Мастер-класс "Применение эффективных методов и приёмов инновационных технологий на уроке литературного чтения"

ХОД УРОКА

Технологии, методы, приёмы

I. Организационный момент.

II. Речевая разминка.

1. Дыхательная гимнастика:

- Начнем мы урок с разминки, которую проведут персонажи сказок. Послушайте первую загадку:

Выгнул спинку он дугой,

Замяукал. Кто такой?

Потянулся сладко,

Вот и вся загадка. (Кот.) ( слайд 2)

- Выполним вместе с котом дыхательную гимнастику: «Сердитая кошка».

Глубоко вдохнуть носом и выдохнуть воздух порциями, будто фыркая.

1. Работа со скороговоркой:

- Внимание, вторая загадка: (слайд 3)

В воде она живёт,

Нет клюва, а клюёт. (Рыба).

- В морских водах много живет разных, интересных рыб, и не менее интересные скороговорки есть про них. (слайд 4)

(Читает скороговорку один ученик).

1) Читаем хором скороговорку медленно и тихо.

2) Медленно и громко.

3) Быстро и громко.

Рыбу ловит рыболов.
В реку весь ушел улов.

Индивидуально. Повтори скороговорку: медленно и громко; быстро и тихо.

1. Чтение слогов и слов:

- Молодцы, ребята. Вот для вас следующая загадка:

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дуплах орехи прячет,

Сушит на зиму грибы. (Белка.) (слайд 5)

- Белка быстро скачет по веткам, а мы попробуем также быстро выполнить следующие задания:

А) нахождение слогов на листе;

Б) работа со слоговой таблицей :

• чтение по столбикам,

• по строчкам,

• «гонка за лидером» (учитель читает слоговую таблицу быстро, обучающиеся читают за ним);

В) быстрое чтение слов по карточкам (прочитанные слова соответствуют теме урока и вывешиваются на доску, среди слов есть лишнее, но задание с этим словом будет выполнено позднее);

Г) чтение слов по столбикам (в папке).

Дыхательная гимнастика, работа со скороговоркой, загадками, демонстрация соответствующих иллюстраций в презентации плавно подводит детей к определению темы урока.

2

Приём «гонка за лидером»

III. Постановка целей и определение темы урока.

1. Беседа:

- Все эти герои встречаются в произведениях великого русского писателя, имя которого известно даже маленьким детям. А.С.Пушкина. (слайд 6)

- Определите тему нашего урока? (Будем знакомиться с творчеством великого русского писателя А.С.Пушкина, читать отрывок из сказки.)

2. «Дерево предсказаний»:

- Как вы знаете, Кот учёный ходил по цепи, расположенной на дубе. Вот и у нас есть сказочный дуб, на листьях которого я предлагаю написать, что вы ожидаете от сегодняшнего урока. (Дети коротко записывают и прикрепляют листья к нарисованному дубу).

Постановка проблемного вопроса / приём технологии проблемного обучения/

Приём «Дерево предсказаний» был разработан американским ученым Дж. Беллансом для работы с художественным текстом. В адаптированном варианте этот прием впервые стал применяться на уроках по развитию критического мышления через чтение и письмо. Стратегия метода помогает развивать образное мышление, соотносить аргументы и факты, развивать фантазию и умение мыслить перспективно. Прием может использоваться на уроке любого типа по любому предмету.

IV. Изучение нового материала.

1. Знакомство с биографией писателя.

- Родился А. С. Пушкин 6 июня 1799 года в Москве, в дворянской семье. В доме была большая прекрасная библиотека. Мальчик рано пристрастился к чтению. На воспитание большое влияние оказали бабушка поэта Мария Алексеевна Ганнибал и няня Арина Родионовна, которая мастерски рассказывала сказки, знала народные поверья, пословицы и поговорки. (слайд 7) Всё свободное время поэт посвящал литературному творчеству. А.С. Пушкин написал много сказок и других произведений, которые до сих пор любят взрослые и дети.

