Методическая разработка. Модель социального наставничества по формированию «адаптационного пространства»

Методическая разработка программ педагога-психолога по сопровождению программ в общеобразовательных школах.

ТЕМА

Модель социального наставничества по формированию «адаптационного пространства» минимизирующего агрессивность, тревожность детей с задержкой психического развития в период адаптации к школе

Составитель: педагог-психолог,

МОУ СОШ № 44

Голкина Вера Александровна

Модель социального наставничества по формированию «адаптационного пространства», минимизирующего агрессивность, тревожность детей с задержкой психического развития в период адаптации к школе

Цель программы: формирование системы психолого-педагогических знаний, умений и навыков по минимизации агрессивности и тревожности детей с ЗПР в период адаптации к школе.

Задачи:

1. Образовательная

Дети – создание условий для минимизации агрессивности и тревожности детей с ЗПР, в период адаптации к школе;

Педагоги, родители – формирование системы знаний по проблемам развития и воспитания на основе психологических особенностей детей в соответствии с возрастными закономерностями, индивидуальными характеристиками.

1. Воспитательная – формирование личностно-ориентированной системы взглядов родителей на процесс воспитания ребенка, корректировка ошибочных взглядов и оценки детей, помощь в преодолении конфликтов в семье. Создание благоприятного психологического климата для развития ребенка.

Режим занятий

Срок реализации программы – 1 год. Курс занятий рассчитан на 24 часа из них: с родителями - 12 часов, это 6 часов – теоретических занятий и 6 часов – практических (групповой и индивидуальной работы с родителями по проблемам воспитания); 12 часов – программа минимизации агрессивности и тревожности детей.

Курс предусматривает 4 часа в месяц:

2 часа - на работу с родителями, из них 1 час – теоретические занятия, беседа с родителями и 1 час – практический (диагностика или тренинг);

2 часа – занятия по минимизации агрессивности и тревожности с детьми.

Лекционный курс для родителей чередуется практическими занятиями, предусматривающими обмен опытом по различным проблемам; оказание психологической поддержки семьям.

Методы:

• эмпирические: наблюдение, эксперимент, проективные методики, тестирование;

• аналитические: качественный и количественный анализ информации по особенностям воспитания и развития детей, находящихся на длительном лечении (по итогам опроса родителей);

• методы саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения;

• драматические методы (игры драматизации);

• этюды;

• арт-терапия.

Построение и реализация программы определяются следующими принципами:

• принцип активности и сознательности участников работы, привлечения родителей к реализации целей коррекции;

• принцип системности: анализ актуального уровня развития, установление системы причинно-следственных связей, иерархии отношений между симптомами и причинами;

• принцип нормативности: учет основных закономерностей психического развития ребенка и индивидуальных проявлений;

• принцип единства диагностики и коррекции: данные диагностического исследования определяют содержание коррекционной работы, и коррекция является обязательным естественным продолжением диагностики;

• деятельностный принцип: организация занятий в сочетании деятельностью;

• принцип адресности: форма, содержание, методы работы определяются запросом.

Содержание программы

Учебно-тематическое планирование родители

Учебно-тематическое планирование дети