический план

1-4 класс

Темы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
Основы дыхательной гимнастики	1	1	1	1	4
ОФП, тестирование	1	1	2	2	6
Специальные коррегирующие упражнения, комплексы	10	12	16	16	54
ОФП, тестирование	1	1	1	1	4
Итого	13	15	20	20	68

Список литературы

1. Андриянов В.Л., Баиров Г.И., Садофьева В.И., Райе Р.Э. Заболевания и повреждение позвоночника у детей и подростков. – Ленинград: Медицина, 1985. – 256 с.: ил.

2. Васильева Т.Д. Лечебная физическая культура при сколиозе. Методическая разработка для студентов ИФК и методистов. – М., 1981, ГЦОЛИФК.

3. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе/ под ред. М.Д. Рипы. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.: ил. (Библиотека учителя физической культуры).

4. Бородич Л.А., Назарова Р.Д. Занятия плаваниям при сколиозе у детей и подростков. – М.: Просвещение, 1988. – 77 с.: ил.

5. Рейзин В.М. Гимнастика и здоровье. – Минск: Полымя, 1984. – 96 с.: ил.

Программа по внеурочной деятельности

Плавание

Пояснительная записка

Занятия плаванием проводятся в разновозрастных группах детей (8-11 лет), соответственно в плавательном бассейне с максимальной глубиной до 3,5 м.

Перед началом занятий каждый ребенок, желающий заниматься плаванием, должен предоставить справку об отсутствии противопоказаний к погружению в воду (бассейн или открыты водоем) и письменное согласие родителей на обучение ребенка плаванию.

Результаты занятий по плаванию зависят не только от физических особенностей детей, но и от их стремления освоить приемы спортивного мастерства, от природных задатков и способностей. От волевых усилий и других индивидуальных особенностей личности.

Подведение итогов занятий проводится в форме спортивных игр и состязаний по нормативам Всероссийской спортивной квалификации.

Подведение итогов по плаванию организуется по параллелям классов и на первенство школы. Победители школьных состязаний участвуют в районных и городских соревнованиях школьников.

Цель. Закрепление у детей интереса к водным видам спорта.

Задачи.

1. Выявлять детей, проявляющих интерес к водным видам спорта.

2. Учить детей разным видам плавания.

3. Предупреждение сколиоза у детей и заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Планируемые результаты

1. Освоение различных стилей плавания.

2. Освоение приемов оказания помощи пострадавшему на воде.

3. Освоение оборудования (маска, трубка, ласты) для подводного плавания.

4. Освоение техники погружения на глубину (до 3 м) и всплытие.

5. Освоение техники прыжков в воду и плавания под водой.

Учебно-тематический план

№ п/п	Темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	1	1
2	Понятие о различных стилях плавания	9	2	7
3	Особенности оказания первой доврачебной помощи пострадавшему на воде	10	2	8
4	Особенности проведения игр на воде	10	2	8
5	Понятие о дайвинге	8	2	6
6	Приёмы дыхания через трубку. Особенности сигналов между дайверами под водой	8	1	7
7	Техника прыжков в воду с бортика	9	2	7
8	Освоение техники прохождения дистанций под водой	9	1	8
9	Квалификационные соревнования	5	1	4
	Итого	70	14	56

Список литературы

1. Каунсилмен Дж. Спортивное плавание/Дж. Каунсилмен. – М., 1983.

2. Кубышкин В.И. Учите школьников плавать/В.И. Кубышкин. – М., 1983.

3. Плавание/под ред. Н.Ж. Булгаковой. – М., 1999.

4. Семенов Ю.А. Обучение прикладному плаванию/Ю.А. Семенов. – М., 1990.

Художественно-эстетическое направление

Пояснительная записка

Художественно-эстетическое направление включает в себя программы:

1. «Смотрю на мир глазами художника»

2. «Декоративно-прикладное искусство»

3. «Школа мастеров»

4. «Наш театр»

Эти программы помогут детям приобщиться к прекрасному.

Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчета 68 часа (по 2 часа в неделю). Учебная группа может быть поделена на 2 подгруппы. По ходу занятий обучающиеся посещают музеи, выставки, концерты, знакомятся со специальной литературой, раскрывающей секреты творческой работы в области искусства выдающихся художников, композиторов, артистов.

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчетной выставки, отчетного концерта или спектакля с приглашением родителей детей, друзей, педагогов.

Цель предлагаемых программ состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусств.

Задачи:

• Развивать природные задатки и способности;

• Научить приемам исполнительского мастерства;

• Научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

• Научить правильному освоению декоративно-прикладного искусства.

Планируемые результаты

1. Овладеть материалами и инструментами изобразительной деятельности.

2. Эстетическое отношение к красоте окружающего мира.

3. Уметь контактировать со сверстниками в творческой деятельности.

4. Формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности.

5. Развить стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Программа «Смотрю на мир глазами художника»

Пояснительная записка

Программа рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.

Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Предполагается творческая работа с природными материалами.

Цель. Дать возможность детям проявить себя в творческой деятельности декоративно-прикладного искусства и художественно-творческой деятельности.

Задачи:

• Освоение детьми основных правил изображения;

• Формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;

• Умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи.

Планируемые результаты

1. В живописи уметь изображать пейзажи, выразительные объекты природы, цветы, камни.

2. В графике уметь изображать цветы, растения, деревья, пейзажи, натюрморты, портреты.

3. В скульптуре находить образы в общей пластической массе, уметь работать над рельефом.

4. В аппликации изображать пейзажи, предметы быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев.

5. В бумажной пластике уметь создавать образы танцующих фигур, фигур в движении.

6. В работе с природными материалами уметь оформлять уголки природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.

Учебно-тематический план

Темы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
Живопись	10	11	11	12	44
Графика	9	10	10	11	40
Скульптура	4	3	4	4	15
Аппликация	4	4	4	4	16
Бумажная пластика	3	3	2	1	9
Работа с природными материалами	3	2	2	1	8
Организация и обсуждение выставки детских работ	1	1	1	1	4
Итого	34	34	34	34	136

Список литературы

1. Алексеева В.В. Что такое искусство/В.В. Алексеева. – М., 1991.