(При помощи приёма «логическая цепочка» отображаются на доске ключевые слова из рассказа)

МОСКВА ------книжка ------бабушка и няня --------5 сказок

2. Актуализация знаний о сказках:

А) работа в группах:

- Я для вас подготовила отрывки из сказок этого писателя. Попробуем их отгадать и приклеить на лист с картинкой правильное название сказки.

Задание для 5 групп.

«Старик отправился к морю

(Почернело синее море).

Стал он кликать золотую рыбку…»

«Сказка о рыбаке и рыбке» (слайд 8-9)

«Жил-был славный царь Дадон,

Смолоду был грозен он…»

«Сказка о золотом петушке»

«Идёт Балда покрякивает,

А поп, завидя Балду, вскакивает,

За попадью прячется…»

«Сказка о попе и о работнике его Балде»

«Я ль, скажи мне  всех милее,
Всех румяней и белее?»
Что же зеркальце в ответ?» 

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (слайд 10-11)

«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком
«Кабы я была царица-

Говорит одна девица…»

«Сказка о Царе Салтане…»

Б) проверка (листы с ответами прикрепляются на доску;

3. Работа над отрывком из «Сказки о мёртвой царевне…» (слайд 12)

А) чтение отрывка за диктором (с.52)/аудиозапись/

- Из какой сказки отрывок?

Б) беседа по содержанию сказки;

В) словарная работа (РОЖОК) (слайд 13)

Г) жужжащее чтение;

Д) чтение по ролям отрывка (на отдельном листике):

- Свет мой, зеркальце! скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?-

И ей зеркальце в ответ:

- Ты, конечно, спору нет;

Ты, царица, всех милее,

Всех румяней и белее.

Е) «кубик Блума»:

НАЗОВИ главных героев сказки

ПОЧЕМУ царица хотела избавиться от молодой царевны?

СРАВНИ царицу и царевну

ПРЕДЛОЖИ как поступить царю с царицей после того, как она

отравила молодую царевну?

ПРИДУМАЙ другой конец сказки

ПОДЕЛИСЬ какие чувства у тебя вызывают семь богатырей?

4Работа над отрывком из «Сказки о рыбаке и рыбке»: (слайд 14)

А) слушание отрывка аудиозаписи из сказки;

Б) беседа по содержанию сказки;

В) «кубик Блума»:

НАЗОВИ главных героев сказки

ПОЧЕМУ старик отпустил золотую рыбку?

СРАВНИ старуху и рыбку

ПРЕДЛОЖИ как поступить старухе после того, как она опять осталась

у разбитого корыта?

ПРИДУМАЙ имена старухе и старику

ПОДЕЛИСЬ какие чувства у тебя вызывает старик?

1. Физминутка.

- Где живёт золотая рыбка? Сейчас мы отправимся на дно морское и проведём физминутку!

6. Работа над отрывком из «Сказки о царе Салтане…»: (слайд 15)

А) чтение учителем отрывка из сказки в учебнике (с.53);

Б) беседа по содержанию сказки;

В) «кубик Блума»:

НАЗОВИ главных героев сказки

ПОЧЕМУ лебедь помогала молодому князю?

СРАВНИ царицу-мать и молодую царевну Лебедь

ПРЕДЛОЖИ как поступить царице-матери со своими сёстрами?

ПРИДУМАЙ в какое ещё насекомое могла превратить Гвидона его

жена-лебедь?

ПОДЕЛИСЬ какие бы чувства у вас были, если увидели какое-нибудь

чудо ?

Г) – Какие чудеса были в сказке?

Приём «логическая цепочка» известен в методике давно. Он помогает запомнить и осмыслить большой объем информации, выявить закономерность каких-либо событий, явлений. Прием работает на развитие критического мышления, развитие памяти и умение логически мыслить. Метод "Логические цепочки" можно использовать на уроках по всем предметам и на любой стадии урока. Все зависит от целей, которые ставит учитель.

