Мы юнные пожарники-Воспитальное занятие

«Организация сюжетно-ролевой

игры в ДОУ»

Составитель:

Ирина Владимировна Тяпкова, МБДОУ №89

Г.Сургут-2017

• Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Характеризуя ее, С.Л.Рубинштейн подчеркнул, что эта игра наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строиться на взаимодействии ребенка с взрослыми. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.

• Сюжетно-ролевая игра по своему характеру - деятельность отражательная. Основной источник, питающий игру ребенка, - это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

• Основой сюжетно-ролевой игры является воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребёнок берёт на себя роль взрослого и выполняет её в созданной им самим игровой обстановке.

Значение сюжетно – ролевой игры в развитии дошкольников

• развитие мыслительных процессов (воображение, образное мышление, память, связная речь);
• развитие эмоциональной сферы;
• развитие социальных и коммуникативных способностей (сопереживать, договариваться, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссы, разрешать конфликты)

Виды сюжетно-ролевых игр

• Игры на бытовые сюжеты;
• Игры на производственные и общественные темы;
• Игры на патриотические темы;
• Игры на темы литературных произведений, телепередач;
• «Режиссерские» игры

Этапы развития сюжетно-ролевой игры

Первый этап:

игры в отдельные действия взрослых.

Второй этап:

простые ролевые игры.

Третий этап:

сюжетно-ролевые игры.

Четвёртый этап:

творческие сюжетные игры.

Развитие игры на разных возрастных этапах (концепция Н.Я. Михайленко)

Возраст детей

3-4 года

Характер игровых действий

Отдельные игровые действия, носящие игровой характер.

4-5 лет

Выполнение роли

Развитие сюжета в воображаемой ситуации.

Роль осуществляется фактически, но не называется

Взаимосвязанные игровые действия, имеющие чёткий ролевой характер.

5-6 лет

Сюжет – цепочка из двух действий. Воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

Переход к ролевым действиям, отображающим социальные функции людей.

Роль называется. Дети по ходу игры могут менять роль.

6-7 лет

Цепочка из 3-4 взаимосвязанных действий, дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Роли распределяются до начала игры. Дети придерживаются своей роли до конца игры.

Отображение в игровых действиях отношений между людьми (подчинение, сотрудничество) Техника игровых действий условна.

Цепочка игровых действий, объединённых одним сюжетом, соответствующим реальной логике действий взрослых.

Не только роли, но и замысел игры проговаривается до начала игры.

Сюжет держится на воображаемой ситуации, действия разнообразны и соответствуют реальным отношениям между людьми.

Структура сюжетно – ролевой игры

• Игровой замысел (во что и как будут играть дети)
• Сюжет (сфера действительности: быт семьи, труд взрослых, события в стране, др.);
• Содержание (младший возраст – действия с игрушками, старший возраст – взаимоотношения взрослых);
• Роль - игровая позиция ребенка, состоящая в отождествлении им себя или другого участника игры с каким-либо персонажем воображаемой ситуации;
• Правила

Принципы организации сюжетно-ролевой игры

1-й принцип – воспитатель должен играть вместе с детьми (взрослый - «умеющий интересно играть партнер»)

2-й принцип – воспитатель должен играть с детьми на всех возрастных этапах, но на каждом этапе сразу дети «открывают» и осваивают новый, более сложный способ ее построения.

3-й принцип - на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстникам.

Приемы руководства сюжетно-ролевой игрой

ПРЯМЫЕ

КОСВЕННЫЕ

Участие взрослого

Создание условий для активации самостоятельной игры детей :

в совместной игре с детьми

- оснащение и творческое преобразование предметно-развивающей среды;

на правах партнера:

- формирование системы необходимых знаний о действительности, отражаемой в игре;

• принятие на себя роли;
• разъяснение;
• совет;
• помощь в решении спора;
• показ различных способов игры

• создание игровой ситуации;
• наблюдение за игрой детей

Условия успешного «вмешательства» взрослого

в игру

Задача воспитателя - помочь организовать игры, сделать их увлекательными, насыщенными действиями, но не предложить действовать по намеченному плану.

• Педагог пользуется у детей достаточным уважением и доверием.
• Взрослый умеет, не нарушая замыслов детей, сделать игру увлекательнее .

Комплексный подход к организации

сюжетно-ролевой игры

• Ознакомление дошкольников с окружающим миром в процессе их активной деятельности.
• Организация развивающей динамичной предметно-игровой среды.
• Общение взрослого с детьми в процессе игры.

Этапы организации сюжетно-ролевой игры

1 этап. Подготовительный.

Блок 1. Развитие у детей интереса к игре

Включает в себя когнитивную подготовку, связанную с формированием системы необходимых знаний (чтение художественных произведений, беседы, рассматривание фото, иллюстраций, проведение экскурсий, дидактических игр, др.)

Блок 2. Формирование эмоциональной заинтересованности.

Цель: определение желания и готовности играть в игру.

Направлен на выработку мотивов и позитивных установок (развитие потребности поиграть в школу под впечатлением знаний о школе, развитие мотивации к самореализации через игру).

2 этап. Совместное планирование

Цель: составить план игры.

Совместное составление плана-схемы, обсуждение ролей и отбор предметов для проведения игры, выбор места в группе.

3 этап. Подготовка к игре.

Цель: подготовить оборудование к игре.

4 этап. Игра.

Цель: согласовывать свои действия с участниками игры, воспитывать умение самостоятельно и справедливо разрешать споры, формировать инициативность, дружелюбие, эмпатию.

5 этап. Анализ игры.

Цель: подведение итогов и оценка (самооценка) игры.

Спасибо за внимание!