2. Коротеева Е.И. Азбука аппликации/Е.И. Коротеева. – М., 2009.

3. Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги/Е.И. Коротеева. – М., 2009.

4. Коротеева Е.И. Живопись. Первые шаги/Е.И. Коротеева. – М., 2009.

5. Неменский Б.М. Мудрость красоты/Б.М. Неменский. – М., 1987.

Программа «Декоративно-прикладное искусство»

Пояснительная записка

Декоративно-прикладное искусство знакомит учащихся с произведениями народно-художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства. В данном курсе важны техника безопасности при работе с природным материалом, экскурсии в лесопарк, сбор различных природных материалов и правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для различных поделок. Необходимы экскурсии в местный краеведческий музей для ознакомления со старинной утварью, с вышивками, кружевами и другими образцами народного творчества.

Цель. Развитие творческого потенциала личности, вовлечение учащихся в практическую деятельность.

Задачи:

1. воспитание бережного отношения к природе.

2. Вовлечение учащихся в общественно-полезную работу.

3. Расширение и конкретизация знаний о растениях и животных.

Планируемые результаты

1. Развитие навыков трудовой деятельности учащихся.

2. Осознание степени своего интереса к окружающему миру.

3. Повышение экологической культуры учащихся.

Учебно-тематический план

Темы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
Вводное занятие	1	1	1	1	4
Работа с бумагой	6	6	6	6	24
Работа с различными тканями	6	6	6	6	24
Работа с природными материалами	6	6	6	6	24
Кожная пластика	6	6	6	6	24
Морские пришельцы (работа с ракушками)	6	6	6	6	24
Отчетная выставка-ярмарка работ школьников	1	1	1	1	4
Итого	32	32	32	32	128

Список литературы

1. Белякова О.В. Большая книга поделок/О.В. Белякова. – М., 2009.

2. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала/Э.К. Гульянц. – М., 1991.

3. Ильин М.П. Школьный гербарий/М.П. Ильин. – М., 1997.

4. Нагибина М.И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры/М.И. Нагибина. – Ярославль, 1997.

Программа «Наш театр»

Пояснительная записка

Цель программы «Наш театр» состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области такого вида искусства, как театр.

Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.

Основные задачи

1. Знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музыкальные комедии, народный балаганный театр).

2. Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

3. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 7-11 лет и предназначена для учащихся начальной школы.

Программа этих занятий основана на комплексном подходе к построению занятий, который выражается в изучении тем, связанных с историей театра, сценической речью, сценической пластикой, импровизацией, драматизацией.

Занятия театром предполагают контакт с дисциплинами, развивающими мышление и речь (чтении, естествознание, древнегреческая и римская классическая мифология), художественный вкус (рисование, художественный труд), чувства (музыка, пение); уроками, способствующими физическому совершенствованию (гимнастика, хореография).

Учитывая возрастные особенности учащихся, оценивание художественного развития младших школьников на театральных занятиях осуществляется путём анализа того, что ученик выполняет хорошо и над чем ему следует поработать.

В зависимости от содержания, цели и задач занятия, возрастных особенностей и возможностей учащихся используются следующие типы занятий: занятие-рассказ, занятие-упражнение, занятие-игра, занятие-работа над спектаклем, которое делится на занятие – обсуждение сценария, занятие – пробу на роль, занятие-репетицию. При работе с младшими школьниками чаще всего используется комбинированное занятие, на котором дети получают новые знания, вырабатывают соответствующие навыки и умения. Такое занятие строится следующим образом:

1. Организационный момент_________________________________1 мин

2. Повторение предыдущего материала________________________5 мин

3. Изложение нового материала_____________________________15 мин

4. Упражнения_____________________________________________5 мин

5. Этюд для выработки умения действовать

в предлагаемых обстоятельствах___________________________14 мин

Основные направления работы с детьми

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Программа рассчитана на 68 часов в год: 34 часа – на теоретический материал из истории театра, упражнения и 34 часа – на репетиции спектаклей.

Занятия проводятся в актовом зале или в классе. Учебная группа может быть поделена на подгруппы.

Программные задачи

• Развивать чуткость к сценическому искусству.

• Развивать и совершенствовать творческие способности детей средствами театрального искусства.

• Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.

• Совершенствовать память, внимание, наблюдательность, мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение согласовывать свои действия с партнерами. Воспитывать доброжелательность, контактность в отношениях со сверстниками. Учить оценивать действия других детей и сравнивать со своими действиями.

• Расширять представления детей об окружающей действительности.

• Активизировать ассоциативное и образное мышление.

• Развивать воображение и веру в сценический вымысел.

• Учить действовать на сценической площадке естественно.

• Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.

• Развивать умение по-разному выполнять одни и те же действия в разных обстоятельствах, ситуациях.

• Развивать умение владеть своим телом. Совершенствовать двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений.

• Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела, с помощью жестов и мимики.

• Углублять представления о предметах, театральных куклах, декорациях. Учить сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов.

• Совершенствовать умения детей ориентироваться в пространстве ширмы, сцены.

• Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к куклам, декорациям, реквизиту, костюмам.

• Расширять и уточнять представления детей о видах кукольных театров, уметь различать их (настольный театр, верховые куклы, тростевые куклы, куклы-марионетки, куклы с «живой рукой», люди-куклы).

• Активизировать и уточнять словарь детей. Расширять словарный запас. Совершенствовать умение использовать слова точно по смыслу.

• Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать над интонационной выразительностью речи.

• Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Воспитывать культуру речевого общения. Поддерживать инициативу детей в пересказывании содержания литературного текста, сохраняя выразительные средства, характерные для данного произведения. Формировать умение составлять небольшие рассказы, сказки из личного опыта, используя тростевых кукол.

• Формировать навыки импровизации диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках, побуждать детей сочинять новые, используя персонажей известных сказок, изменив характеры героев на противоположные. Совершенствовать навыки коллективного сочинения рассказав из личного опыта .

• Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию.