Стратегия приема состоит в построении цепочки из фактов, предложений, слов, дат, правил, цитат в логическом или хронологическом порядке.

Построение логической цепочки может проводиться совместно с учителем, в группах/парах на уроке, может предлагаться в качестве самостоятельной работы или задания на дом.

Групповая технология

4

Чтение за диктором

"Кубик Блума" —

прием технологии критического мышления,

разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. 5

Для справки: Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или "таксономия", разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками "Знаю", "Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

• Назови.

• Почему.

• Объясни.

• Предложи.

• Придумай.

• Поделись.

2. Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.

3. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Практическое задание:

1) составить вопросы в соответствии с гранями кубика по данному отрывку.

2) измените грани кубика

Опиши. Форму, размер, цвет, назови по имени, и т.д. 6

Сравни. То есть, сравни заданный предмет или явление с подобными, укажи сходства и различия.

Назови ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя данный предмет, явление?

Сделай анализ. То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано и пр.

Примени. Приведи примеры использования или покажи применение.

Оцени. То есть, укажи все "плюсы" и "минусы".

V. Закрепление знаний.

1. Работа в парах с интерактивным тестом «Сказка о царе Салтане…» и «Сказка о мёртвой царевне» или тренажёром-раскраской «Сказка о рыбаке и рыбке» на компьютерах.

2. Игра «Верно - не верно»:

А) семь богатырей каждый день рыбачили;

Б) царевна съела персик;

В) на острове, где стал жить Гвидон с матерью, рос дуб;

Г) у царевны под косой блестела звезда;

Д) на дубе сидел один кот…

3. Работа с рифмой:

А) - Произведения А.С.Пушкина можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их языка.

- В чём особенность сказок А.С.Пушкина? (написаны в стихах)

- Совершенно верно. Как вы думаете: трудно ли сочинять стихи? (Ответы детей.)

- А хотите попробовать себя в роли поэта и сочинить стихи?

- Для начала нужно научиться подбирать рифму. Что такое рифма?

Рифма – это созвучие в конце стихотворных строк.

Например: ночка – дочка, гайка – чайка.

- Найдите рифмующие слова в отрывке из сказки А.С.Пушкина.

Б) Игра с картинками « Найди рифму» (слайд16)

- А теперь мы с вами поиграем. Прочитайте слова. Найдите слова, которые образуют рифму.

кошка - окошко

река - облака

опушка – кукушка

- Совершенно верно.

В) - А вот и следующая игра «Сочиняй – ка». Закончите каждую строчку в стихотворении.

Я открыл своё … окошко.

На окошко села … кошка.

Смотрит, как течёт … река,

А над нею … облака.

Вдалеке видна … опушка.

Слышно, как поёт … кукушка.

-Молодцы, ребята. Хорошо получается у вас сочинять стихи.

Групповая технология

Копьютерная технология или ИКТ

"Верно — не верно" —

прием технологии развития критического мышления, придуманная американскими психологами и модифицированная для школ российскими методистами.

В данном случае прием работает на стадии осмысления, когда нужно в быстрой форме проверить: насколько точно усвоена новая информация.

Практическое задание:

Придумать вопросы к отрывкам из сказок Пушкина.

7

Игровой приём.

VI. Итог урока (рефлексия)

1. «Дерево предсказаний».

В конце урока, при подведении итогов, анализируются высказанные предположения и на дереве остаются только те, которые подтвердились.

2. Продолжите: (слайд 17)

Я узнал…

Теперь я умею..

Мне было непонятно…

Мне понравилось…

Мне было интересно…

3. Работа с сигнальными кружками:

- Оцените свою работу на уроке.

- Молодцы, ребята. Спасибо вам за урок.

(слайд 18)

Приём «Дерево предсказаний».

ЗНАЮ

НОВОЕ