Мастер-класс "Использование творческих заданий в образовательном процессе,способствующих развитию креативного мышления младших школьников"

Креативность проявляет себя многообразно. Это – быстрота, гибкость, точность, оригинальность мышления, богатое воображение, чувство юмора, приверженность высоким духовным и эстетическим ценностям, способность к самообладанию и уверенность в себе.

Мастер- класс с презентацией.

Значительная часть проявлений креативности относится к особенностям мышления. В концепции Дж.Гилфорда творческое мышление – это интеграция конвергентного /логического/ и дивергентного /целостного, интуитивного/ мышления.

Закономерно, что с развитием творческого мышления повышается самооценка учащихся, растут уверенность в себе, социометрический статус, учебная мотивация.

Таким образом, в образовательном процессе на уроках и во внеклассных мероприятиях, я стараюсь применять различные виды заданий, способствующих развитию креативности младшего школьника.

С практическим применением этих заданий я хочу познакомить вас.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Мастер- класс »

Просмотр содержимого презентации
«Мастер класс»

Подготовила: Кузнецова Н.Н,

учитель начальных классов

Цель мастер - класса :

Раскрытие возможности использования творческих заданий для развития креативности младших школьников

Системное использование

творческих заданий

как на уроках,

так и во внеурочное время

Принципы педагогической деятельности

признание талантливости каждого ребенка
принцип взаимного превосходства
принцип неизбежности перемен
принцип доступности и прочности
принцип успешности

Разминка

Человек попал под дождь. Ни шляпы, ни зонта у него не было. Когда он добрался до дома, на нем не было ни одной сухой нитки, однако ни один волос на голове не промок. Как это могло произойти?
У одного шофера не было с собой водительских прав. Он вышел на пешеходную часть дороги и двинулся по ней, вплотную прижимаясь к витринам магазинов. Не обращая внимания на запрещающий знак, он миновал перекресток и остановился напротив милиционера. Видя все это, регулировщик движения не остановил шофера и не оштрафовал его. Почему?
Машу взяли в зоопарк. Вот волк. Маша его сразу узнала:

Ты почему трех поросят съел?

Волк молчит.

Ты почему трех поросят обижал?

Волк поджал хвост.

Вот и сиди теперь в клетке, плохой серый волк!

Волк отвернулся. Значит, ему стыдно. Значит, он больше не будет. Сколько лет

Маше?

Прохожий обращается к горько плачущему ребенку:

- Будь хорошим мальчиком и не плач.

- Я не могу быть хорошим мальчиком, - был ответ, и это была чистая правда.

Три слова

Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.

Например, обы(чай)ка.

ме( )олад; у( )ова;
фор( )ник; гор( )олад;
жел( )син; на( )ня;
там( )ка; за( )ец;
кар( )на; вам( )амида;

Шифровка:

РАМУРТА

7. "Цепочка ассоциаций".

Девять животных

Читай внимательно , найди в этом рассказе девять животных .

Вечер. Сижу как-то я на крылечке, только марь над ле сом поднимается, туман густой, сыро. Скучно. Вижу – люстра у соседа только зажглась. Пойду его проведаю. А соседа моего зовут Капитоном Поликарповичем, он повар, любит пироги печь. Ох уж обрадовался он мне!

Мечты….

Дорисуйте!

Сюрреалистическая игра

Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй игрок, обязательно отталкиваясь от первого наброска, делает элемент своего изображения и т.д. до законченного рисунка.

Шесть спичек

Из шести целых спичек сложите 4 равносторонних треугольника, при этом каждая сторона должна равняться длине спички.

Допиши две строки

В зоопарке бегемот Проглотил ежа. И вот

Тест-опросник Г. Дэвиса

Я думаю, что я аккуратен(тна).
Мне интересно знать, что делается в других классах школы.
Я любил(а) посещать новые места не один (одна).
Я люблю быть лучше всех в чем-либо.
Если у меня есть сладости, то редко делюсь ими с кем-то еще.
Я очень переживаю, если работа, которую делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.
Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.
В детстве я не был(а) заводилой среди сверстников.
Я иногда поступаю по-детски.
Когда я что-либо хочу сделать, то ничто не может меня остановить.
Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один (одна).
Если даже я уверен (а), что прав(а), стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.
Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.
Я часто скучаю.
Я достигну известности.
Я люблю смотреть на красивые вещи.
Я предпочитаю знакомые игры новым.
Я люблю обдумывать, что произойдет, если я что-либо сделаю.
Я стараюсь как можно меньше рисковать

Я предпочитаю смотреть телевизор, а не изучать его устройство.

Креативность — в случае ответов (+) по вопросам: 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 16, 18 и в случае ответов (—) по оставшимся вопросам.
Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности. Чем больше сумма, тем выше креативность.