• Воспитывать гуманные чувства. Формировать представления о честности, справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Развивать способность анализировать свои поступки, поступки сверстников, героев художественной литературы. Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи.

• Побуждать использование импровизации на заданный текст в жанре песни, танца, марша для создания образа персонажа кукольного и драматического спектаклей.

• Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий танцевальный образ героя.

• Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков, включать их в игровые импровизации в самостоятельной деятельности.

• Воспитывать желание играть с театральными куклами. Поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах и развлечениях, используя импровизационные умения, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

• Познакомить с устройством театра снаружи и изнутри.

• Воспитывать зрительскую культуру.

Планируемые результаты

• Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

• Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

• Умеют двигать в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.

• Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

• Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

• Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

• Владеют комплексом артикуляционной гимнастики.

• Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

• Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

• Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

• Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.

• Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

• Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.

• Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

• Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

• Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

• Умеют подбирать рифму к заданному слову.

• Умеют составлять диалог между сказочными героями.

• Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

Итоги занятий по программе «Наш театр» могут быть проведены в форме отчётного спектакля юных артистов с приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений театрального профиля.

Учебно-тематический план 1-4 класс

№	Дата	Тема	Кол-во часов
1		Основы театральной культуры. Особенности театрального искусства.	5
2		Виды театрального искусства.	10
3		Основы актерского мастерства.	15
4		Культура зрителя.	4
5		Театральная игра.	11
6		Работа над спектаклем. Работа над сценарием.	3
7		Проба на роль.	2
8		Репетиция.	18
9		Итого	68

Список литературы

1. Л.Ф. Климанова «Литературное чтение 3 класс», Москва, Просвещение, 2010г.

2. Школьный театр в начальной школе/ А. А. Кияновский, С. Н. Санько. – М.: Чистые пруды, 2007. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Начальная школа». Вып. 4 (16))

3. Творческие игры и театрализованные упражнения в школьном классе / М. П. Стуль. – Челябинск, 1991 (Челябинский областной институт усовершенствования учителей).

Научно-познавательное направление

Пояснительная записка

В данном курсе предложено решение проблемы развития креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий. В качестве методологической основы выбраны системный и личностно-деятельностный подход, что соответствует современным концептуальным позициям образования. Формирование умений, навыков позволяет учитывать индивидуально-психологические особенности младших школьников, рассматривать в единстве разнообразные виды творческих заданий и методы их выполнения, определить соотношение видов творческой деятельности в учебном процессе, которая обеспечивало бы эффективность развития креативных способностей учащихся.

Цель. Воспитание качеств творческой личности; развитие творческого мышления и творческого воображения школьников.

Задачи:

1. Развитие системности, диалектичности мышления.

2. Развитие продуктивного, пространственного, управляемого воображения.

3. Обучение исследовательской деятельности на основе ТРИЗ.

Планируемые результаты

Ученик научится:

• Постановке задачи;

• Определению признаков объекта;

• Определению основания классификации;

• Группировке объектов по общему основанию;

• Способам работы с группами объектов;

• Применению классификации для решения поставленной задачи.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Дата	Кол-во часов			Содержание
			Всего	Теория	Практика
1 класс
Объект и его признаки			18	8	10
1	Знакомство				1	1. Беседа о творчестве. 2. Диагностика по уровням новизны М.С. Гафитулина
2-3	Миры			1	1	1. Беседа о существовании человека в мире. Деление мира на природный и технический
4-5	Объект и его признаки			1	1	1. Способ описания групп объектов через их признаки. 2. Участие в проекте «Загадки нашего класса»
6-7	Признак «цвет»			1	1	1. Направленность работы над признаком: от интуитивного опыта. 2. выводы детей о классификации по разным основаниям
2 класс
8-9	Признак «размер»			1	1	1. Классификация объектов по признаку «размер», по разным основаниям
10-11	Признак «форма»			1	1	1. Выявление признака объекта «форма». 2. Наблюдение, обобщение на основе сравнения форм и составление классификаций
12-13	Признак «материал»			1	1	1. Определение феномена и многообразия значений материала. 2. Составление загадок-описаний по признаку «материал»
14-15	Признак «Назначение»			1	1	1. Осознание признака объекта «назначение»
3 класс
16-17	Признак «Время»			1	1	1. Осознание признака объекта «время»
18	Самостоятельная творческая работа				1	Выполнение заданий самостоятельной работы
Ресурсы человека			15	4	11
19-20	Я - Человек			1	1	1. Обобщение знаний детей и расширение их представления о человеке
21-22	Органы чувств			1	1	1. Конструирование сюжета сказки об органах чувств методом контрольных вопросов
23-24	Эмоции			1	1	1. Обобщение опыта детей об эмоциях, их назначении
4 класс
25	Мышление				1	1. Обобщение интуитивного опыта детей о процессе мышления
26	Память				1	1. Знакомство с видами памяти. 2. Составление правил хорошей памяти
27	Воображение				1	1. Обобщение интуитивного опыта детей о работе воображения
28	Внимание				1	1. Классификация объектов как способ управления вниманием
29-30	Психологическая инерция мышления			1	1	1. Знакомство с новым материалом. 2. Наблюдение за действиями людей
31	Творческое мышление				1	1. Решение творческой задачи по системному оператору
32	Самостоятельная творческая работа				1	Выполнение заданий самостоятельной работы
33	Мои достижения				1	1. Беседа о назначении творческой работы

Список литературы

1. Терехова Г.В. Организация продуктивной деятельности учащихся на основе ТРИЗ: учебно-метод. Пособие – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008. – Ч. 1 – 88 с.

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.

4. Смирнов Д.В., Горский В.А., Тимофеев А.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная образовательная программа

«Занимательная геометрия»

Пояснительная записка.

Цель программы – формирование элементарных пространственных представлений у учащихся.

Задачи программы – повысить качество геометрических знаний и умений младших школьников; развивать интуицию, образное мышление, навыки черчения, а также способность мыслить творчески, не стандартно; воспитывать интерес к геометрии, стремление использовать геометрические знания в повседневной жизни.

