Методы и приемы ТРИЗ-технологии

Метод “Морфологический ящик / копилка”

Используется для создания информационной копилки и последующего построения определений при изучении лингвистических, математических понятий.

Данный метод позволяет систематизировать учебный материал; формировать учебно–познавательный интерес к изучению нового материала, к способу решения и общему способу действия, способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности (личностные УУД); формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок (регулятивные УУД); слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, владеть диалогической формой речи (коммуникативные УУД); осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литера­туры, устанавливать причинно-следственные связи, умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках, строить речевое высказывание в устной форме (познавательные УУД).

Метод «Морфологический анализ»

(появился в середине 30-х годов XX века, благодаря швейцарскому астрофизику Ф.Цвикки)

Выбирается объект для исследования; составляется список всех мыслимых характеристик выбранного объекта по выявленным критериям, данные заносятся в таблицу (две оси). Перебираются все возможные варианты. Произвольно выбирается из каждого столбца каждой оси по одной характеристике, и соединяются воедино. Могут получиться очень интересные образы.

Цель метода - систематический обзор и анализ всех мыслимых вариантов данного явления или объекта.

Задачи метода: 1) развитие подвижности мышления, творческого воображения; 2) развитие комбинаторных умений получать множество вариантов решения проблемы в рамках заданной темы; 3)усвоение технологий общения, взаимоотношений;4) проектирования собственной творческой деятельности по поиску нестандартных решений задачи.

Метод фокальных объектов (МФО) (предложен американским психологом

Ч. Вайтингом)

Выбирается объект и на него как в фокус собирающей линзы проецируются свойства нескольких других объектов или явлений, подобранных произвольным образом. При этом возникают необычные сочетания, которые развиваются дальше путем свободных ассоциаций. Суть метода заключается в том, что к определённому объекту «примеряются» свойства и характеристики других, ни чем с ним не связанных объектов. Сочетания свойств оказываются иногда очень неожиданными, но именно это и вызывает интерес.

Цель МФО – установление ассоциативных с различными случайными объектами.

Задачи метода: 1) развивать у детей творческое воображения, фантазию; 2) формировать умение находить причинно-следственные связи между разными объектами окружающего мира, на первый взгляд, ничем не связанные друг с другом.

Метод “Системный лифт”

Для того чтобы представления детей об изучаемых объектах, явлениях, понятия складывались в определенную систему, в которой есть свои закономерности, создается уровневый ряд – « системный лифт « - понятий от узких к более широким. Выбранный объект, слово, понятие « катается» в «системном лифте», устанавливаются различные логические связи, формируется системность.

Данный метод позволяет рассмотреть части изучаемого объекта и объекта как части другого более крупного объекта, тем самым развивая логические учебные действия: умение анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; а также способность извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель, иллюстрация и др.); наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Метод «Системный оператор»

(или «Мно­гоэкранная схема»),

(предложен Г. С. Альтшуллером)

Рассмотрение объекта материального мира, как систему, состоящую из определённых составляющих, имеющих определённые свойства и качества, данный объект, в свою очередь, будет являться частью другой системы, более широкой по своему строению.

Данный метод предполагает формирование системного взгляда на мир; умение анализировать и описывать систему связей любого объекта материального мира: его назначение, динамику развития в определённый отрезок времени, признаки и строение и др.; позволяет учить детей самостоятельно составлять план исследования объекта, предсказывать последствия предложенных изменений, видеть объект в развитии. Таким образом, дети учатся производить системные раскладки, анализировать и описывать систему связей между объектами окружающей действительности, строить разного рода классификации по выделенному признаку, развивая познавательные УУД.

При использовании методов «Системный лифт» и «Системный оператор» вырабатываются обобщенные инструменты действия, которые предполагают более высокий уровень детской самостоятельности.

Метод “Элемент – имя признака – значение признака”

Применяется на уроках, когда нужно рассмотреть составные части изучаемого явления и их значения

 Такая работа позволила формировать способности устанавливать родо-видовые связи, дифференцировать предметы одного ряда (познавательные УУД); выполнять самооценку и самоконтроль своей деятельности (регулятивные УУД); осознание успешной собственной деятельности (личные УУД); повысить интерес к изучению русского языка. Обучающиеся стали сами создавать свои толковые словари, обмениваться ими, составлять и загадывать друг другу загадки о многозначных словах.

Прием «Устройство конструктора»

Нацелен на решение учебной задачи по изменению явления, понятия: «было» (первое состояние объекта); «стало» (второе состояние объекта); «что изменилось» (указывается имя признака и направление изменения значений).

Позволяет планировать деятельность, прогнозировать результат, формирует логические учебные действия, дает возможность самоконтроля.

Приём «Создай паспорт»

Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану.

Используется с целью систематизации, обобщения; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями.

«Метод маленьких человечков» (ММЧ)

Суть метода состоит в том, чтобы представить объект в виде множества (толпы) маленьких человечков, моделировать строение веществ и процессы, происходящие в них, представить фазовые переходы веществ. Дети представляют себе маленьких человечков, которые живут, действуют в окружающих предметах и явлениях.

Игра в маленьких человечков способствует развитию логического мышления, внимания, наблюдательности, сообразительности, позволяет делать умозаключения.

Прием «Кольца Луллия

(автор – Раймонд Луллий)

Устройство представляет собой 2–3 картонных круга на стержне, разделенные на сектора. На круге сверху крепится стрелка. Понятия, предметы, явления совмещаются по определенному заданию.

Развитие творческого воображения