Копилка упражнений для развития техники чтения в начальных классах.

Шамсутдинова Анастасия Николаевна

І. Упражнения для развития техники чтения

- упражнение «Догонялки» (учитель или быстро читающий ученик читает вслух, остальные шёпотом стараются его обогнать, можно ведущему замолчать и читать про себя, через некоторое время опять начать читать вслух, сверится с детьми, кто обогнал, кто отстал);

- упражнение «Наступи на пятку» (чтение в паре либо учитель – класс через слово в быстром темпе);

- чтение в парах или группах по одному предложению (чья пара (группа) быстрее закончит чтение; чтение в паре тренирует умение распределять внимание и положительно влияет на улучшение качества чтения слабых учащихся);

- 1 -

- чтение в паре с линейкой (быстро читающий ученик закрывает линейкой прочитанную строчку, его сосед старается за ним успеть прочитать);

- динамическое чтение (на доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах);

- бинарное чтение (один текст читают два ученика одновременно);

- упражнение «Очередь» (сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст);

- упражнение «Буксир»:

а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения; ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;

б) учитель читает вслух, дети про себя; учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель;

- упражнение «Ловушка» (учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами; ученики ищут замену);

- упражнение «Прыжки» (чтение через слово);

- упражнение «Голова и хвост» (учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро находят его и дочитывают все вместе);

- упражнение «Первый и последний» (чтение первой и последней буквы в слове; первого или последнего слова в предложении);

- упражнение «Прятки» (нахождение в тексте слова с определённым признаком: начинается на букву а, состоит из двух слогов, с ударением в конце слова и др.);

- круговое чтение (небольшой текст читают друг за другом несколько раз);

- упражнение «Кто быстрее?» (на доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты; по сигналу учителя ученики ищут в текстах данное предложение);

- 2 -

- упражнение «Фотоглаз»:

а) на доске столбик слов, которые ученики читают определённое время; слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;

б) учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести подпись к кадру;

- упражнение «Угадай»:

а) антиципация слов, предложений, пословиц;

б) чтение текста через решётку;

- упражнение «Найди меня» (на листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова, их нужно найти);

- упражнение «Счёт слов» (на максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова; перед чтением ученикам задаётся вопрос, на который они должны ответить после окончания работы);

- упражнение «Сканирование» (за 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации).

II. Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения.

- словарная работа (чтение слов и объяснение их лексического значения);

- озаглавливание текста;

- деление текста на части, составление плана;

- определение темы текста, главной мысли;

- 3 –

- определение типа текста;

- подбор иллюстрации к тексту;

- по иллюстрации определить содержание текста;

- составление диафильма (текст делится на части и распределяется между детьми; ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись; все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа);

- выборочное чтение (найти в тексте описание героя, природы и др.)

- работа по вопросам учителя, учебника или ученика;

- чтение для подготовки к пересказу;

- упражнение «Пропущенное слово» (учитель читает текст и пропускает одно слово – дети должны вставить слово, подходящее по смыслу);

- восстановление логической последовательности текста (статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте);

- восстановление текста (небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки; группа из 2-3 человек восстанавливает текст; задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей;

- распространение предложений;

- фантограммы (различные фантазии при работе с текстом):

а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие: герой, время года, место действия и др.; ученики фантазируют, как изменится содержание;

б) придумать продолжение рассказа;

в) всем ученикам раздаются листы, на них написаны 2-3 фразы (одни и те же); это начало рассказа; дальше каждый продолжает по-своему, затем рассказы записываются и определяются лучшие;

- составление кроссвордов по тексту;

- 4 -

- викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким;

- мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя;

- подбор загадок к словам из текста;

- подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста;

- составление ребусов к словам из текста.

1.Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж, воробей;

шарф, варежки, пальто, кофта, брюки;

картофель, лук, капуста, огурец, помидор;

лошадь, корова, овца, свинья, коза;

липа, ель, сосна, берёза, клён;

зелёный, красный, синий, оранжевый, коричневый.

2.Какое слово лишнее и почему?

Минута, время, час, секунда;

дорога, шоссе, тропинка, путь;

Дмитрий, Антон, Роман, Сидоров;

гриб, ландыш, ромашка, василек;

груша, яблоко, банан, ежевика.

3.К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик.

Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела.

Ягоды: клюква, морошка, арбуз, яблоко, брусника, черника.

Экзотические животные: панда, волк, жираф, коала, белка.

Города: Россия, Москва, Орёл, Воронеж, Париж, Франция.

III. Упражнения для формирования правильности чтения.

Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук.

- 5 –

2.Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных чем-то по звучанию): бочка-точка, бабушка-бабочка, кошка-ложка и т.д.

3.Чтение слов, отличающихся одной буквой.

Мел- мель - мыл - мыль - мал - мял; мышка- мошка- мишка- миска.

4.Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришёл, пришил, принёс, припев; красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое; мама, кукла, папа, лапа, ложка.

5.Чтение «перевёртышей».

Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

IV. Упражнения для развития беглости чтения.

1. Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово (дети читают слова, при этом глазами следят по буквам, над которыми стоит точка).

сок

носки

сам

Света

место

каток

кукла

магазин

ива

кресло

клетка

кукла

рак

2. Определи разницу.

Беседа, собеседник, беседовать, беседка, собеседование;

Беседа, разговор, собеседование, болтовня, диалог.

- 6 –

3.Назови по порядку.

беда

несчастье

горе

печаль

буря

вьюга

позёмка

метель

плач

рев

слезы

рыдания

ветер

вихрь

Ураган

шторм

4. «Кто быстрее?"

У каждого ученика по 2-3 текста. Требуется найти данное предложение.

5. Различные виды чтения:

a) чтение шепотом, затем громко, затем про себя;

б) хоровое чтение;

c) чтение в парах;

д) чтение одновременно с ведущим;

e) скачкообразное чтение «Кенгуру».

V. Упражнения для развития выразительности чтения.

- артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов;

- чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор);

- чтение скороговорок;

- упражнение «Окончания» (повышенное требование к чёткости окончаний слов; упражнение длится не более 30 секунд);

- выделение голосом то одного, то другого слова в предложении;

- упражнение «На одном дыхании» (сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца);

- выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений;

- чтение одного предложения с разной интонацией;

- упражнение «Эхо» (учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией);

- 7 -

- упражнение «Ускорение» (одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса);

- разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление голоса);

- чтение под музыку (сначала учитель сам подбирает соответствующую мелодию к тексту; в дальнейшем предлагает ученикам 3-4 фрагмента мелодий – дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку);

- чтение-пение (выбирается мотив знакомой песни, и напевается текст стихотворения или небольшого рассказа);

- чтение с настроением (один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение);

- упражнение «Голоса» (чтение текста, подражая чьему-либо голосу: старушки, ребёнка, слона и др.);

- упражнение «Замена» (чтение с изменением голоса героя; например, слова кошки голосом мышки);

- чтение по ролям;

- чтение по ролям без слов автора;

- инсценирование;

- дикторское чтение (текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения; учитель занимается с каждым «диктором»);

- конкурс чтецов (ученики готовятся самостоятельно).

- чтение слова с разными оттенками интонации.

-Чтение небольших стихов, например:

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

И несут меня не кони,

А блестящие коньки.

- 8 -

4. Использование «памятки»:

a) представь себе то, о чём читаешь; подумай, какое чувство можешь передать при чтении;

б) читай чётко слова и окончания;

с) выделяй голосом важные мысли, соблюдая знаки препинания.