Систематическое изучение геометрии как отдельного предмета начинается с 12-13 лет. И следует заметить, что, когда ученик приступает к изучению геометрии, его непосредственный интерес к этому предмету уже на излёте. Ученик ощущает разрыв между его личным жизненным геометрическим опытом и тем, с чего начинается любое систематическое изложение геометрии. Поэтому, по мнению многих учёных, педагогов и психологов, уже в начальной школе необходимо начинать изучение этой дисциплины.

Младший школьный возраст является одним из сенситивных периодов в развитии мышления ребёнка. Геометрии важно отводить ведущую роль в формировании высокой мотивации учебного процесса, а также в развитии всех форм мышления младшего школьника. Это позволяет сделать вывод о необходимости усиления роли геометрического материала и геометрических методов в курсе математики начальной школы, т. е. придании начальному курсу геометрии большей самостоятельности как по содержанию и объёму, так и по методам изучения, усиления внимания к изучению стереометрического материала, формированию элементарных пространственных представлений у учащихся.

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 8-11 лет в течение трёх лет обучения в объёме 102 часов и предназначена для учащихся начальной школы. Занятия проводятся в классе.

На занятиях предусмотрено раскрытие основных понятий, терминов, определений на подсознательном уровне ребенка, в результате сопоставления, сравнения, наблюдения, нахождения геометрических объектов в окружающей среде. Материал должен преподаваться в занимательной игровой форме, что активирует у детей познавательную деятельность.

Детей надо познакомить не только с длиной, площадью и с объемом, научить их практически пользоваться не только линейкой, но и циркулем для выполнения построений. А также транспортиром для измерения и построения углов. Дети учатся строить чертежи на линованной и нелинованной бумаге.

Уроки по этому курсу включают не только геометрический материал, но и задания конструкторско-практического характера.

В методике проведения уроков учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста, часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, загадка, игра, диалог учитель- ученик или ученик-учитель.

Первый год обучения ставит цели - сформировать у учащихся основные базовые понятия, такие как: «точка», «линия», «отрезок», «луч», «углы», «треугольники», «четырехугольники», научить сравнивать, анализировать, выработать умение правильно пользоваться карандашом и линейкой.

Второй год обучения ставит целью дополнить и расширить знания учащихся, полученные ранее. Программой предусмотрено знакомить с буквенной символикой, научить применять формулы при решении геометрических задач: привить навыки пользования циркулем, транспортиром.

Третий год ставит цели знакомить учащихся с понятием высота, медиана, биссектриса, их построениями: определять площади геометрических фигур, с применением формул; познакомить с геометрическими телами.

Формирование основных понятий

Точка. Линия. Общее понятие. Прямая линия. Луч. Отрезок. Длина отрезка. Знакомьтесь – линейка. Сравнение длин отрезков (накладывание, глазомер, измерение). Кривая линия. Сходство и различие.

Углы.

Луч. Угол. Вершина угла. Плоскость. Перпендикуляр. Прямой угол. Угольник. Прямой, острый, тупой углы. Развернутый угол. Виды углов (сравнение, рисование углов).

Треугольники

Треугольник. Вершины. Стороны. Прямоугольный треугольник. Тупоугольный треугольник. Остроугольный треугольник. Равносторонний треугольник. Сравнение треугольников. Из множества треугольников найти названный. Построение треугольников. Составление из треугольников других геометрических фигур.

Четырехугольники

Четырехугольники. Вершины. Стороны. Диагонали. Квадрат. Построение квадратов и его диагоналей на линованной и нелинованной бумаге. Прямоугольник. Построение прямоугольников и его диагоналей. Виды четырехугольников. Сходство и различие.

Программа

2 класс. (34часа)

Формирование основных понятий: точка, линия, прямая линия, отрезок, длина отрезка, линейка, луч, построение луча, отрезка, сравнение отрезков, сравнение линии и прямой линии.

Углы.

Луч, угол, вершина угла. Плоскость, перпендикуляр, прямой угол, виды углов, сравнение углов.

Треугольники.

Треугольник, вершина, стороны. Виды треугольников, построение треугольников, составление из треугольников других фигур.

Четырехугольники.

Четырехугольники, вершины, стороны, вершины, диагональ. Квадрат. Построение квадрата и его диагоналей. Прямоугольник. Построение прямоугольника и его диагоналей. Виды четырехугольников. Сходство и различие.

3 класс. (34 часа)

Символика. Построение.

Обозначение буквами точек, отрезков, линий, лучей, вершин углов. Латинский алфавит. Прямая линия. Параллельные и пересекающиеся прямые. Отрезок. Деление отрезка пополам, сумма отрезков. Замкнутая ломаная – многоугольник. Нахождение длины ломаной.

Периметр.

Периметр треугольника, квадрата, многоугольника. Формулы нахождения периметра.

Циркуль.

Круг, окружность, овал. Сходство и различия. Построение окружности. Понятия «центр», «радиус», «диаметр». Деление круга на несколько равных частей (2, 3, 4, 6, 12). Составление круга. Деление отрезка пополам с помощью циркуля.

Углы. Транспортир.

Углы. Величина угла. Транспортир.

4 класс. (34 часа)

Высота. Медиана. Биссектриса.

Треугольники, высота, медиана, биссектриса основание и их построение. Прямоугольный треугольник. Катет и гипотенуза треугольника. Составление из треугольников других фигур.

«Новые» четырехугольники.

Параллелограмм. Ромб. Трапеция. Диагонали их и центр. Сходство этих фигур и различие.

Площадь.

Периметр и площадь. Сравнение. Нахождение площади с помощью палетки. Площадь треугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника. Нахождение площади нестандартных фигур с помощью палетки.

Геометрическая фигура.

Геометрическое тело.

Понятие объема. Геометрическое тело. Квадрат и куб. Сходство и различие. Построение пирамиды. Прямоугольник и параллелепипед. Построение параллелепипеда. Сходство и различие.

Круг, прямоугольник, цилиндр. Сходство и различие. Построение цилиндра. Знакомство с другими геометрическими фигурами.

Планируемые результаты

1. К концу 2 класса учащиеся должны знать термины: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная, треугольник, прямоугольник, квадрат, длина, луч, четырехугольник, диагональ, сантиметр, а также название и назначение инструментов и приспособлений (линейка, треугольник).

2. Иметь представление и узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник.

3. Учащиеся должны уметь: измерить длину отрезка, определить, какой угол на глаз, различать фигуры, строить различные фигуры по заданию учителя.

4. К концу 3 класса учащиеся должны владеть терминами, изученными во втором классе. Также учащиеся должны усвоить новые понятия такие как периметр, круг, окружность, овал, многоугольник, циркуль, транспортир, «центр», «радиус», «диаметр».

5. Иметь представление и узнавать в окружающих предметах фигуры, которые изучают в этом курсе.

6. Учащиеся должны уметь с помощью циркуля построить окружность, а также начертить радиус, провести диаметр, делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить угол пополам с помощью циркуля, знать и применять формулы периметра различных фигур, строить углы заданной величины с помощью транспортира и измерять данные, находить сумму углов треугольника, делить круг на (2, 4, 8), (3, 6, 12) равных частей с помощью циркуля.

7. К концу 4 класса учащиеся должны владеть терминами: высота, медиана, биссектриса, основание, прямоугольный треугольник, катет, гипотенуза, параллелограмм, ромб, трапеция, куб, пирамида, параллелепипед, палетка, площадь, цилиндр. Учащиеся должны уметь: строить высоту, медиану, биссектрису треугольника, различные виды треугольников, параллелограмм, трапецию, а также проводить диагонали.

8. Строить ромб, находить центр. Иметь различие в периметре и площади, находить площадь с помощью палетки и формул.

9. Различать и находить сходство: (квадрат, куб, строить куб), (треугольник, параллелепипед, строить параллелепипед), (круг, прямоугольник и цилиндр, строить цилиндр).

Подведение итогов деятельности обучающихся может проводиться в форме контрольной работы, геометрического КВНа, театрализованной викторины.

Учебно-тематический план (2-4 класс)

№	Дата	Тема занятия	Кол-во часов
2 класс
1		Формирование основных понятий: точка, линия, прямая линия, отрезок, длина отрезка, линейка, луч, построение луча, отрезка, сравнение отрезков, сравнение линии и прямой линии	7
2		Углы	7
3		Треугольники	7
4		Четырехугольники	8
5		Закрепление изученного материала.	3
6		Контроль и учёт знаний.	2
Итого			34
3 класс
1		Повторение пройденного во 2 классе.	4
2		Символика. Построение. Обозначение буквами точек, отрезков, линий, лучей, вершин углов. Латинский алфавит.	2
3		Прямая линия. Параллельные и пересекающиеся прямые.	2
4		Отрезок. Деление отрезка пополам, сумма отрезков.	2
5		Замкнутая ломаная – многоугольник. Нахождение длины ломаной.	2
6		Обобщение изученного материала.	1
7		Периметр. Периметр треугольника, квадрата, многоугольника. Формулы нахождения периметра.	4
8		Циркуль. Круг, окружность, овал. Сходство и различия.	1
9		Построение окружности. Понятия «центр», «радиус», «диаметр».	2
10		Деление круга на несколько равных частей (2, 3, 4, 6, 12). Составление круга.	2
11		Деление отрезка пополам с помощью циркуля.	1
12		Обобщение изученного материала.	1
13		Углы. Транспортир. Углы.	1
14		Величина угла. Транспортир.	3
15		Закрепление изученного материала.	3
16		Контроль и учёт знаний.	2
17		Театрализованная викторина.	1
Итого			34
4 класс
1		Повторение пройденного во 3 классе	4
2		Высота. Медиана. Биссектриса	5
3		«Новые» четырехугольники	5
4		Площадь	5
6		Геометрическая фигура	5
6		Геометрическое тело. Понятие объема. Геометрическое тело. Круг, прямоугольник, цилиндр.	5
7		Закрепление изученного материала.	3
8		Контроль и учёт знаний.	2
Итого			34

Список литературы

1. Жильцова Т. В., Обухова Л. А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. - М.: ВАКО, 2004

2. Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. Путешествие по стране Геометрии.- Екатеринбург: Сред.- Урал. кн. издательствово, 1994

3. Е. Е.Семенов «Изучаем геометрию». Издательство Просвещение» 1987 год.

4. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» газета «Начальная школа» 1996 год.

Патриотическое направление

Программа «Азбука нравственности»

Пояснительная записка

Программа «Азбука нравственности» рассчитана на три года, является основой в познании и воспитании личности, ориентиры в определении действий и поступков людей.

Цель. На занятиях формируется нравственность детей, обогащается их жизненный опыт.

Задачи программы - сформировать представления о внутреннем мире человека, о гражданских качествах личности и ее нравственной культуре; способствовать возникновению потребности в нравственном самосовершенствовании; помочь школьникам познать самих себя, использовать эти знания в практической деятельности; учить детей управлять собой; прививать им навыки культурного поведения; помочь школьникам в овладении элементами самовоспитания.

Отбор содержания курса осуществляется с учетом знаний о человеке, жизненного опыта школьников, их возрастных особенностей.

С целью перехода знаний в убеждения широко используются жизненные ситуации.

Занятия основываются на живом общении учителя с детьми. С учетом особенностей класса предполагается использование игр, практических занятий, конкурсов, выбор правильных решений в возникшей ситуации, моделирование условий, при которых учащиеся должны проявить свои знания и умения. На занятиях широко используются художественная литература, музыкальные произведения.

Программа рассчитана на проведение занятий с детьми 7-11 лет ( 1-4 класс) в течение четырех лет обучения в объёме 136 часа и предназначена для учащихся начальной школы. Занятия проводятся в классе.

Подведение итогов работы проходит в форме викторины, конкурса рисунков, состязаний между командами.

Содержание курса

1 класс

1. Вводное занятие.

Показать, что человек становится человеком только среди людей. Содержание и задачи программы.

2. Гуманное отношение к людям.

Понятие о доброте. Заботливое отношение к людям. Значение взаимопомощи в общении с окружающими людьми. Бескорыстие в дружбе. Сопереживание. Непримиримость к нечестности и жестокости. Ситуации, возникающие в процессе общения, возможные способы их разрешения.

3. Культура поведения.

Понятие об этике. Что такое вежливость. Поведение в общественных местах, на улице. Правила хорошего тона. Зависимость выполнения правил хорошего тона от особенностей характеры.

2 класс

4. Познавательная деятельность личности.

Понятия ощущения и восприятия. Виды восприятия. Память. Виды памяти. Произвольное и непроизвольное запоминание. Осмысленное и механическое запоминание. Виды памяти по характеру. Правила обращения с памятью. Внимание и его значение в жизни людей. Виды внимания. Основные свойства внимания. Способы улучшения внимания. Воображение и его значение.

3 класс

5. Самовоспитание.

Понятие о самовоспитании. Воля и её значение в жизни человека, в достижении цели. Влияние особенностей характера на поступки людей. Метод имаготерапии, облегчающий практическое овладение каким-либо навыком поведения. Методы и приёмы самовоспитания. Аутогенная тренировка. Практические советы для развития воли. Воля и характер.

4 класс

6. Человек и его здоровье.

Обзорное знакомство со строением организма человека. Здоровый образ жизни. Рекомендации по сохранению и укреплению здоровья. Лекарственные растения, их целебные свойства. Сон и его значение. О привычках полезных и вредных. Личная гигиена.

Планируемые результаты

1. К концу первого года обучения учащиеся должны знать: что такое доброта, сопереживание, взаимопомощь, бескорыстие, в чём проявляется заботливое отношение к людям. Что такое этикет, правила вежливости, некоторые требования этикета.

Учащиеся должны уметь: оценивать поступки людей, выявлять мотив поступка, быть вежливым, культурно вести себя в общественных местах, на улице, дома и в гостях, пользоваться столовыми приборами, дарить и принимать подарки.

2. К концу второго года обучения учащиеся должны знать: что ощущение, восприятие, память, внимание и воображение – это психические процессы. Правила обращения с памятью.

Учащиеся должны уметь: определять вид восприятия, который у них преобладает, пользоваться различными приёмами для совершенствования памяти и внимания.

3. К концу третьего года обучения учащиеся должны знать: что такое самовоспитание, отдельные методы и приёмы самовоспитания, самоубеждение, самоконтроль, самонаблюдение, самоанализ и др.

4. К концу четвертого года обучения учащиеся должны знать строение организма человека. Что значит здоровый образ жизни. Что такое сон и его значение. Правила личной гигиены.

Учащиеся должны уметь: пользоваться таблицами в целях изучения себя и определения результатов работы над собой; освоить начальные упражнения аутотренинга; пользоваться рекомендациями по сохранению здоровья.

Учебно-тематический план (1 класс)

№	Дата	Тема занятия	Кол-во часов
1		Введение	1
2		Что такое доброта	2
3		Взаимопомощь – важнейшая черта товарищества	2
4		О бескорыстии в дружбе	3
5		Сопереживание	2
6		Нетерпимость к нечестности и жестокости	2
7		Практические занятия по теме «Гуманное отношение к людям»	2
8		Что такое вежливость	2
9		Как вести себя в общественных местах	2
10		Как вести себя на улице	2
11		Как знакомиться и принимать гостей	2
12		Гость в дом - радость в дом	2
13		Как вести себя за столом	2
14		Подарки и дружба	2
15		Где начинается и как проявляется невежливость	2
16		Практические занятия по теме «Культура поведения»	4
		ИТОГО	34

Учебно-тематический план (2 класс)

№	Дата	Тема занятия	Кол-во часов
1		Понятие об ощущении.	2
2		Ощущение и восприятие.	2
3		Виды восприятия.	2
4		Понятие о памяти.	2
5		Непроизвольное и произвольное запоминание.	2
6		Осмысленное и механическое запоминание.	2
7		Как тренировать свою память.	4
8		Практическое занятие по теме «Память».	2
9		Понятие о внимании.	2
10		Основные свойства внимания.	4
11		Рецепты внимания.	2
12		Воображение.	4
13		Свойства психики.	2
14		Практические занятия (упражнения для развития памяти и внимания).	2
		ИТОГО	34

Учебно-тематический план (3 класс)

№	Дата	Тема занятия	Кол-во часов
1		Самовоспитание. Что в человеке самое главное.	4
2		Воля и вера в себя.	4
3		Путешествие в самого себя.	4
4		Как управлять собой.	6
5		Аутогенная тренировка.	4
6		Как тренировать волю.	4
7		Воля и характер.	4
8		Обобщающее занятие по теме «Самовоспитание»	4
		ИТОГО	34

Учебно-тематический план (4 класс)

1		Человек и его здоровье. Тайны человеческого организма.	4
2		Азбука здоровья.	6
3		Гигиена сна.	4
4		Целебный напиток.	4
5		О привычках полезных и вредных.	4
6		Об этом нужно знать.	4
7		Как стать настоящим мужчиной.	4
8		Обобщающее занятие по теме «Человек и его здоровье».	4
		ИТОГО	34

Программа «Волшебная сила слов»

Пояснительная записка

Давно, более 2500 лет назад, в Элладе, столице Древней Греции, расцвела древнейшая из наук на земле – РИТОРИКА.

Древние греки учились риторике специально и считали ее очень важной наукой. Их учили убеждать доказывать ,восхвалять осуждать, объяснять и т.д.

«РИТОРИКА есть наука …КРАСНО ГОВОРИТЬ И ПИСАТЬ» М.В.Ломоносов.

Цель данного курса - формирование коммуникативных правил на основе работы с литературными произведениями и закрепление навыка чтения.

Задачи:

1. Развитие творческого воображения учащихся.

2. Развитие грамотной устой и письменной речи.

3. Знакомство с правилами общения.

4. Анализ поведения героев в литературных произведениях и оценка их поступков с точки зрения соблюдения моральных норм способствуют формированию личности ребенка.

Курс построен на основе пособия по риторике для учащихся общеобразовательных учреждений «Волшебная сила слов» и является важной частью учебно–методического комплекта по литературному чтению УМК «Перспектива». Пособие построено на двух основных принципах: коммуникативно–речевом и литературно-художественном. В пособии представлена разнообразная тематика, которая отражает интересы школьников, важнейшие нравственные, социальные и познавательные стороны ее жизни.

Планируемые результаты

1. Грамотная письменная речь у учащихся.

2. Сформированные навыки правильной устной речи, внимание к художественному слову.

3. Умение учащихся выражать себя, поддержать беседу, выслушать собеседника.

Учебно-тематический план

№	Дата	Тема занятия	Кол-во часов
1		Рады познакомиться. Если много есть друзей- жить на свете веселей.	1
2		Очень рад познакомиться.	1
3		Как по имени величать? Русская народная сказка «Лиса и Котофей»	1
4		Знакомство с вами будет мне весьма приятно.	1
5		На добрый привет добрый ответ.	1
6		Вежливые слова. Советы- конфеты.	1
7		Ежели вы вежливы.	1
8		В.Осеева «Волшебное слово»	1
9		Три волшебных слова.	1
10		У меня зазвонил телефон. Что случилось? Кто звонит?	1
11		Н.Носов «Телефон»	1
12		К Чуковский «Телефон»	1
13		Школьные годы чудесные. Для чего нужно ходить в школу?	1
14		Школьные звонки.	1
15		Правила игры.	1
16		Друга ищи , а нашел- береги. Про дружбу.	1
17		Мой друг.	1
18		Дружба как стекло ,разобьешь- не сложишь.	1
19		Друг познается в беде.	1
20		Жизнь дана на добрые дела.	1
21		Гости в доме. И я гостей к себе позвал.	1
22		Поздравительная открытка.	1
23		Поздравления Вини- Пуха	1
24		День рождения.	1
25		Правила поведения за столом.	1
26		День именинника.	1
27		Большое спасибо. Делу время, а потехе час.	1
28		Вежливые слова.	1
29		Советы-конфеты.	1
30		Игры «В гостях у Этикета»	2
31		Обобщение	1
		ИТОГО	32

Список литературы

1. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти «Волшебная сила слов», Москва «Просвещение», 2009.

2. Т.А Ладыженская «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках», Москва «Просвещение» 2000.

Программа «Наше отечество»

Пояснительная записка

Программа подготовит учащихся к восприятию и усвоению систематического предмета истории в старших классах; обучит младших школьников ориентироваться в исторической информации, носителями которой являются предметы материальной культуры, исторические тексты, карты, хронологические таблицы, архитектурные памятники и т.д.

Младшие школьники в данном курсе идут от далекого общества (России и мире в целом) к близкому частному (родному краю, семье), а потом опять к общему (российским законам, символике государства, глобальным проблемам человечества).

Цель. Активизировать мыслительную деятельность младших школьников пробудить интерес, уважение к прошлому.

Задачи:

1. Научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живем.

2. Помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.

3. Показать историческую динамику жизни человечества с разных сторон: лингвистической, естественно-научной, художественно-эстетической.

Планируемые результаты

1. Определять последовательность исторических событий (раньше, позже).

2. Уметь рассказывать о наиболее важных событиях в истории отечества и родного края.

3. Уметь описывать жилища, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории.

4. Уметь называть наиболее значительные памятники культуры Отечества и родного края, имена их создателей.

5. Уметь описывать герб и флаг России, герб родного города.

Учебно-тематический план

Тема	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
Лента времени С летописцем в Древнюю Русь	1 1	1 1	2 2	2 2	6 6
Моя родословная Я и мое имя	1 1	1 1	2 2	2 2	6 6
История на карте Путешествие в Древнюю Москву	1 1	1 1	2 2	2 2	6 6
Название моего города История в архитектурных памятниках	1 1	1 1	2 2	2 2	6 6
История вещей Одежда в разные времена	1 1	1 1	2 2	2 2	6 6
История в символах и знаках История письменности	1 1	1 1	2 2	2 2	6 6
Что изучает история Тот век, в котором мы живем	1 1	1 1	2 2	2 2	6 6
Итого	14	14	28	28	84

Список литературы

1. Алексеев С. Суровый век. – М., 1990.

2. Беллярминов И. Элементарный курс всеобщей и русской истории. – М., 193.

3. Бутромеев В. Иллюстрированная русская история для всех. – М., 1996.

4. Соловьев Н. Сергий Радонежский. – ., 1993.

5. Рапацкая Л.А. Русское искусство XVIII века. – М., 1995.

6. Рассказы русских летописцев. – М., 1993.

Программа «Народоведение»

Пояснительная записка

Жить достойно, пользуясь заслуженным уважением окружающих, хочет каждый человек и каждый народ. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих соседей, знаешь свою культуру. Понимаешь свое место в мире природы и в мире людей.

Цель курса - приобщить детей к глубинному традиционному наследию. Кроме чисто познавательного он имеет важное воспитательное значение, так как показывает нравственное и эстетическое богатство традиционной культуры, способствует формированию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути любого народа.

Задачи:

1. Осмысление явлений народной культуры с точки зрения их значения для детей и взрослых как нравственных и эстетических ценностей.

2. Развитие проектных способностей детей.

3. Знакомство с важнейшими годовыми христианскими праздниками, с их глубоким духовным смыслом.

Структура курса

Отбор материала и внутренняя его организация в рамках общей проблематики каждой программы подчиняются необходимости решения двуединой задачи.

С одной стороны, требуется показать самобытность и неповторимое своеобразие русской народной культуры во всей ее предметной, вещной конкретике. При этом надо научить понимать художественный язык народного искусства. С его помощью в обряде, сказке, хороводе, костюме, утвари, архитектуре и т. Д. воплощены смысловые зерна народного мировоззрения.

С другой стороны, необходимо подготовить ребенка к дальнейшему освоению различных типов культуры. Профессиональная художественная культура, начиная со времен Древне Руси, и другие национальные культуры, с которыми русская культура вступала во взаимодействие, должны предстать как составные части общего мирового культурно-исторического процесса. Так, уже в начальном звене будет готовиться основа содержания гуманитарного образования в среднем и старшем звеньях школы, которое выстроится как диалог разных национальных и исторически-конкретных форм культуры.

Этот диалог будет возможен тогда, когда на материале определенной – в данном случае русской – народной культуры будет глубоко освоен смысл глубинных, устойчивых пластов художественного языка человечества. Такое общее основание дает способы понимания и общения между собой людям разных национальностей и разных исторических эпох. В наше время это особенно необходимо для формирования в детях уважительного отношения к разным национальным формам культуры. Так складывается представление о мировой культуре, не замкнутой, а открытой в обилии исторических пластов, связей и влияний.

Программа 1 класса является пропедевтической. В ней предлагается предварительно познакомить детей с тремя ведущими проблемами курса. Это знакомство происходит на основе сравнения образов богатырей, сопоставления колыбельных песен, загадок, примет, закличек, пословиц, характерных для творчества разных народов. Такое сопоставление позволяет сделать вывод о том, как много общего в культуре разных народов мира и России.

Планируемые результаты

1. Возникает единый круг интересов учащихся, особая эмоциональная, интеллектуальная, нравственная атмосфера.

2. Учащиеся могут понимать народные мировоззрения и психологию.

3. Дети знакомятся с самобытностью и неповторимым своеобразием русской народной культуры.

Учебно-тематический план

№	Дата	Тема занятия	Кол – во часов
1		Юный друг! Обращение	1
2		Все дороги ведут к дому. Чур меня.	2
3		Буква «Д». Слово «Дом»	2
4		Давайте, познакомимся! Без чего дом не бывает	2
5		Дом без посиделок, что церковь без народа	1
6		Кто друг сой самый? Мама! Слово «мама». Нет дороже дружка, чем родная матушка	2
7		Без хозяина дом – сирота. Папа – это покой. Отец – всегда молодец	3
8		Сказки про отца	1
9		Плач по отцу. Отца завет на тысячу лет!	2
10		Сочини сказку	2
11		Рисовальный язык фольклора. Лубок	2
12		«Жили-были дед да баб…» Слово «Дед»	2
13		Слово «Баба». Песни и забавы бабушки Ульяны для внуков	2
14		Брат и сестра.	2
15		Семья и семейные праздники. Семейный котел всегда кипит	2
16		Бабушка Ульяна рассказывает о рождественских колядках	2
17		Новогодняя елка. Игрушка – моя подружка	2
18		Родня. Родословное древо. Родословное древо Петровых	3
19		Твои родственники. Кто вы мне? Вы мне родня	2
20		Твоя фамилия, твое имя. Без чего не может обойтись ни один человек. Род – отчество – фамилия	2
21		Дорожи своим именем. Именины. Что значат наши имена. Когда у нас именины	2
22		Русский народ. Восточные славяне – Русы	2
23		Русские	1
24		Русский человек в народном творчестве	2
25		Русский язык	2
26		Семейный праздник – Масленица. «Вкусное» название праздника. Прощенное воскресенье. Свет в окошке – гость дорогой	3
27		Масленичные игры. Песни на забаву	2
28		Радость в доме – дети. Дети – благодать божья. Спи, младенец, мой прекрасный.	2
29		Расти на радость	1
30		В моей судьбе ты стала главной, родная улица моя. Мудрая сказка.	2
31		Надо было жить дружно, весело, красиво	2
32		Улица в народных играх	2
33		Уличные частушки	2
34		Родина	2
		ИТОГО	66

Список литературы

1. Лазарев А. И. «Народоведение» Учебник для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Челябинск: Юж.-Урал. КН. Издательство, 1997г.

2. Аникин В.В. К мудрости ступенька: О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. – М., 1983.

3. Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. – Л., 1987.

Проектная деятельность

Пояснительная записка

Под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.

Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

1. Направлены на достижение конкретных целей.

2. Включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий.

3. Имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом.

4. В определенной степени неповторимы и уникальны.

Цель – развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование умения решать творческие задачи.

3. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

4. Формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

5. Воспитание целеустремленности и настойчивости.

Планируемые результаты

1. Учащиеся умеют вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности.

2. Самостоятельное и совместное планирование деятельности и сотрудничество.

3. Доброжелательное и чуткое отношение к людям, сопереживание.

Учебно-тематический план

№	Темы	Дата	Количество часов			Содержание курса	Продукт
			Всего	Теория	Практика
1 класс
1	Первые дни ребенка в школе. Знакомство с проектной деятельностью		6	31	3	Знакомство с курсом
2	Работа в группах			1		Распределение детей на инициативные группы	Альбом «Хроника событий»
3	Здравствуй, школа				1	Оформление первой и второй страницы альбома
4	Экскурсия по школе: Мы в библиотеке. Изучаем правила дорожного движения			1	1	Оформление страниц
2 класс
5	Кто я такой?			1		Рассказ о себе «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»	Коллаж
6	Проект «Знакомьтесь, это мы!»				1	Оформление коллажа
	Моя семья		4	1	3
7	Проект «Моя родословная»			1	3	Сбор информации. Работа над проектом. презентация	Генеологическое древо семьи (рисунки, поделки)
3 класс
8	Проект «Моя Родина»		8	2	6	Беседа о нашем крае, столице нашей Родины. Сбор информации. Работа над проектом. Презентация	Сборник рисунков, стихов
4 класс
9	Пословицы и поговорки		2	1	1	Сбор информации. Работа над проектом. Презентация	Сборники малых жанров
10	Небылицы		2	1	1	Знакомство с видами сказок. Герои сказки в лепке
11	Потешки		2	1	1
12	Виды сказок			1
13	Русские народные сказки				1		Выставка рисунков, поделок, создание спектакля
14	Сказки о животных				1
15	Бытовые сказки				1
16	Волшебные сказки				1
17	Итоговое занятие			2

Список литературы

1. Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни ребенка в школе/пособие для учителей первых классов. – Минск: ПК ООО «ПолиБиг», 197. – 64 с.

2. Григорьев Д.В. Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.

4. Смирнов Д.В., Горский В.А., Тимофеев А.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: Просвещение, 2010.